王俊紅，杜 暢，宮新勇

（華北科技學院 a.應急裝備學院；b.河北省礦山設備安全監(jiān)測重點實驗室，河北 廊坊 065201）

課程思政是實現(xiàn)課程育人的重要組成部分，能夠豐富課程內(nèi)涵，提高課程質量，賦予知識和能力正確的價值取向。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”［1］2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人。”［2］

近年來，高校教學工作對課程思政的重視達到了前所未有的高度。各高校在工科類專業(yè)課堂教學和實踐教學上，或多或少地慢慢融入了思政元素，在思想政治上及情感價值觀上教育學生，提高教學過程中思政教育的主動性和創(chuàng)造性，積極探索思政教育和專業(yè)知識的自然融入途徑，取得了一定的課程思政建設成果［3-4］。但是，單一的課程思政，往往依靠課堂教學或實踐進行，學生接受的價值觀和信息都是碎片化的，課程思政會遇到價值傳輸表面化、學生接受度不高等問題，只有充分發(fā)揮多種教學方法、全課程、全方位、各環(huán)節(jié)全面串聯(lián)的課程思政，才能建立更加立體全面的課程思政體系［5］。

一、建立“材料成型原理”課程思政體系的必要性

（一）課程特點與必要性

“材料成型原理”是材料成型及控制工程專業(yè)的基礎課，是實現(xiàn)材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標的重要支撐課程。課程理論性強，力學概念抽象，公式推導多，與實際塑性成型工藝密切相關，具有一定的難度。目前主要采用講授式授課，師生面對面，授課效率高，能夠當面及時反饋授課效果，但交流有限，課堂氣氛較為沉悶，大多數(shù)時候是教師講學生聽；無法利用豐富、生動形象的網(wǎng)絡資源對學生進行高效管理?；谝陨险n程特點，在課程中引入名人趣事等思政內(nèi)容，能夠調節(jié)課堂氛圍，加深學生記憶，改善課堂狀況；利用生動形象的網(wǎng)絡資源將翻轉課堂、小組討論等教學形式引入其中，結合講授式授課，在多種教學方法中貫穿課程思政。

（二）學生特點與必要性

大學生“三觀”形成的接受機制主要由接受者（大學生）、接受對象（“三觀”信息）、接受環(huán)境三方面因素及其相互聯(lián)結與作用構成［6］。年輕大學生普遍自我意識和獨立意識較強、可塑性強，但情緒、心理又不夠穩(wěn)定；具有較強的知識接受能力和較高的知識水平，較高的自我評價與自我期望，較明顯的求變、求新意識，情緒化的叛逆心理；習慣使用網(wǎng)絡獲取信息，但鑒別和篩選能力有限。在課程思政體系建設中，要重視他們的選擇性、接受性，要使他們把對人生意義和價值的思考變?yōu)橐环N內(nèi)在的精神需求，從而把“三觀”確立過程由自在的狀態(tài)變?yōu)樽杂X的狀態(tài)，使“三觀”能在一種理性自覺的方式中形成。因此，教師必須改變過去整齊劃一的，缺少特點和針對性的，以灌輸為主、約束為主的思政教育模式，進行有特點和有針對性的，充分利用校園育人環(huán)境，豐富第二課堂活動，創(chuàng)新實踐體驗教育，充分利用新興媒體平臺，以對話和社會時事、逸聞趣事為主要切入點的課程思政。

（三）學校發(fā)展新趨勢與必要性

設計課程思政目標時，要順應學校轉型發(fā)展趨勢，加入應急管理特色，將憂患意識和應急素養(yǎng)作為課程思政的重要目標。為實現(xiàn)這一思政目標，需要將學校和其他課程的文化宣傳、應急演練等，與成型質量控制和事故分析等內(nèi)容相結合，增加材料成型實際生產(chǎn)中事故處理等指導和典型案例，訓練學生組織、處理突發(fā)事件的能力。

依據(jù)學校工科背景及應急管理特色，確定課程思政目標：家國情懷，對中華文化和這片土地深刻的眷戀和認同，對中國共產(chǎn)黨領導的社會主義中國的支持和維護；工程素養(yǎng)，廣博的工程知識素質，良好的思維素質，靈活運用知識的素質，扎實的方法論素質，工程創(chuàng)新素質；應急素質，果敢專業(yè)、冷靜謹慎、勇猛頑強、臨危不懼；人文素養(yǎng)，以人為本、關愛生命、關愛自然等。

二、“材料成型原理”課程思政元素提煉

“材料成型原理”涉及許多原理、技術和方法，與日常生活、工業(yè)生產(chǎn)、航空航天、國防軍工都有緊密的聯(lián)系。在課程中不斷探索提煉思政元素，并結合社會熱點和時事問題，科學設計并巧妙融入教學過程中，是保證課程思政效果的基礎。思政元素的提煉主要包含人、事、科、趣、例五個方面。人包括著名科學家、院士、名師、名人等，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，勇于探索的創(chuàng)新精神以及嚴謹治學、不畏艱難的奮斗精神；事包括重大科學事件、重大技術突破，主要素材源于著名科學事件和《大國重器》紀錄片及圖書，表明材料科學對于國家重大工程的重要意義，增強學生投身中國制造的使命感，提高專業(yè)認同度，增加學生的民族自豪感和愛黨、愛國的情懷；科包括最新科學研究進展，主要為科學論文，激發(fā)學生熱愛科學、勇于創(chuàng)新的精神；趣包括古代科技、詩詞、名人軼事、生活觀察等，能夠增加課堂的趣味性，學習正確的方法論，尊重中華民族的優(yōu)秀文化成果，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導學生觀察生活，樹立樂觀積極的生活態(tài)度；例包括材料塑性成型相關的工程事故案例，引導學生增強應急管理意識，提高應急應對能力，堅持和培養(yǎng)科學專業(yè)、以人為本、關愛生命、安全可靠的工程倫理準則，以及認真負責的工作態(tài)度。主要思政融入點分類如圖1所示。

圖1 思政融入點分類

目前“材料成型原理”已總結的部分課程思政融入點如下。

緒論部分，講授鍛造工藝及其發(fā)展歷程，播放熱門影視鑄劍場景和現(xiàn)代用于鍛造國產(chǎn)大飛機C919的8萬噸級模鍛液壓機（大國重器），傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使學生感受中國制造業(yè)的發(fā)展成果，增強學生對我國作為“制造古國，制造大國，制造強國”的民族自豪感，幫助學生樹立文化自信。講授材料成型在國民經(jīng)濟中的重要作用，通過課上討論+線上發(fā)言的形式，說出常見的采用塑性加工制造的物品或零部件，引導學生觀察生活，樹立樂觀積極的生活態(tài)度。

《塑性變形的物理基礎》章節(jié)中，講授金屬塑性的影響因素，展示科研攝影作品《螞蟻的精神》中拍攝的鋼中碳化物釘扎位錯（第二相強化）的電鏡照片，分子動力學計算模擬的納米孿晶片層（來源：Nature），使學生感受科學研究中的美學，了解科學研究前沿，激發(fā)學生熱愛科學、勇于創(chuàng)新的精神。

《應力分析》章節(jié)中，舉例昆明市某磷肥廠氮氣球罐檢修事故，原因是其頂部的放空管與入孔蓋封頭的連接處突然斷裂，增強學生的應急管理意識，提高應急應對能力。樹立以人為本、關愛生命、安全可靠的工程倫理準則和認真負責的工作態(tài)度。

《屈服準則》章節(jié)中，講授溫度影響材料的屈服狀態(tài)，引出高溫合金、TiAl合金在軍用發(fā)動機中的應用，聯(lián)想我國從武器落后情況到今天日益強大的國防建設。突出材料科學對國家國防、運輸?shù)戎卮笮袠I(yè)的重要意義，向學生明確為“中國制造2025”培養(yǎng)材料科學方向具有創(chuàng)新精神的高端應用型人才的使命，提高學生的專業(yè)認同度，融入“價值求技、技術運用”，增加學生的民族自豪感和愛黨、愛國的情懷。

《材料本構關系》章節(jié)中，講授增量理論表達式，引入“皎日嘒星，一言窮理?！保▌③摹段男牡颀垺の锷罚┟髁恋奶柡湾缧?，都可以用精練的文字概括，復雜的關系可以通過簡單的表達式反映，教導學生抓住問題的本質，善于總結，掌握科學的方法。講述陸士嘉、普朗特、馮卡門、錢學森等科學家的事跡，調節(jié)課堂氣氛，學習科學家偉大的愛國主義精神和嚴謹治學、不畏艱難的奮斗精神。

《金屬摩擦與潤滑》章節(jié)中通過小組討論材料成型中摩擦的危害和應用，使學生學會交流溝通，體會事物都具有兩面性的哲學思想。

《塑性成形力學的工程應用》章節(jié)中，講授有限元方法，舉例中國科學院金屬所孫明月研究員及其團隊突破了大鍛件“以大制大”的思路局限，在國際上率先提出金屬構筑成形思想。研究成果在核電關鍵部件中應用，實現(xiàn)了“人無我有”，推動了我國高端裝備快速發(fā)展，保障了重大裝備核心材料的自主可控，增強了學生的民族自豪感，啟發(fā)學生敢于質疑、勇于創(chuàng)新的科學精神。

三、基于“材料成型原理”的“四位一體”的全過程思政體系設計

融入多個思政點和教學方法，構建利用人際影響和環(huán)境影響的“四位一體”課程思政體系。

（一）利用小組任務展示等形式完成互動思政

通過小組任務的形式，學生學會如何與同學相處，合作完成工作。面對小組成員的不同性格，要處理一些合作中的矛盾，也要從中學會統(tǒng)籌、規(guī)劃。在小組作業(yè)的合作中，可以拉近學生的距離，特別是隨機分配的同伴，能夠借此機會互相了解。在小組作業(yè)的分工合作中，學生各自的性格、優(yōu)點等都會展現(xiàn)出來，同學間互相學習、互相請教，定能有所裨益。在完成小組過程中，可以認識自己的不足，從而見賢思齊，學習別人的長處，提高自己的能力。例如，布置“材料成型領域的中國驕傲”小組展示任務，搜集我國近年來在材料成型領域中的重大成果或杰出專家，介紹其內(nèi)容或事跡，使學生在互動中認識材料成型對國家制造業(yè)發(fā)展的重要價值和意義，培養(yǎng)學生的社會責任感和使命感，鼓勵學生努力掌握專業(yè)知識，培養(yǎng)學生的家國情懷，為建設科技強國貢獻自己的力量，從而有效實現(xiàn)課程思政互動思政的目標。

（二）利用翻轉課堂等形式完成自育思政

翻轉課堂相較于傳統(tǒng)課堂教學更注重培養(yǎng)學生的自主能力，變課堂學習課下作業(yè)為課下學習，課上展示指導討論的學習模式使學生更注重自主性或靈活性。翻轉課堂的實施，使學生自我約束、自我學習成為進入課堂的必要，課上的主要工作變?yōu)閷W生基于視頻內(nèi)容進行習題練習、分組討論、小組匯報、教師點評等，極大地提升了學生的參與度和融入感。翻轉課堂使學生在自學自省中學習了工程知識，培養(yǎng)了良好的思維素質，學習了扎實的方法論，培養(yǎng)了工程創(chuàng)新素質，從而有效實現(xiàn)課程思政自育思政的目標。

（三）利用課堂講授形式完成教學思政

傳統(tǒng)的課堂講授教學效率高、時間短，內(nèi)容包含板書、圖片、視頻等，可以更加直觀地感受課堂氛圍，可以根據(jù)實際情況調整?；谝陨蟽?yōu)點，結合“材料成型原理”課程中基本原理和基本方法多、課程公式推導多等特點，除課堂講授外，還可在講授過程中靈活地、潛移默化地融入課程思政內(nèi)容，如上文列出的部分課程思政融入點。

（四）利用網(wǎng)絡手段、校園文化建設等形式完成環(huán)境思政

全面利用校園環(huán)境建設，學校校史校情布置，充分利用室外空間，比如教學場所、食堂、圖書館等處的黨建內(nèi)容，傳播社會主義核心價值觀、應急大學建設等內(nèi)容，與課程相關聯(lián)，使學生有意識地結合課程，關注環(huán)境，完成對學生的環(huán)境思政目標。

結語

在研究“材料成型原理”課程思政的教學實踐中，形成包含互動思政、自育思政、教學思政、環(huán)境思政的“四位一體”全過程課程思政體系，充分調配利用各方資源與各種教學形式和教學手段，把一切思想政治教育活動整合在“一盤棋”中，在既有的課程資源下，提高資源利用效率，避免單一的碎片化的思政教育，有利于培養(yǎng)具有家國情懷、工程素養(yǎng)、應急素質和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展的工程人才。