何文杰

（下諾夫哥羅德格林卡音樂(lè)學(xué)院，俄羅斯 下諾夫哥羅德 603082）

近年來(lái)，跨界這一詞匯被廣泛的應(yīng)用在音樂(lè)領(lǐng)域的各個(gè)層面中。但是關(guān)于跨界還有很多的問(wèn)題需要引起注意以及需要得到解決。若跨界被當(dāng)做噱頭出現(xiàn)在一些創(chuàng)作以及表演環(huán)節(jié)時(shí)，不僅需要使用謹(jǐn)慎的態(tài)度來(lái)思考跨界當(dāng)中蘊(yùn)含的真諦，還需要站在跨界的角度來(lái)思考如何將其更好的融入到高校的教學(xué)當(dāng)中[1]。管樂(lè)這一門(mén)學(xué)科在高校的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教育中占據(jù)了重要的一部分，通過(guò)多年來(lái)的發(fā)展，我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)積累了很多關(guān)于管樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，管樂(lè)并不是我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器，而是一種外來(lái)的器樂(lè)學(xué)科，因此對(duì)于它的教學(xué)還需要有一定的創(chuàng)新改革，這樣才能更好的教學(xué)學(xué)生，而若將“跨界”融入到高校管樂(lè)教學(xué)當(dāng)中能夠很好的實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的改革。

一、跨界的屬性與審美特征

雖然跨界這一詞匯在近年來(lái)變得非常流行，并且被廣泛的應(yīng)用在音樂(lè)領(lǐng)域當(dāng)中，但是其并不是一個(gè)創(chuàng)新的詞匯，在20 世紀(jì)50 年代，跨界就已經(jīng)開(kāi)始流行，當(dāng)時(shí)很多流行歌手都會(huì)將各種各樣的音樂(lè)風(fēng)格結(jié)合在一起，而且之后跨界也流行了一段時(shí)間。到21 世紀(jì)，跨界再次開(kāi)始流行，甚至現(xiàn)在跨界并不只盛行在流行音樂(lè)中，其還會(huì)涉及到一些古典音樂(lè)、民族音樂(lè)以及一些舞蹈表演[2]。不僅一些流行音樂(lè)歌手以及新出道的歌手會(huì)使用跨界，很多在古典音樂(lè)中比較有名的歌手也會(huì)應(yīng)用跨界。此時(shí)開(kāi)始出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，什么是跨界的真諦。其可以分為廣義上的跨界以及狹義上的跨界，廣義上的跨界可以認(rèn)為是不同領(lǐng)域之間進(jìn)行主動(dòng)或者被動(dòng)的學(xué)習(xí)和借鑒。而狹義上的跨界，又需要通過(guò)行為、形態(tài)、意識(shí)形態(tài)三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行詮釋。

從行為層面上看，跨界是相對(duì)主動(dòng)的，其需要由某一種音樂(lè)主體主動(dòng)的發(fā)起，之后進(jìn)行從內(nèi)而外的轉(zhuǎn)變，此轉(zhuǎn)變可以讓音樂(lè)主體從一種音樂(lè)領(lǐng)域徹底的轉(zhuǎn)變成為另一種新的音樂(lè)領(lǐng)域，而且這種轉(zhuǎn)變發(fā)生了質(zhì)變[3]。比如，某一個(gè)歌手在演唱會(huì)上唱歌時(shí)，其不僅可以唱自己所創(chuàng)作的歌曲，還可以唱一些傳統(tǒng)的音樂(lè)，甚至可以唱一些民歌以及京劇等。此種跨界的轉(zhuǎn)變需要完善其自身的技術(shù)水平并進(jìn)行不斷的調(diào)整，此外想要做到這種跨界轉(zhuǎn)變必須要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的沉淀，其并不是一蹴而就的，不是通過(guò)炒作可以完成的。

從形態(tài)層面上來(lái)看，跨界要求風(fēng)格多變，但是同時(shí)還不能丟失其自身的傳統(tǒng)專(zhuān)屬特征，不能只依靠華麗的外表來(lái)進(jìn)行粉飾。很多人對(duì)于跨界有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念，就是可以通過(guò)華麗的包裝來(lái)改變外表的特征，從而使音樂(lè)作品中出現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意，以此來(lái)獲得觀眾的喜愛(ài)。但是這并不是真正意義上的跨界，其只能被稱(chēng)作是包裝方式的跨界，而不是音樂(lè)層面的跨界。表演者在表演某種音樂(lè)風(fēng)格時(shí)，就需要進(jìn)行符合該音樂(lè)風(fēng)格的詮釋?zhuān)@樣才能夠體現(xiàn)出音樂(lè)表演者對(duì)于音樂(lè)的尊重，也能夠從中看出音樂(lè)表演者對(duì)于該種音樂(lè)風(fēng)格有深入的了解。而只依靠華麗的包裝來(lái)進(jìn)行表演的音樂(lè)表演者，雖然能在當(dāng)下獲得觀眾的喜愛(ài)，但是其經(jīng)不起深入的推敲和品味，只是曇花一現(xiàn)。

從意識(shí)形態(tài)上看，跨界最重要的真諦并不是表演表面所表現(xiàn)出的形式，而是表演的背后所能夠體現(xiàn)出來(lái)的文化內(nèi)涵，表演者只有從意識(shí)上跨越了文化層面的鴻溝，才能夠讓觀眾真正對(duì)其表演產(chǎn)生認(rèn)同感，從而真正的實(shí)現(xiàn)跨界?？缃缦鄬?duì)來(lái)說(shuō)是比較困難的，因此如何將其更好的融入到高校管樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，是一個(gè)需要引起重視的問(wèn)題。

二、高校管樂(lè)教育的現(xiàn)狀以及問(wèn)題

（一）高校管樂(lè)教育的現(xiàn)狀

目前很多高校都很重視音樂(lè)教育，并且讓高校的音樂(lè)課程得到了較大的發(fā)展，高校管樂(lè)教育也受此影響，進(jìn)行了很大的發(fā)展[4]。很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)管樂(lè)課程，有些學(xué)生可能會(huì)選修管樂(lè)這一課程，從而輔助自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)管樂(lè)這一門(mén)課程時(shí)，不僅需要進(jìn)行技術(shù)上的學(xué)習(xí)，還需要學(xué)習(xí)很多音樂(lè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，因此通過(guò)學(xué)習(xí)管樂(lè)課程，學(xué)生不僅提升了管樂(lè)方面的能力，還打下了深厚的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)。雖然現(xiàn)在高校管樂(lè)教育得到了較大的發(fā)展，但是其仍然存在著很多的不足。管樂(lè)學(xué)科中包含很多知識(shí)，若對(duì)其應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課程變得枯燥，學(xué)生對(duì)其會(huì)喪失興趣，從而不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。管樂(lè)課程不僅需要學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)，還需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。有些高校可能并不重視管樂(lè)教學(xué)，因此會(huì)影響到管樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。高校管樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)有著很大的要求，但是一些學(xué)生因?yàn)閺男∈艿搅藨?yīng)試教育的影響，在中小學(xué)時(shí)比較重視文化的成績(jī)，反而忽略了音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致這些學(xué)生缺少了深厚的音樂(lè)基礎(chǔ)，并導(dǎo)致學(xué)生的水平降低，進(jìn)而影響到了管樂(lè)學(xué)科的教學(xué)效果。

（二）高校管樂(lè)教育的問(wèn)題

教學(xué)方面的輕視，很多高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可能會(huì)對(duì)管樂(lè)這一學(xué)科感興趣，但是很多高校對(duì)管樂(lè)教學(xué)并不重視，雖然其為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)了很多音樂(lè)課程，但是在這些課程中卻很少見(jiàn)到管樂(lè)課程，甚至有些高校將管樂(lè)課程設(shè)置成了選修課程。因此學(xué)生對(duì)于管樂(lè)課程的興趣無(wú)法得到滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致學(xué)生管樂(lè)學(xué)習(xí)的水平下降。而且由于一些高校對(duì)不重視管樂(lè)教學(xué)，因此并沒(méi)有引進(jìn)過(guò)多管樂(lè)相關(guān)設(shè)備，學(xué)生想要進(jìn)行管樂(lè)課程的學(xué)習(xí)甚至只能通過(guò)社團(tuán)，這就導(dǎo)致了學(xué)生無(wú)法得到專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生管樂(lè)學(xué)習(xí)的水平有所下降。

學(xué)生在學(xué)習(xí)管樂(lè)課程時(shí)沒(méi)有正確的心態(tài)，想要學(xué)習(xí)好管樂(lè)課程，學(xué)生需要進(jìn)行大量的練習(xí)，但是現(xiàn)在學(xué)生并沒(méi)有采取正確的心態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生們只會(huì)在課堂上根據(jù)教師的教學(xué)學(xué)習(xí)，課下并沒(méi)有主動(dòng)的進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致管樂(lè)練習(xí)時(shí)間不足，從而影響到了學(xué)生管樂(lè)學(xué)習(xí)的水平。管樂(lè)并不是一蹴而就的，只通過(guò)課堂上的練習(xí)并不能成功的學(xué)會(huì)管樂(lè)的知識(shí)，在課下時(shí)學(xué)生需要對(duì)教師課堂上所講授的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解以及記憶，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還需要積極的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督。教師不僅需要在課堂上講授管樂(lè)相關(guān)知識(shí)，還需要在課下給學(xué)生布置相關(guān)的練習(xí)以及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下時(shí)也能夠積極的進(jìn)行管樂(lè)的練習(xí)。

教學(xué)方法不科學(xué)，一些高校管樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生基本功的培養(yǎng)并不重視，在課堂上只專(zhuān)注于教授學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，并且在課堂上進(jìn)行大型作品的演奏，并不在乎以學(xué)生目前的水平是否可以理解，并且沒(méi)有對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的理解，對(duì)于管樂(lè)相關(guān)的演奏技巧也沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)。有些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只顧著為學(xué)生展示自己的演奏水平，反而忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，間接會(huì)布置一些難度較大的曲子讓學(xué)生演奏。以學(xué)生目前的水平演奏這些難度較大的作品有一定的困難，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提高較慢。而且很多學(xué)生在面對(duì)難度較大的曲目作品時(shí)可能會(huì)喪失信心，從而不愿意繼續(xù)進(jìn)行管樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行管樂(lè)教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、高校管樂(lè)教學(xué)的跨界觀

管樂(lè)雖然在很早之前就已經(jīng)出現(xiàn)在了中國(guó)的交響樂(lè)編制中，但是其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)間卻很晚。近些年隨著高校的擴(kuò)招以及這些學(xué)科在民間業(yè)余考級(jí)制度的完善，越來(lái)越多的人開(kāi)始學(xué)習(xí)管樂(lè)，并且開(kāi)始對(duì)管樂(lè)有正確的認(rèn)識(shí)和欣賞[5]。但是不管是何種層次的管樂(lè)教學(xué)都存在著重技巧，輕理論的情況。目前管樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展已經(jīng)擺脫了全面模仿的時(shí)代，因此需要將跨界理念融入到高校管樂(lè)教學(xué)中，從而形成高層次的學(xué)習(xí)方式以及結(jié)果。

音樂(lè)創(chuàng)作以及表演雖然從表面上看是比較偏向于技術(shù)層面的，但是好的音樂(lè)創(chuàng)作以及表演應(yīng)該能夠充分的體現(xiàn)出不同的文化、內(nèi)涵以及歷史。不同的國(guó)家以及民族之間存在一定的文化差異，而且由于這種文化差異，導(dǎo)致了其審美的不同，從而產(chǎn)生了多種的樂(lè)器構(gòu)造以及聲音風(fēng)貌[6]。教師在進(jìn)行管樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先教授學(xué)生技巧方面的知識(shí)，比如會(huì)教授學(xué)生一些指法以及口型，但是若將跨界融入到管樂(lè)教學(xué)中，從跨界層面來(lái)看，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)重點(diǎn)不在于技巧的教學(xué)，而在于樂(lè)器的來(lái)源以及歷史。因?yàn)榭缃缱罱K想要實(shí)現(xiàn)的是文化之間的轉(zhuǎn)換，在對(duì)學(xué)生教學(xué)管樂(lè)時(shí)首先需要增加學(xué)生對(duì)管樂(lè)文化的認(rèn)同感，之后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的不是一種技術(shù)而是一種藝術(shù)。

通過(guò)跨界長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)可以看出來(lái)，音樂(lè)是用來(lái)相互整合以及創(chuàng)造的，而不是相互模仿以及止步不前的[7]。無(wú)論使用哪一種樂(lè)器，其都是音樂(lè)創(chuàng)作中的工具，利用這種工具創(chuàng)作出符合觀眾審美的音樂(lè)作品才能夠充分的體現(xiàn)出它的價(jià)值。在學(xué)習(xí)管樂(lè)時(shí)，不能只模仿西方的作品以及技巧，雖然在剛開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，這一種方式是必須要經(jīng)歷的，但是之后慢慢的隨著發(fā)展，只進(jìn)行模仿已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足中國(guó)觀眾的審美，因此需要慢慢的改變，從而創(chuàng)作出能夠符合中國(guó)大眾審美的作品。只有將跨界融入到高校管樂(lè)教學(xué)中，才能夠幫助高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找到一條未來(lái)就業(yè)的可行道路。跨界不僅可以跨出去向外進(jìn)行推廣以及擴(kuò)張，還可以跨進(jìn)來(lái)將借鑒以及吸取的知識(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)用。將跨界融入到高校管樂(lè)教學(xué)當(dāng)中可以使其變得更加靈活多變。

四、跨界融入到高校管樂(lè)教學(xué)需要的條件

師資團(tuán)隊(duì)的理念和方法需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在目前高校的教學(xué)當(dāng)中，教師占據(jù)著主體地位，而且目前很多高校并沒(méi)有形成良好的互動(dòng)式教學(xué)氛圍，在此情形下，教師進(jìn)行理念和方法的改變是至關(guān)重要的[8]。管樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅需要在已有的教學(xué)理念以及教學(xué)方法上嘗試使用新的教學(xué)理念與方法，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)還不能只重視對(duì)學(xué)生管樂(lè)技巧的教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)重視起來(lái)，同時(shí)教師需要思考如何利用課堂上幾十分鐘的時(shí)間將管樂(lè)的技巧以及理論知識(shí)融合在一起，從而可以同時(shí)教授給學(xué)生。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生能夠擺脫一味的模仿西方的技巧以及作品，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫課本的束縛，讓學(xué)生不被傳統(tǒng)的技能要求以及作曲配器限制，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在進(jìn)行原創(chuàng)作品表演時(shí)，還需要能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)并且仔細(xì)聽(tīng)取教師以及觀眾所提出的意見(jiàn)，之后根據(jù)這些將自己的作品進(jìn)行改良。管樂(lè)作為一門(mén)音樂(lè)學(xué)科，最終需要為觀眾進(jìn)行表演，因此獲得觀眾的喜愛(ài)是對(duì)自身最大的肯定。跨界是需要經(jīng)得起推敲的，不是只體現(xiàn)在表面形式，因此學(xué)生在將管樂(lè)與中國(guó)作品進(jìn)行結(jié)合時(shí)，需要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新以及探索。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要能夠?yàn)閷W(xué)生提供其所需要的資源，并且能夠?qū)⒆钚碌男畔鬟_(dá)給學(xué)生，避免學(xué)生只學(xué)習(xí)從而與時(shí)代產(chǎn)生了脫軌。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以引進(jìn)新的教學(xué)方式，比如可以利用慕課平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)更加輕松些，也會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，跨界這一詞匯在目前的音樂(lè)領(lǐng)域中比較受歡迎，其本身并不是音樂(lè)形式的轉(zhuǎn)變，而是文化內(nèi)涵的轉(zhuǎn)變，高校管樂(lè)教學(xué)中存在著教學(xué)方面輕視，學(xué)生方面錯(cuò)誤心態(tài)，教學(xué)方法不科學(xué)等問(wèn)題，因此為了能夠使高校管樂(lè)更好的進(jìn)行教學(xué)，需要將跨界融入到管樂(lè)教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的改革，教師需要改變自己的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，從而得到觀眾的喜愛(ài)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)教師需要將最新的資源呈遞給學(xué)生，保證其不與新時(shí)代脫軌，只有這樣才能在跨界的幫助下，更好的進(jìn)行高校管樂(lè)教學(xué)的改革。