鄭飛宇（大慶職業(yè)學(xué)院）

一、我國高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）實(shí)訓(xùn)基地完成建設(shè)但疏于管理

目前，各高職院校已經(jīng)根據(jù)各自的辦學(xué)需求，在校內(nèi)校外建立了實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，這對于開展實(shí)踐教學(xué)、提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)能力都具有重要作用。在資金不足或者管理者更替等情況下，有些職業(yè)院校在完成了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之后卻疏于管理，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地利用率不高，甚至是形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有的作用。

（二）校企合作中企業(yè)的參與度不夠

很多職業(yè)院校都建立了“校企合作模式”，但在合作中，卻存在著部分學(xué)校或者企業(yè)對“校企合作”必要性認(rèn)識不到位的情況。沒有重視合作內(nèi)涵，只在形式上進(jìn)行了合作，沒有從企業(yè)對用人需求方面進(jìn)行了解，培養(yǎng)的技能人才不能滿足企業(yè)的用人需求。企業(yè)在校企合作中的主動(dòng)性不夠，有的企業(yè)只注重資助、沒有深度參與；或者是根據(jù)學(xué)院的需求，僅提供資源素材，與真正意義上的校企合作——資源共享、校企共建，有很大的距離。

（三）實(shí)訓(xùn)教材的選用缺乏規(guī)范性

職業(yè)院校中各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，其開展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目也不盡相同。即使是相同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容其實(shí)訓(xùn)的目的也不盡相同，因此不能使用一套統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書去指導(dǎo)各專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。要充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)任課教師、實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師的教學(xué)互補(bǔ)特性，發(fā)揮各自的教學(xué)特長結(jié)合專業(yè)、行業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地編寫各類實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書?，F(xiàn)在有些高職院校使用的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書存在著許多亂象：教材中某些內(nèi)容已經(jīng)不符合企業(yè)崗位的職業(yè)技能要求，卻仍然在教材中占有一定的比重；學(xué)生使用的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材的適用范圍卻不是高職學(xué)生；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書編寫沒有邀請企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師參與，存在閉門造車的現(xiàn)象。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障機(jī)制建設(shè)

（一）組織保障機(jī)制建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，組織保障工作至關(guān)重要，就是要在高職院校分管教學(xué)工作校長領(lǐng)導(dǎo)下設(shè)立實(shí)踐教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，以保障實(shí)踐教學(xué)工作的有序開展。由分管校長負(fù)責(zé)、教務(wù)處主抓、師資管理辦公室、校企合作管理辦公室、教研室主任、任課教師、實(shí)訓(xùn)教師、班主任、輔導(dǎo)員為主要骨干，校外企業(yè)、企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師全面參與的實(shí)踐教學(xué)組織體系的組建，完善實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行和管理機(jī)制，建立企業(yè)和學(xué)校“雙主體”的校企合作實(shí)踐教學(xué)體系。從教學(xué)管理、教學(xué)改革、教學(xué)效果三個(gè)方面建立組織保障體系。

從教學(xué)管理方面，由教務(wù)處完成實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)并組織實(shí)施；以校企合作管理辦公室、教研室為單位建立校企合作體系，并完成實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中的業(yè)務(wù)溝通；由校內(nèi)任課教師、實(shí)訓(xùn)教師及企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師組建課程開發(fā)小組，負(fù)責(zé)校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)籌劃、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)類文件的制作；由班主任、輔導(dǎo)員完成實(shí)踐教學(xué)學(xué)生管理工作，關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)變化，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)及生活中出現(xiàn)的問題；由師資管理辦公室完成實(shí)踐導(dǎo)師師資管理，根據(jù)高職院校教師任職要求選聘企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師。

從教學(xué)改革方面，以校企合作管理辦公室、教研室為單位，每學(xué)期邀約企業(yè)、教務(wù)處、師資管理辦公室、相關(guān)課程教師等人員對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行評審，提出整改要求，發(fā)布教學(xué)改革任務(wù)；以教務(wù)處為主體，開展學(xué)院級的實(shí)踐教學(xué)比賽，以組織教師開展實(shí)踐教學(xué)公開課等形式分享教學(xué)改革結(jié)果，提升實(shí)踐教學(xué)方式方法；以師資管理辦公室為主體，組織實(shí)踐導(dǎo)師的繼續(xù)教育工作，完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)分享學(xué)習(xí)成果，提升教學(xué)水平；組織校內(nèi)專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)具體崗位工作，了解企業(yè)人才需求、明確崗位工作內(nèi)容，提升教師實(shí)踐業(yè)務(wù)能力，提升專業(yè)教學(xué)水平。

從教學(xué)效果方面，以教務(wù)處為牽頭單位，組建學(xué)生實(shí)踐能力評審小組，對學(xué)生的操作能力進(jìn)行考評，以學(xué)生的考評合格率評價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果；以學(xué)生管理部門為主體建立貫穿學(xué)生三年的學(xué)生綜合素養(yǎng)評價(jià)體系，從學(xué)生的職業(yè)品德、職業(yè)操守、職業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展等幾個(gè)方面進(jìn)行考評；以校企合作管理辦公室、教研室為主體，組織用人單位每年對所聘用的學(xué)生及參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，從崗位責(zé)任、崗位技能水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作、企業(yè)效益等幾個(gè)方面進(jìn)行考評。

（二）隊(duì)伍保障機(jī)制建設(shè)

高職院校實(shí)踐教學(xué)工作需要有一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的隊(duì)伍，以保證實(shí)踐教學(xué)工作有序的實(shí)施。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新班主任、輔導(dǎo)員培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校內(nèi)任課教師、實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師的雙師隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮雙導(dǎo)師在實(shí)踐教學(xué)體系中的作用。

加強(qiáng)職業(yè)教育理念，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，以為社會(huì)提供所需要的專業(yè)技能型人才為目標(biāo)，不斷提升全體教師的實(shí)踐教學(xué)意識，形成濃厚職業(yè)實(shí)踐教學(xué)氛圍。

注重青年教師的培養(yǎng)，從而達(dá)到不斷提升專職實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的目的，通過與校企合作單位進(jìn)行青年教師定向培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施，讓青年教師有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)企業(yè)，深刻體會(huì)職業(yè)教育的內(nèi)涵和目標(biāo)，通過不定期舉辦職業(yè)技能交流會(huì)、職業(yè)技能大賽，邀約青年教師積極參與，通過活動(dòng)比賽等形式，不斷提高高職院校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

（三）制度保障機(jī)制建設(shè)

建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理制度以保障實(shí)踐教學(xué)工作的有序開展。制度保障則是校企合作實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有序開展的重要一環(huán)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，做好制度建設(shè)。制度建設(shè)初期做好頂層設(shè)計(jì)，從合作模式、開發(fā)團(tuán)隊(duì)、應(yīng)用共享、經(jīng)費(fèi)投入等方面建章立制；執(zhí)行過程中做好監(jiān)督管理工作，有利于過程管理的有效實(shí)施，做好教學(xué)效果評價(jià)，做學(xué)生、家長、社會(huì)滿意的教育。

1.學(xué)校內(nèi)部制度建設(shè)方面

鼓勵(lì)廣大教師積極參與實(shí)踐教學(xué)課程的開發(fā)，充分實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的有效利用，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力是開展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。

建立實(shí)踐教師管理制度。從教師的選聘、教學(xué)過程的監(jiān)管、教學(xué)結(jié)果的評價(jià)進(jìn)行全面管理。對從事實(shí)踐教學(xué)任務(wù)教師的知識構(gòu)成、技能水平、教學(xué)組織能力等方面進(jìn)行評價(jià)。主要包括《實(shí)踐教師選聘制度》 《實(shí)踐教師培訓(xùn)制度》 《教師下場實(shí)踐管理制度》等。

建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)生管理制度。以保障實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行，學(xué)生的人身安全得以保障，達(dá)到良好的實(shí)訓(xùn)效果。主要包括《學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理制度》《學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全管理制度》 《學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程評價(jià)制度》等。

實(shí)訓(xùn)基地管理制度。主要用于提升實(shí)訓(xùn)室使用質(zhì)量和效率，明確實(shí)訓(xùn)基地的具體功能、服務(wù)方向、運(yùn)行管理模式。主要包括《實(shí)訓(xùn)基地管理制度》 《實(shí)訓(xùn)室安全管理制度》 《實(shí)訓(xùn)室使用管理審批制度》、《實(shí)訓(xùn)室建設(shè)申報(bào)及審批制度》等。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度。包括對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的制定、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的開展、成績考核與評定、實(shí)訓(xùn)教學(xué)檢查等。主要包括《實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)管理制度》 《實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)制度》 《實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)賽事審批及管理制度》 《校企合作基地評審制度》等。

2.校企合作建設(shè)方面

在高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐過程中，學(xué)校和企業(yè)既是實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)方也是實(shí)踐教學(xué)成果應(yīng)用的受益方。在實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)過程中主要是校內(nèi)任課教師、實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師共同參與，結(jié)合企業(yè)提出的崗位職業(yè)需求和企業(yè)員工培訓(xùn)需求，完成實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

各高職院?？筛鶕?jù)其校企合作相關(guān)規(guī)定，再結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)制定，明確合作目標(biāo)、職責(zé)分工、收益分享等相關(guān)合作具體事宜，對實(shí)踐課程進(jìn)行開發(fā)建設(shè)，以項(xiàng)目合作方式，具有針對性地構(gòu)建每一門課程的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)文件。同時(shí)建立《校企合作項(xiàng)目管理辦法》 《項(xiàng)目成果推廣管理辦法》 《經(jīng)費(fèi)管理辦法》等一系列相關(guān)制度，從課程開發(fā)、培訓(xùn)推廣到項(xiàng)目落地實(shí)施等全方位管理制度，鼓勵(lì)校內(nèi)任課教師、實(shí)訓(xùn)教師與企業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師積極參與，在合作共享中完成校企項(xiàng)目的合作。

（四）物質(zhì)保障機(jī)制建設(shè)

高職院校要建立實(shí)踐教學(xué)工作，就要建立物質(zhì)保障機(jī)制，為實(shí)踐教學(xué)工作的有序開展提供物質(zhì)保障。通過對人、財(cái)、物的有效管理，達(dá)到對實(shí)踐教學(xué)資源的有效利用的目的，同時(shí)也保障了實(shí)踐教學(xué)資金的有效利用。沒有資金和物質(zhì)保障制度，實(shí)踐教學(xué)工作就無法有效開展。

首先，從地方角度來講，積極爭取專項(xiàng)資金，在完成高職院校實(shí)踐教學(xué)工作的同時(shí)，作為社會(huì)資源對企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行開發(fā)，完成經(jīng)費(fèi)投入回收，有利于資源的共享利用，同時(shí)也為校內(nèi)任課教師、實(shí)訓(xùn)教師參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。為實(shí)踐基地建設(shè)提供方向的同時(shí)，營造了良好的實(shí)踐教學(xué)氛圍。

其次，在學(xué)院的經(jīng)費(fèi)預(yù)算里設(shè)置實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)。主要用于實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施、教師的培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、圖書資料的購置、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍表彰、學(xué)生實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)等所必需的經(jīng)費(fèi)。

再次，引入企業(yè)共同參與校企合作基地的建設(shè)，企業(yè)在校企合作基地中完善了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境，給學(xué)生帶來真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)，減少了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的成本；但同時(shí)也要滿足引入校企合作基地企業(yè)對人才的需求，實(shí)現(xiàn)定向人才培養(yǎng)的目的，幫助企業(yè)完成科研項(xiàng)目的開發(fā)等具體工作任務(wù)，讓企業(yè)的資金投入得到回報(bào)。