文/廣西外國(guó)語學(xué)院 伍家恒

立德樹人是教育的根本任務(wù)，實(shí)施高校思政課程改革是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，信息技術(shù)應(yīng)用則是高校思政課程改革的有效途徑和手段。中共中央、國(guó)務(wù)院曾提出“全面深化課程建設(shè)綜合改革”；中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》也提出要“逐步構(gòu)建重點(diǎn)突出、載體豐富、協(xié)同創(chuàng)新的思想政治理論課建設(shè)體系”，由此可見信息技術(shù)應(yīng)用于高校思政課程是必然趨勢(shì)。

一、高校思政課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式表面化。在高校思政課程教學(xué)中存在一個(gè)重要問題，即教學(xué)模式表面化。很多高校教師的思政教學(xué)完全依照教材，課堂上只是在傳輸教材上的知識(shí)和內(nèi)容，缺少了生活化與實(shí)際化的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致思政課程教學(xué)內(nèi)容停留在文字表面，學(xué)生無法深入到思想層面進(jìn)行學(xué)習(xí)使得思想政治教學(xué)低效化和枯燥化。

（二）重視度不足。目前，很多高校都只重視專業(yè)課程或技術(shù)技能等方面的教學(xué)，對(duì)思政課程的教學(xué)和改革有所輕視。造成這一情況的主要原因是，在未來工作中，如果專業(yè)技術(shù)不能快速得到應(yīng)用和體現(xiàn)，將會(huì)直接影響高校學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展[2]。伴隨著全球信息一體化時(shí)代的來臨，信息技術(shù)在高校思政課程教學(xué)改革中的應(yīng)用被教育領(lǐng)域所重視，但在實(shí)際高校的日常管理中，無論是對(duì)思政課程還是信息技術(shù)的應(yīng)用研究明顯不足。

（三）學(xué)生思想意識(shí)存在的問題。近年來，在信息技術(shù)不斷進(jìn)步和更新的同時(shí)，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化硬件設(shè)備已經(jīng)全面進(jìn)入人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，改變了高校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。在此前提下，多數(shù)高校學(xué)生主要利用此類新技術(shù)進(jìn)行通訊、娛樂或?qū)W習(xí)專業(yè)技能，很少會(huì)去學(xué)習(xí)思想政治。這是因?yàn)閷W(xué)生并不具備在課后利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)思想政治的能力和意識(shí)。同時(shí)，校方和教師的教學(xué)又沒有拉近思政課程與學(xué)生之間的距離，缺少了實(shí)際性元素的支持，學(xué)生從心理層面無法真正接受和理解思想政治。因此，多數(shù)高校學(xué)生會(huì)認(rèn)為思想政治同自身的聯(lián)系較少，當(dāng)處于自我管理時(shí)則無法進(jìn)行高效率的思政學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于高校思政課程改革的有效方式

（一）增強(qiáng)教師的信息技術(shù)教學(xué)能力。高校思政課程應(yīng)用信息技術(shù)的方式和內(nèi)容，最終要依靠教師來落實(shí)。教師是高校思政課程教學(xué)的一線工作者，不但要有育人意識(shí)，更要有育人本領(lǐng)，這將直接影響學(xué)生的政治覺悟、道德水平和思想境界，教師使用信息技術(shù)教學(xué)的能力直接影響著思政課程改革的最終效果[3]。思政課程的教學(xué)內(nèi)容存在較強(qiáng)的理論性，需要任課教師具有一定的分析研究和思想引導(dǎo)能力。因此，很多高校思政課程教師比較重視思政課程教學(xué)的價(jià)值引導(dǎo)、思想深度和學(xué)生認(rèn)知的程度，并不認(rèn)可形式較新穎的信息技術(shù)，考慮到信息技術(shù)“反客為主”的情況，很多教師不會(huì)將其真正貫穿到教學(xué)深層次之中。

第一，要轉(zhuǎn)變高校和思政課程教師的教育理念。將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高校思政教學(xué)改革是一種趨勢(shì)，更是一種必要的教學(xué)手段。第二，要增強(qiáng)教師的信息技術(shù)教學(xué)能力。近年來，教育部門積極組織開展高校教育教學(xué)信息化大賽，以“以賽促教”的形式帶動(dòng)教師傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師對(duì)信息化教學(xué)的重視。為此，高?？赏ㄟ^教師發(fā)展中心，對(duì)各類比賽通過專題研修培訓(xùn)等形式進(jìn)行賽前宣傳和輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并研究任課教師的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)行針對(duì)性地培訓(xùn)和實(shí)操指導(dǎo)，不斷提高其應(yīng)用、調(diào)配信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，逐漸使教師具備利用信息技術(shù)進(jìn)行課程改革的能力，從根本上保障信息技術(shù)與思政課程的融合效果。第三，思政課程教師要重視應(yīng)用信息技術(shù)與思政課程的聯(lián)系。高校思政課程的主旨是對(duì)學(xué)生的理論傳輸、意識(shí)思考和價(jià)值引導(dǎo)，其既是系統(tǒng)的知識(shí)體系，又影響著學(xué)生的意識(shí)形態(tài)。最終體現(xiàn)教學(xué)效果的是學(xué)生的認(rèn)知水平和思想文化，而不是課程改革中信息化的程度。因此，教師在利用信息技術(shù)豐富和優(yōu)化思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)保持教學(xué)的準(zhǔn)確性、邏輯性和真實(shí)性，避免龐大而復(fù)雜的不實(shí)信息影響教學(xué)。

（二）重視思政課程的信息化建設(shè)。信息技術(shù)應(yīng)用于高校思政課程改革中，重點(diǎn)在于課程教學(xué)本身的信息化。無論是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議或是在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中都有指出，應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的有效融合。由教育部主導(dǎo)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課程數(shù)字化建設(shè)、推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源開發(fā)、創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)方式等在教育領(lǐng)域都取得了一定的成果，各高校思政課程的資源共享、優(yōu)質(zhì)課程等線上課程也都在逐漸推進(jìn)，由此可見高校思政課程信息化建設(shè)在不斷落實(shí)。在此基礎(chǔ)上的課程改革，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大信息技術(shù)對(duì)思想政治教育教學(xué)的積極影響。對(duì)于其他專業(yè)課程的多元思維、創(chuàng)新發(fā)展的要求，思政課程改革更應(yīng)注重信息資源的優(yōu)化和思想文化的科學(xué)融合。第一，信息技術(shù)應(yīng)用于思政課程教學(xué)改革可以先從優(yōu)質(zhì)資源的共享等方面切入。搜集各高校和機(jī)構(gòu)符合教學(xué)所需的資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，需要從線上共享的渠道開始，令所有思政教師和相關(guān)學(xué)者集中智慧、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完善思政課程的教學(xué)改革。通過優(yōu)質(zhì)課程的共享，所有高校都可以有效汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，包括信息技術(shù)應(yīng)用于思政課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及解決的方法和解決的效果。第二，要重視學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和思政課程線上課程的建設(shè)。國(guó)家優(yōu)質(zhì)課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等教育部主導(dǎo)的線上課程和相關(guān)平臺(tái)，在高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)了積極的輔助作用。思政課程線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，依托VRAR 技術(shù)，通過視覺、聽覺的全方位運(yùn)用，打造沉浸式可互動(dòng)的智慧學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破了以往學(xué)生學(xué)習(xí)受時(shí)間和空間限制的困境，更加便于現(xiàn)代高校學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活，有效加強(qiáng)思想政治與學(xué)生之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，可以令思政課程真正融入學(xué)生的生活，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思想覺悟。第三，要保持線上平臺(tái)的互動(dòng)性和自由性。在高校思政課程改革中應(yīng)用信息技術(shù)，一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生在教學(xué)中更加積極地進(jìn)行互動(dòng)和交流，因此，保持互聯(lián)網(wǎng)的互動(dòng)性和自由性是根本要求。線上平臺(tái)將囊括更多的教師和學(xué)生，信息資源和教學(xué)內(nèi)容也更加多樣，學(xué)生在此環(huán)境下不僅可以進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)和互動(dòng)，還可轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主積極地參與到教學(xué)中。

（三）優(yōu)化高校學(xué)生的信息技術(shù)意識(shí)。學(xué)生是思政課程的最終受益和教育對(duì)象，因此，應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)也應(yīng)以其為核心，而部分學(xué)生的信息化意識(shí)不足，高校思政課程應(yīng)用信息技術(shù)的成效難以體現(xiàn)，信息技術(shù)的價(jià)值無法得到合理發(fā)揮。目前，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其已融入高校學(xué)生生活的每個(gè)角落，多數(shù)學(xué)生對(duì)教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)都有所了解，但信息意識(shí)的培養(yǎng)并不僅僅是了解基礎(chǔ)的信息技術(shù)，還要對(duì)學(xué)生的合理使用、安全使用等意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。信息技術(shù)的進(jìn)步豐富了高校學(xué)生的生活內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，但龐雜多樣的信息也對(duì)其學(xué)習(xí)和思想產(chǎn)生了負(fù)面的影響。首先，應(yīng)以引導(dǎo)和管控的方式提高高校學(xué)生的信息素養(yǎng)。其次，要提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知度，令其使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式更加多樣化，改變以往統(tǒng)一化的學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治有利有弊，關(guān)鍵在于高校和學(xué)生如何使用。很多高校學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)和實(shí)際應(yīng)用存在偏差，大多數(shù)學(xué)生僅利用這一技術(shù)進(jìn)行娛樂休閑、社交分享。同時(shí)，很多學(xué)生自我管理能力和思想較薄弱，較少將信息技術(shù)運(yùn)用在學(xué)習(xí)上。

（四）教學(xué)管理與考核的信息化。信息技術(shù)應(yīng)用于高校思政課程改革離不開教學(xué)管理與課程考核的支持。在此前提下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、教學(xué)管理和考試部分會(huì)出現(xiàn)更多的問題，包括到課率、專注度、互動(dòng)性、掛科率、知識(shí)考核和思想價(jià)值的矛盾等問題。因此，信息技術(shù)應(yīng)用于思政課程改革中必須同教學(xué)管理和考核的信息化同步進(jìn)行。首先，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的信息化。在大班教學(xué)的前提下，教學(xué)管理工作相對(duì)較困難，通常會(huì)占用任課教師較多的時(shí)間和精力，從而令教師的日常教學(xué)管理存在一些漏洞。加強(qiáng)了教學(xué)管理，會(huì)因?yàn)檎加眠^多時(shí)間和精力導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容存在疏漏；輕視教學(xué)管理，則容易導(dǎo)致學(xué)生到課率、專注力、課后學(xué)習(xí)效果等降低的情況出現(xiàn)。因此，應(yīng)用信息技術(shù)需要令教學(xué)與管理有效融合[4]?；谛畔⒓夹g(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和相關(guān)軟件，如翻轉(zhuǎn)校園、智慧校園等可完善助教系統(tǒng)，可以降低教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)生到課率上所花費(fèi)的時(shí)間，亦可對(duì)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)性和參與性做出分析和總結(jié)，更加便于對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行靈活且人性化的管理。其次，要實(shí)現(xiàn)思政課程改革中考核的信息化。課程考核是檢驗(yàn)信息技術(shù)應(yīng)用于思政課程教學(xué)改革效果的重要途徑。高校思政課程教學(xué)應(yīng)遵循“三個(gè)面向”和信息化建設(shè)的要求，實(shí)現(xiàn)考核與信息技術(shù)的融合，如采用無紙化考試和線上論文答辯等。以往單一的考試和論文方式往往無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出客觀而全面的考核。一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，學(xué)習(xí)效果也會(huì)發(fā)生改變；另一方面，在信息技術(shù)的支持下，學(xué)生可通過多種途徑參與到思政課程的教學(xué)中，亦可通過多種方式體現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，可以提高教師閱卷評(píng)分的效率，保證一線教師對(duì)考試的參與程度，讓管理更加高效便捷、公平公正，真正實(shí)現(xiàn)教考分離。

（五）充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能。信息技術(shù)應(yīng)用于高校思政課程教學(xué)改革，包含了多種現(xiàn)代電教設(shè)備的使用，在提供了多種輔助教學(xué)方式的同時(shí)，也對(duì)課程改革提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，自媒體的快速發(fā)展令學(xué)生與社會(huì)實(shí)現(xiàn)一定的融合，也為高校思政課程改革帶來了更多可用的教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)和線上平臺(tái)。因此，高校思政課程教學(xué)改革要充分開發(fā)并利用信息技術(shù)的輔助教學(xué)功能，完善教學(xué)模式。第一，思政課程教師要對(duì)學(xué)生所熟悉的信息技術(shù)有一個(gè)全面的了解，如自媒體。思政課程教師需要積極熟悉并研究自媒體，發(fā)現(xiàn)可用的輔助教學(xué)資源，以此拉近學(xué)生與思政教學(xué)的距離。根據(jù)實(shí)際情況，任課教師或校方亦可以開設(shè)自媒體課程，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和軟件的多樣化，豐富和趣味化思政教學(xué)。例如，運(yùn)用聊天群或公眾號(hào)上傳發(fā)布與教學(xué)相關(guān)的故事和冷知識(shí)，利用趣味化的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，校方和教師要保持網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的平等理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有自由性、互動(dòng)性和隱秘性的特征，雖然此種特性造成了一定的負(fù)面影響，但校方和教師則仍需要利用這些特性，發(fā)揮其積極功能[5]。想要令高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行良性的討論、互動(dòng)和分享，需要依賴科學(xué)的思政教學(xué)方式和合理的信息技術(shù)輔助教學(xué)手段，而不是單方面利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和控制。第三，利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容。以往的高校思政課程以理論化和靜態(tài)的教學(xué)為主，把信息技術(shù)應(yīng)用于課程改革中則應(yīng)真正轉(zhuǎn)變教學(xué)內(nèi)容。首先，可利用視覺和聽覺上的特效功能，把靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的圖像，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加直觀和全面的了解。其次，將學(xué)生難以接觸到的內(nèi)容直接展現(xiàn)在其眼前，包括風(fēng)俗文化、飲食起居等，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有基本了解，便于以后的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)的功能多種多樣，其優(yōu)勢(shì)明顯，但應(yīng)用到高校思政課程改革中仍需要從實(shí)際出發(fā)。重點(diǎn)在思政，關(guān)鍵在教師，成效在學(xué)生，要以學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的應(yīng)用方式，為學(xué)生創(chuàng)建合理、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的目標(biāo)。