蔣晟蘭

（桂林理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣西 桂林 541006）

引言

思政課是大學(xué)生思想政治教育的主陣地與主渠道，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人起到了重要作用。2019年3月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性?！保?］2021年3月，習(xí)近平總書記看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時(shí)指出：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！保?］習(xí)近平總書記對(duì)思政課的多次寄語，是新時(shí)代高校思政課建設(shè)和改革的基本遵循。如何賦予思政課以生命力和共情力，又以何種手段和方式彰顯其思想性和理論性，落腳點(diǎn)最終會(huì)聚焦于教師，關(guān)鍵在思政課教師對(duì)提升思政課親和力的認(rèn)識(shí)和把握。思政課親和力的形成與再增長(zhǎng)是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)與關(guān)鍵，也是增進(jìn)師生共同獲得感的有效途徑，專題式教學(xué)是講好思政課的基本形式。鑒于此，立足落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，探究如何基于專題式教學(xué)的實(shí)踐提高思政課親和力是新時(shí)代思政課改革和建設(shè)的重要課題。

一、高校思想政治理論課專題式教學(xué)的基本遵循

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)中教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠有效融合的土壤。教學(xué)內(nèi)容有狹義和廣義之分：狹義的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)校場(chǎng)域內(nèi)傳授的知識(shí)，主要指通過教與學(xué)的相互作用有針對(duì)性地傳遞的知識(shí)和技能；廣義的教學(xué)內(nèi)容則指人們?cè)诓皇軙r(shí)空限制的前提下從多領(lǐng)域、多途徑習(xí)得的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。專題式教學(xué)能在以教材為依托的基礎(chǔ)下，整合因時(shí)而進(jìn)的教學(xué)素材和資源，以問題為核心，綜合分析使用材料，回答大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程中關(guān)切的問題。在“大思政課”建設(shè)的背景下，如何讓學(xué)校內(nèi)的思政小課堂聯(lián)系不受場(chǎng)域限制的社會(huì)大課堂，實(shí)現(xiàn)思政課育人“不斷線”，專題式教學(xué)是最好的落腳點(diǎn)，其基本遵循則是講好思政課、提升親和力的關(guān)鍵。

（一）堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中?！保?］從教育教學(xué)的維度看，價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一是基本的教育規(guī)律，二者是不可分割的。中華民族歷來重視文字、語言和歷史的學(xué)習(xí)與傳承，從教育的本質(zhì)上來看，就是將先輩創(chuàng)造的知識(shí)和技能、經(jīng)歷的改革和建設(shè)，在接受時(shí)代更替和歲月洗禮后以有價(jià)值的知識(shí)的形式傳遞給后人，用于指導(dǎo)下一代的社會(huì)實(shí)踐。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之所以能夠傳承至今，正是因?yàn)閮r(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一，獲得了學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的認(rèn)可和價(jià)值認(rèn)同。思政課作為立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵所在，必須讓有信仰的人去講信仰，讓有理論的人去講理論，專題式教學(xué)的思政課堂必須遵循教育教學(xué)活動(dòng)的基本原則，其內(nèi)涵就是堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一。

（二）堅(jiān)持因時(shí)而進(jìn)與因材施教相統(tǒng)一

新時(shí)代高校思政課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，講理論要深入淺出，悟思想得啟蒙發(fā)散，在潤(rùn)物無聲中培養(yǎng)價(jià)值觀。要拉近課程與學(xué)生間的距離，就必須保持教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多環(huán)節(jié)的與時(shí)俱進(jìn)，其本質(zhì)就是創(chuàng)新。因此，思政課的教學(xué)應(yīng)彰顯其價(jià)值鏈條和邏輯體系，不能只停留在知識(shí)傳授層面，還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)、正確的方法論指導(dǎo)實(shí)踐的能力，激活他們對(duì)“四個(gè)自信”的價(jià)值認(rèn)同，不斷提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，對(duì)中華民族偉大復(fù)興產(chǎn)生使命感和責(zé)任感。

全面且深入地把握學(xué)情，因材施教。高校思政課的教學(xué)對(duì)象來自五湖四海，教師要把握新時(shí)代青年學(xué)生的總體特征。學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，教師要在教學(xué)中把握學(xué)生的個(gè)性差異。在高等教育階段，學(xué)生的研究領(lǐng)域趨向?qū)I(yè)化和精深化，不同學(xué)科背景的大學(xué)生呈現(xiàn)不同的群體性特征，教師學(xué)情調(diào)查研究要涵蓋知識(shí)基礎(chǔ)、專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好、話語方式，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

（三）堅(jiān)持整體性與片段性相統(tǒng)一

專題式教學(xué)必須依托課程實(shí)施方案和教材，不能脫離教材談專題設(shè)計(jì)。教師須深入思考并掌握教材的邏輯框架，在深入分析和理解教材的基礎(chǔ)上，對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合或分化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理性、邏輯性及科學(xué)性進(jìn)行論證和編排，組合形成橫向的“小專題”或縱向的“大專題”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整體性與片段性的統(tǒng)一。

善用“大思政課”，就是要堅(jiān)持不斷拓展學(xué)習(xí)空間的廣度、知識(shí)的理論深度、歷史的厚度和實(shí)踐教學(xué)的寬度。每門思政課的特色和教學(xué)側(cè)重不同，若要學(xué)習(xí)者對(duì)某一問題學(xué)懂、弄通、用好，就需要教師進(jìn)行多門課或多個(gè)學(xué)科的專題教學(xué)設(shè)計(jì)，架構(gòu)具有內(nèi)在理論邏輯和價(jià)值邏輯的教學(xué)專題，突出思想政治教育中最根本、最重點(diǎn)的問題，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，以問題鏈為牽引線，營(yíng)造問題情境，以達(dá)到教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的目的。營(yíng)造沉浸式學(xué)習(xí)空間，突破學(xué)校的場(chǎng)域限制，同時(shí)在大數(shù)據(jù)時(shí)代借力多媒體平臺(tái)和數(shù)據(jù)庫，克服專題式教學(xué)中時(shí)間碎片化、內(nèi)容片段化、呈現(xiàn)方式單一化的困境，有機(jī)把握學(xué)科間的整體與片段、學(xué)習(xí)時(shí)間上的系統(tǒng)與碎片、教學(xué)內(nèi)容擇取上的分化與整合，既“破”又賦予思政課生機(jī)與活力。

二、提升親和力在高校思想政治理論課教學(xué)中的重要性和緊迫性

塑造學(xué)生的價(jià)值觀是思政課重要的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的思政課堂與大學(xué)生似乎總存在距離感和邊界感，思想政治教育的效果不盡如人意。傳統(tǒng)課堂中的思政課教學(xué)只提價(jià)值要求而忽略知識(shí)是價(jià)值的重要載體，導(dǎo)致知識(shí)性與價(jià)值性脫離分化，難以滿足學(xué)生的求知欲，學(xué)生的主體作用難以發(fā)揮。親和力的本質(zhì)為認(rèn)同，認(rèn)同思政課的思想性、理論性與政治性，它所釋放的闡釋力和創(chuàng)造力可有效消除思政課與大學(xué)生的邊界感和距離感。

（一）親和力是講好、講活、講深道理的發(fā)力點(diǎn)

2022年4月，習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志?！保?］這是習(xí)近平總書記對(duì)思政課課程功能和內(nèi)在本質(zhì)的重要論斷，要上好思政課就必須掌握教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，提升親和力，凸顯思政課求真、揚(yáng)善、顯美的價(jià)值。思政課彰顯的親和力來源于教材體系向教學(xué)體系的良好轉(zhuǎn)化，是為什么講道理、講什么道理、怎么講道理的層次遞進(jìn)，是學(xué)生對(duì)知識(shí)、價(jià)值和情感的認(rèn)同。傳統(tǒng)思政課堂課時(shí)有限、教學(xué)內(nèi)容多且常出現(xiàn)教師“灌輸式”教學(xué)的現(xiàn)象，導(dǎo)致了傳統(tǒng)思政教學(xué)存在口碑不理想、質(zhì)量不優(yōu)良、形式單一、育人面不寬的問題，這與大學(xué)生“我心目中的思政課”期盼背道而馳。“提升思想政治教育話語親和力意味著要使受教育者對(duì)所接受的話語產(chǎn)生趨同感、親近感和悅納感，這是一個(gè)不斷尋求用受教育者更愿意聽也更容易懂的方式對(duì)話語內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的過程?！保?］思政課親和力的提升，需要在課程、教師、學(xué)生共同的作用下實(shí)現(xiàn)，是在知識(shí)習(xí)得、理論思辨、情感認(rèn)同、思想升華、行為獲得的教學(xué)過程中，搭建思政課與新時(shí)代青年教學(xué)交互的時(shí)代之橋，是講好、講深、講透道理的發(fā)力點(diǎn)。

（二）親和力是增強(qiáng)師生獲得感的助推劑

思政課教學(xué)是教師與學(xué)生在語言、思維、情緒和價(jià)值觀等多維度的交互過程。思政課教師“講道理”是否講好、講深、講透徹，學(xué)生“聽道理”是否入腦、入心、入行動(dòng)，是思政課教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，其評(píng)價(jià)核心是師生的獲得感，是影響教學(xué)實(shí)效性的重要因素。教學(xué)本就是言傳身教，教師是思政課教學(xué)的主導(dǎo)，要用知識(shí)護(hù)航、思想感染、行為引領(lǐng)學(xué)生。教學(xué)名師與思政“金課”有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是親和力。提升思政課親和力，側(cè)面要求教師綜合素養(yǎng)的增長(zhǎng)，在馬克思主義理論水平、思想政治素養(yǎng)、教學(xué)能力和科研素養(yǎng)上下功夫，教學(xué)上既能做到“全面噴灌”，也能實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)滴灌”。在提升親和力的同時(shí)，開啟“金師”的研修之旅，探索打造“金課”的通關(guān)密語，讓思政課教師在教研中收獲自信和滿足。

大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容關(guān)聯(lián)抬頭率，學(xué)習(xí)方法影響注意力，學(xué)習(xí)組織形式影響參與率。思政課親和力是堅(jiān)持“以生為本”教學(xué)理念的表現(xiàn)，教學(xué)過程中學(xué)生始終處于主體地位和核心位置，因此，教學(xué)內(nèi)容要緊扣他們關(guān)切的熱點(diǎn)問題，教學(xué)方法要變通求新，教學(xué)組織形式應(yīng)在班級(jí)授課的基礎(chǔ)上凸顯個(gè)性化和多樣化，滿足大學(xué)生求知的情感需要，將價(jià)值養(yǎng)成轉(zhuǎn)化為行為實(shí)踐，使馬克思主義理論教育實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，讓思政課釋放出鮮活的生命力。

三、以專題式教學(xué)提升思想政治理論課的親和力

創(chuàng)新是思政課教學(xué)的靈魂，思政課的親和力必須從創(chuàng)新開始。一個(gè)專題的設(shè)計(jì)需要在堅(jiān)持教材理論體系框架的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)各要素進(jìn)行分區(qū)和再造。分區(qū)與再造的過程就是思政課教學(xué)創(chuàng)新的過程，也是思政課親和力衍生、養(yǎng)成的過程。

（一）教學(xué)內(nèi)容與時(shí)偕行，創(chuàng)新呈現(xiàn)方式，提升思想政治理論課的說服力

思政課必須落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹國(guó)家教育方針政策，要以講道理的方式把“道”講明。以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程為例，在專題教學(xué)中將“四個(gè)選擇”講清講透。在講解歷史和人民怎樣選擇了馬克思主義時(shí)，可設(shè)立相關(guān)專題。專題一：資本帝國(guó)主義的入侵給中國(guó)帶來了什么？專題二：早期人們對(duì)國(guó)家出路的探索為何都以失敗告終？專題三：辛亥革命的得與失。專題四：五四時(shí)期，中國(guó)的先進(jìn)知識(shí)分子為何選擇了馬克思主義？思政課必須講清堅(jiān)定理想信念之道理、人民至上之道理、百年奮斗勇?lián)姑览?、理論?lián)系實(shí)際之道理，堅(jiān)持“道理”支撐，把“理”講透。思政課必須連接社會(huì)大課堂，在課堂中實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞、理論思辨，在實(shí)踐中感悟真理和踐行價(jià)值，使“大思政課”的學(xué)術(shù)話語向青年話語靠攏，引起學(xué)生共鳴，用講道理的方式把育人的“路”拓寬，深化“價(jià)值”的度。講道理能講到學(xué)生心坎里，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和情感產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，不應(yīng)忽略教學(xué)中的理論性和政治性，因?yàn)閱我坏睦碚撝R(shí)輸出難以讓學(xué)生感受其價(jià)值魅力。以與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)案例為呈現(xiàn)理論的依托和載體，從理論源頭的實(shí)踐中獲取新的案例素材，尤其要重視從廣大人民群眾的社會(huì)實(shí)踐中選取素材和資源，透過文字、圖片、視頻等多渠道呈現(xiàn)并深度解讀中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵、英雄模范人物、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)路上的中國(guó)故事、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，化抽象為具體、形象和直觀，展現(xiàn)思政課堂的理論魅力，注重與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)結(jié)，提升思政課的說服力。

（二）靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因人施教與因材施教，迸發(fā)思想政治理論課的生命力

專題式教學(xué)之所以能成為講好思政課的基本形式，核心在于教學(xué)內(nèi)容的整合，關(guān)鍵在于教學(xué)方法的靈活把控，堅(jiān)持因人施教與因材施教的教學(xué)原則和教學(xué)方法。新時(shí)代的高校思政課教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋知識(shí)體系，更有價(jià)值體系，這門“講道理”的育人課程必須依托講授教學(xué)法。道理講“深”，從知識(shí)“講授”到“啟發(fā)”，變習(xí)得知識(shí)為理論闡釋實(shí)踐。道理講“透”，從理論的“講授”到“研究”，從學(xué)理研究到學(xué)理回應(yīng)，透徹把握其精髓要義。道理講“活”，從故事“講授”到“情景模擬”，用有溫度和有情懷的案例啟智潤(rùn)心。理論講授過程中，教師要收放有度，讓學(xué)生建構(gòu)好知識(shí)結(jié)構(gòu)，講授要穿插探究、情景體驗(yàn)、案例教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在提升抬頭率、點(diǎn)頭率和參與率的情況下實(shí)現(xiàn)價(jià)值體系的架構(gòu)。在“以生為本”理念支撐下，從“講道理”給誰聽、怎樣收獲“忠實(shí)聆聽者”的自省中，探尋教學(xué)方法的守正創(chuàng)新，讓思政課更接地氣，迸發(fā)出蓬勃生命力。

（三）提升教師語言藝術(shù)，堅(jiān)持語言雙向融通，賦予思想政治理論課共情力

專題式教學(xué)要求教師有扎實(shí)的講授功底。語言是思維的外衣，思政課教師對(duì)一門課程的整體認(rèn)知、對(duì)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過語言來體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)決定教學(xué)目標(biāo)的方向，教學(xué)語言直接影響教學(xué)的實(shí)效性。高校思政課教材的理論性和政治性溯源于馬克思經(jīng)典著作、黨和國(guó)家的重要文件和治國(guó)理政的重要精神，是馬克思主義基本原理同中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合的理論規(guī)律和政策規(guī)范，因此思政課必須邏輯嚴(yán)密、主題鮮明、內(nèi)容科學(xué)。思政課教學(xué)中的照本宣科、千篇一律和獨(dú)角戲，反映出思政課教師教學(xué)素養(yǎng)的不足，突出表現(xiàn)為教學(xué)語言使用刻板、教條?！霸捳Z創(chuàng)新必須滿足思想說服的內(nèi)在需要，符合實(shí)踐邏輯的內(nèi)在需要，必須貼合于語言實(shí)用基礎(chǔ)上語義邏輯的內(nèi)在機(jī)理?！保?］教學(xué)語言的第一個(gè)互通，即思政課教師話語應(yīng)凸顯前沿性，深入淺出，融匯鮮活信息，以互動(dòng)性對(duì)話實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的高度統(tǒng)一。教學(xué)語言的第二個(gè)互通，即教師話語應(yīng)凸顯需求的創(chuàng)新性，教學(xué)思維要有廣度，既能覆蓋面廣又能立意高精，清晰把握學(xué)生的需求，思深語精，蘊(yùn)含時(shí)代內(nèi)涵，完美實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，展現(xiàn)教學(xué)語言的說服力和感染力。思政課教師語言的運(yùn)用是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)、積累、鍛造的過程，教師必須具備堅(jiān)定的理想信念、突出的問題意識(shí)，較好的教學(xué)管理能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，以優(yōu)美生動(dòng)的語音、高亢激昂的語調(diào)、情真意切的語氣、恰當(dāng)?shù)恼Z速，賦予思政課以溫度、情懷，提升思政課的共情力。

綜上所述，專題式教學(xué)輔助思政課把“講道理”的路走通，以親和力的提升讓“講道理”的路走穩(wěn)、走好，不斷增強(qiáng)其思想性、理論性、親和力和針對(duì)性，為新時(shí)代中國(guó)青年的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。