趙月玥

（江蘇省連云港中等專業(yè)學校，江蘇 連云港 222006）

在教育改革不斷深入的背景中，社會各界對學前教育的重視愈發(fā)強烈，為了進一步提高學前教育的辦學滿意度，中職幼兒保育專業(yè)就必須要迎合時代的發(fā)展趨勢對教學方法進行創(chuàng)新，不僅要提高中職學生的學前教育專業(yè)能力，同時也要積極落實核心素養(yǎng)教育理念，能夠站在素質(zhì)教育的角度，合理地對中職學生進行樂理知識和視唱練耳能力訓練，不斷強化他們的綜合素質(zhì)，使其真正符合新時代學前教育的具體需求，能夠為我國學前教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展奠定扎實的人才基礎(chǔ)。

一、中職幼兒保育專業(yè)樂理和視唱練耳教學現(xiàn)狀

（一）學習積極性不高

中職幼兒保育專業(yè)的學生在進入學校之前，基本上都沒有經(jīng)過正規(guī)的音樂專業(yè)訓練，音樂基礎(chǔ)相對薄弱，也普遍缺乏音樂學習興趣，音樂學習能力較低，而樂理知識又具有一定的枯燥性，所以樂理和視唱練耳教學很難吸引學生的注意力。而且有很多中職學生存在著這樣一種認識誤區(qū)，他們認為音樂只要大膽開口唱即可，即使不具備樂理知識，也能將一首歌完整地唱下來。這種錯誤的思想認知，也導致很多中職學生在學習過程中抱有強烈的敷衍態(tài)度，對課堂內(nèi)容心不在焉。

（二）教學方法單一

很多中職學生在進入學校后，都希望能夠?qū)W習到一些專業(yè)技能，而音樂樂理知識對他們來說并非必備技能，加上中職學生普遍缺乏音樂基礎(chǔ)，所以消極情緒普遍存在。學生的這種不重視心理，也很容易挫敗教師的自信心，由此也導致專業(yè)教師在教學過程中，沒有足夠激情對教學方法進行創(chuàng)新，而只是單一地沿用傳統(tǒng)的教學方法對樂理知識進行灌輸，在進行視唱練耳教學時也重理論而輕實踐，也根本沒有充分尊重學生的主體地位，這也進一步弱化了學生的學習積極性。

（三）忽視視唱練耳練習

幼兒保育專業(yè)學生的專業(yè)課程相對較多，為了突出對中職學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，部分中職院校在安排課程時，樂理和視唱練耳課程要遠遠少于其他課程，因為教學時間有限，所以教師需要抓緊時間講解理論知識，能夠留給學生進行視唱練耳的時間少之又少，理論和實踐的脫離，也嚴重影響了中職學生的學習效果。

二、中職幼兒保育專業(yè)樂理和視唱練耳教學方法和對策

（一）樹立正確的教學理念

幼兒保育專業(yè)的教師一定要樹立正確的教學理念，積極采用先進的理論武裝自己，并能夠在教學過程中結(jié)合學生的實際情況，適當改變教學模式和教學方法，對現(xiàn)有的教學不足進行有效彌補，帶領(lǐng)學生充分認識到樂理和視唱練耳教學的重要性。但是現(xiàn)如今，很多專業(yè)教師在教學過程中，都沒有充分考慮學生的需求，只是按照自己的方法和步驟，一廂情愿地進行教學，“教師教得累、學生學得辛苦”是一個普遍存在的現(xiàn)象。通過總結(jié)大量的教學經(jīng)驗不難發(fā)現(xiàn)，若想進一步提高中職幼兒保育專業(yè)樂理和視唱練耳的教學有效性，專業(yè)教師就必須要拋棄傳統(tǒng)的教學理念，高度結(jié)合學生的學習需求，尊重學生的主體地位，帶領(lǐng)學生建立起理論和實踐之間的聯(lián)系，讓學生能夠深層次地感知樂理和視唱練耳教學的重要性，激發(fā)起學生學習的欲望和動力，如此才能進一步提高中職學生的綜合素質(zhì)。

（二）善于利用流行音樂

流行音樂有著很高的市場滿意度，這主要是因為流行音樂更加符合大眾對音樂的實際需求。正處于青春期的中職學生活潑好動、個性張揚，相較于古典音樂的厚重、民族音樂的深邃，活潑新穎的流行音樂對他們來說更具有吸引力，所以為了進一步提高樂理和視唱練耳教學水平，音樂教師就可以在教學過程中充分利用流行音樂，來激發(fā)起學生對音樂的學習欲望，而且流行音樂也可以幫助學生更好地掌握樂理知，能夠在一定程度上幫助中職學生建立長效學習態(tài)度。

（三）在教學中融入游戲活動

為了進一步提高中職學生的音樂學習欲望，音樂教師在教學過程中也可以充分利用游戲活動，將樂理知識和視唱練耳融入游戲中。具體來說：首先，通常情況來說，中職學生具有活潑好動、自我表現(xiàn)欲望強烈、注意力時間短等心理特點，所以教師在教學過程中也要積極抓住這些特點，并結(jié)合他們的興趣點選擇適宜的游戲活動，在滿足學生好奇心的同時潛移默化地滲透教學活動；其次，專業(yè)教師也要保證游戲能夠和教學保持高度一致，因為音樂游戲在開展過程中，會讓課堂教學氣氛變得異常輕松和活躍，學生的參與性普遍很高，但是部分學生的注意力卻過于關(guān)注在游戲上，并不能在游戲中有所收獲，這樣的音樂教學顯然不符合教學大綱的具體要求。所以教師在開展游戲時一定要保證寓教于樂，而非寓樂于教。最后，音樂教師也要對課堂導入環(huán)節(jié)進行優(yōu)化設(shè)計，故事導入、情景導入、謎語導入、問題導入、游戲?qū)氲仁亲顬槌Ｓ玫膶胧侄危魳方處熞欢ㄒY(jié)合具體的教學內(nèi)容選擇適合的導入方法。高效的課堂導入，能夠快速將學生的注意力吸引在課堂中，進而顯著加深學生對音樂的感受和理解。

（四）實施差異化教學

差異化教學是現(xiàn)階段提高教學有效性的常用方法之一，因為每個中職學生的基礎(chǔ)水平、學習水平和接受能力都具有很大的差異性，如果采用一刀切的教學方法，部分學生會因為過于容易而無法激發(fā)起自身的學習斗志，而部分學生又會因為理解困難而喪失學習興趣。所以為了實現(xiàn)所有中職學生的共同進步，教師在教學過程中也可以對學生進行差異化教學，也就是根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀對他們進行科學分組，并給予不同的學習小組不同的學習目標，讓每一位學生都能在實際學習過程中發(fā)現(xiàn)自己的進步空間，并明確自身定位，以此來提高教學的指向性和針對性。具體來說：音樂教師在講解有關(guān)“音程”的教學內(nèi)容時，就可以根據(jù)學生的實際學習能力將就是他們分為培優(yōu)生、一般生、學困生三個層級，對于培優(yōu)生來說，音樂教師要鼓勵他們結(jié)合自身所學知識，對音程的特點、音數(shù)、度數(shù)等相關(guān)知識進行自主學習與自主練習，并能給他們布置一些具有拓展性的訓練，對他們的知識掌握能力進行強化培養(yǎng)；對于一般生來說，音樂教師也要確保這部分學生能夠全面掌握教學內(nèi)容，并能夠通過互動交流的方式來及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，然后進行有針對性的彌補和訓練；對于學困生來說，音樂教師要確保這部分學生能夠掌握最基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，通過降低學習難度來緩解他們的學習壓力、激發(fā)他們的學習興趣，最終不斷提高自身的基礎(chǔ)水平和學習能力。

（五）采用多種教學方法

1．運用基準音比較法加強基本音級訓練

有些學生在視唱時容易緊張，一旦遇到跨度較大的音程時就會跑調(diào)，所以教師一定要引導學生能夠唱準C大調(diào)基本音階練習，并能夠在視唱的過程中放松聲音、放慢速度，用心、用腦、用耳朵去感受音高。在具體教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生隨著音級的音高“搭橋練習”來感受音程的變化。舉例來說：如將C 大調(diào)音階進行搭橋變化練習12 ｜123 ｜13 ｜1234 ｜14 ｜12345 ｜15 ｜……，經(jīng)過一段時間訓練唱熟之后，再除去“搭橋”的中間過渡音，唱成12 ｜21 ｜13 ｜31 ｜14 ｜41 ｜15 ｜5 1 ｜……。當學生對基本音級形成了初步的記憶后，教師就可以鼓勵學生視唱相對熟悉的歌曲，然后根據(jù)學生的視唱情況對學生的音準進行總結(jié)，只有學生經(jīng)過反復的大量視唱練習，才能對基本音準進行熟練掌握。當學生熟練地掌握了基本音準后，教師就可以進一步進行音程的拓展訓練，旋律音程和聲音程是音程學習的最主要內(nèi)容，也是中職幼兒保育專業(yè)學生所必須掌握的基礎(chǔ)知識，音樂教師可以從相同唱名的純一度和高八度的純八度開始練習，然后逐漸擴展到整個音階的多個音程。除此之外，音準訓練也是視唱練耳的重要內(nèi)容，音樂教師需要學生對音準進行反復練習，在演唱新歌曲時，可以通過與熟悉歌曲中的音準進行比較，以此來提高學生的音準掌握水平。例如，中職學生大多對兒歌《小毛驢》的曲調(diào)十分熟悉，音樂教師就可以以《小毛驢》歌曲旋律為參照，選用同類音高的新歌曲進行視唱練習?！缎∶H》旋律中第一句就是“1113 ｜5555 ｜6661 ｜5—｜”，其中包含了多次重復的“do”到“mi”、“mi”到“sol”，以及“l(fā)a”到“do”，以此來練習三度音程的疊加。學生在演唱新的歌曲時，可以首先在心里默唱熟悉的旋律，先由高到低唱一遍，就能很快找到音準和音高。當學生逐漸掌握音高和音準后，就可以通過對照演唱掌握準確的音高。這種實踐方法是目前十分常用的視唱練習方法，很多平時跑調(diào)的學生通過這樣的練習對音準和音高就能逐漸掌握了。

2．運用空音填充法和蛇形接龍法訓練學生的音準和節(jié)奏

空音填充法主要是指借鑒其他學科的“填空”模式，教師彈奏學生熟悉樂曲的一部分，剩下的一部分留下來，給學生思考的空間，由學生唱出或?qū)懗?。例：?）1=C2／41234｜5-｜5432｜（1-）｜｜；（2）1=C 4／4 1234｜34（5-）｜5434 ｜32（1-）｜｜。這樣空音填充的音樂教學方法可以鍛煉學生對音節(jié)的掌握，在具體教學時，教師要把樂譜寫在黑板上，教師彈奏樂曲后，選取學生代表去黑板前填充空白的音節(jié)。通過這樣的練習可以加深學生對音樂的感受能力，教師在經(jīng)過一段時間的訓練后，可以適當增加一定的難度，在訓練中留出不穩(wěn)定音或經(jīng)過音，甚至更長的樂句讓學生填空，幫助學生逐漸感受音高與音準的概念。

當進行節(jié)奏訓練時，教師可以采用“趣味口令”的方式幫助學生提高節(jié)奏的準確度。例如講解“后十六”和“二八”節(jié)奏型時，可以將“小兔子乖乖”帶入節(jié)奏訓練；講解“前十六”節(jié)奏型時，帶入口號“中國隊加油”；講解“小附點”節(jié)奏型時，讓學生讀一讀“向前看齊”等等。通過一系列的趣味口令模仿活動，在幫助學生訓練節(jié)奏聽寫準確度的同時，也調(diào)動了課堂學習的積極性。除此之外，還可以用“奧爾夫”音樂教學法中的聲勢律動，通過雙手拍桌、擊打身體、雙腳踏步點地等各種方式，加強節(jié)奏記憶，提高學生的學習興趣。

綜上所述，在社會各界對學前教育不斷關(guān)注的背景下，中職院校也要積極改變教學思路和教學方法，進一步提高中職教學的時效性和針對性。對于中職幼兒保育專業(yè)的樂理和視唱練耳教學來說，中職院校的專業(yè)教師也要采取有效措施，建立起樂理和視唱練耳之間的有機聯(lián)系，通過融合教學來促使幼兒保育專業(yè)音樂課程教學的合理化開展，進一步提高中職學生的音樂素養(yǎng)和職業(yè)化能力，讓他們能夠真正成為我國學前教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。