喬沐（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院）

高校思想政治的高效、有序開展，需要因事而化，因勢利導(dǎo)。可充分利用新媒體及新技術(shù)來為高校思政工作增添新的動(dòng)力。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的升級，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科教育開始入侵教育領(lǐng)域，線上教學(xué)+線下課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式開始在我國高校中展露頭角，并一躍成為主要的教學(xué)模式。高校思政課想要成為高校思政教育的主戰(zhàn)場，應(yīng)盡快將信息技術(shù)融入到學(xué)科教學(xué)中，重視其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系的構(gòu)建和應(yīng)用，推動(dòng)思政課混合式教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課混合式教學(xué)的特征

混合式教學(xué)誕生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，它將線上教學(xué)+線下課堂有效結(jié)合在一起，并能各司其職，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，讓教學(xué)走出課堂，延伸到了課下，并改變了以教為主的教學(xué)模式，使其向以學(xué)為主進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不僅有利于提高學(xué)生的綜合能力，也大大改善了以往的教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，高校思政課出現(xiàn)了新的特征，主要表現(xiàn)為教學(xué)時(shí)空、師生之間的互動(dòng)及考核方式三個(gè)方面。

（一）時(shí)空靈活

混合式教學(xué)具有較為明顯的教學(xué)優(yōu)勢。一方面，該教學(xué)模式擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，他們除了需要在規(guī)定時(shí)間和場所學(xué)習(xí)之外，還可以在具有互聯(lián)網(wǎng)的場所進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不再限于課上，而是擴(kuò)展到了課下；教師教學(xué)也更加靈活，其可以從實(shí)際需要出發(fā)進(jìn)行調(diào)整。另一方面，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+思政”，為教師教學(xué)提供了更為豐富的教學(xué)資源，如圖書、視頻等，方便其隨時(shí)隨地展開學(xué)習(xí)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了思政課的感染力和吸引力。

（二）師生之間平等互動(dòng)

高校思政課班級容量較大，師生互動(dòng)頻率和范圍較小?；旌鲜浇虒W(xué)有效解決了這一問題，讓其互動(dòng)逐漸從課堂擴(kuò)展到了課下，學(xué)生可就自己接觸到的教學(xué)內(nèi)容和教師展開互動(dòng)，有利于提高師生互動(dòng)的頻率，彰顯出民主、平等理念。

（三）考核方式多元化

高校思政課傳統(tǒng)的考核評價(jià)方式存在著較多的弊端，如注重對于結(jié)果的考核，缺乏過程性考核，有的學(xué)校盡管也有這一考核內(nèi)容，但是缺乏統(tǒng)一、明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。采取線上+線下的考核評價(jià)方式，讓考核方式更加多元化，符合高校思政課教學(xué)改革趨勢。其中，線上考核的內(nèi)容主要包括：自主學(xué)習(xí)、課后測驗(yàn)等。學(xué)科教師可以借助在線平臺了解學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)情況，還可以在該平臺設(shè)置項(xiàng)目比重，以全面考核學(xué)生。線下考核則主要包括：課堂考勤、小組活動(dòng)等，結(jié)合不同項(xiàng)目占的比重來計(jì)算學(xué)生的最終成績。這種考核評價(jià)方式，結(jié)合了線上和線下，過程和結(jié)果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)更公平、客觀。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校思政課混合式教學(xué)的實(shí)施

（一）建立科學(xué)的混合式教學(xué)評價(jià)體系

目前，混合式教學(xué)尚存在不完善的地方，為此，可通過對教學(xué)效果的科學(xué)、全面評價(jià)，并從結(jié)果出發(fā)來對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，加以完善，則有利于解決此問題。在具體實(shí)施過程中，高校思政教師可建立定期的評價(jià)機(jī)制，讓負(fù)責(zé)評價(jià)的主體通過訪談法、問卷法等方法，對混合式教學(xué)的相關(guān)信息進(jìn)行收集和整理。如教師的教學(xué)技能、教師的思政教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)采取的教學(xué)方法、教師對于教學(xué)的適應(yīng)性、教師和學(xué)生各自的滿意度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、教學(xué)建議等。此外，各高?？蓪?gòu)建的教學(xué)評價(jià)體系、評價(jià)結(jié)果和其他學(xué)校進(jìn)行交流和分享，從而讓評價(jià)數(shù)據(jù)更為科學(xué)，更具邏輯性，通過共享、共建等方式來為混合式教學(xué)在思政學(xué)科中的應(yīng)用提供依據(jù)，讓理論推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展，為其教學(xué)提供正確指引。

（二）提升廣大思政課教師混合式教學(xué)能力

高校思政課混合式教學(xué)的實(shí)施需要不斷提升教師的相關(guān)教學(xué)能力，并建立有效的激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)教師參與此教學(xué)改革的熱情。具體來說，提升途徑如下：第一是開設(shè)技能培訓(xùn)班，并配備統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，解決相關(guān)教師教學(xué)技能不足的問題；第二，建立此專業(yè)發(fā)展的共同體，讓教師之間能夠分享、互助、共建，全面提升其教學(xué)能力，從而為混合式教學(xué)提供保障；第三，從校際和校內(nèi)兩方面入手開展示范單位及個(gè)人關(guān)于混合式教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；第四，舉辦相關(guān)教學(xué)競賽，組織教學(xué)單位進(jìn)行技能比拼?？傊瑢W(xué)?？赏ㄟ^建立激勵(lì)機(jī)制的方式調(diào)動(dòng)教師的參與積極性，并通過政策傾斜、認(rèn)定教學(xué)成果等方式提升激勵(lì)效果。

（三）加強(qiáng)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有效銜接

有部分教師認(rèn)為混合式教學(xué)就是線上教學(xué)+線下課堂授課，將二者結(jié)合在一起即可，這種觀念未免有失偏頗，實(shí)際上，其應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面，并做到充分融合，科學(xué)銜接。本文將以大學(xué)思政課程道德與法治“人生觀是對人生的總看法”為案例進(jìn)行闡述。

教學(xué)設(shè)計(jì)：教師在為學(xué)生選擇線上學(xué)習(xí)內(nèi)容如進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、在討論區(qū)鼓勵(lì)其發(fā)言等應(yīng)遵循科學(xué)原則，即不宜過多，時(shí)長控制在20分鐘左右即可。篩選課程資源，選擇那些優(yōu)質(zhì)的視頻、音頻等資源，科學(xué)安排在線學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置出各項(xiàng)任務(wù)的具體比重，也可以設(shè)計(jì)成闖關(guān)模式，或者是為學(xué)生下發(fā)思政學(xué)習(xí)任務(wù)單，從而讓學(xué)生了解具體的學(xué)習(xí)步驟。

教學(xué)實(shí)施：線上部分倡導(dǎo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并提出自己的疑問，由此培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力；線下部分則主要依靠教師的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。此外，還可以通過調(diào)查問卷、投票、作業(yè)、課堂隨堂練習(xí)、測試等多樣化的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。在此過程中，教師應(yīng)注重和學(xué)生的互動(dòng)和交流，以此來提高他們的學(xué)習(xí)效率和效果。

教學(xué)評價(jià)：思政教師想要提升教學(xué)效果，應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)評價(jià)方法，并力求評價(jià)的客觀性、公正性、科學(xué)性，并結(jié)合線上評價(jià)和線下評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等。評價(jià)要結(jié)合三個(gè)環(huán)節(jié)，即線上學(xué)習(xí)+線下討論+課后實(shí)踐，并采用考試、團(tuán)隊(duì)合作及論文答辯等方式來進(jìn)行考核、評價(jià)，從而全面、多維度地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生的科學(xué)評價(jià)。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時(shí)代背景下，高校應(yīng)利用好這一新思路，探索混合式教學(xué)模式，提升教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)其改革邁入新征程。