◇胡 芳（四川：合江縣符陽小學）

通常情況下，小學生的思維能力和知識水平存在很大的不足，無法理解一些科學現(xiàn)象。針對該情況，教師需要優(yōu)化科學課程，結(jié)合學生興趣設置科學實踐活動，確保學生能夠?qū)φn堂所學內(nèi)容進行實踐應用，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生充分認知，能夠合理內(nèi)化相關(guān)知識，更為充分地理解各種科學現(xiàn)象，強化科學素養(yǎng)。

一、科學實踐活動的實施價值

首先，可以使學生對科學活動產(chǎn)生更大興趣。小學教師在開展科學課程教學時，需要綜合分析學生實際情況和科學學科特點，結(jié)合學生生活實際設置科學實踐活動，使學生對科學知識在實踐生活中的應用產(chǎn)生充分認知，從而實現(xiàn)學生學習熱情的有效激發(fā)，使學生在學習活動中具有更高的積極性。

其次，可以使學生主體性得到充分彰顯。小學教師在實施科學課程教學時，需要強化學生學習興趣，組織學生參與科學實踐活動，使現(xiàn)代素質(zhì)教育目標得到有效落實。教師通過組織學生開展科學實踐活動，對學生進行有效引導，確保學生結(jié)合自身生活經(jīng)驗分析實踐活動，使學生主體性得到充分發(fā)揮，能夠進一步感受科學知識的形成，使學生思維力和觀察力得到有效提升，推動學生全面發(fā)展。

最后，可以實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的全面提升。在小學階段開展科學課程教學時，教師需要加強對學生科學素養(yǎng)的重視，合理設置科學課程，組織學生參與應用型、探究型、研究型、試驗型和操作型的實踐活動，強化學生核心素養(yǎng)，對學生思維能力進行有效培養(yǎng)，強化學生行為規(guī)范，使學生探究素養(yǎng)得到全面提升。教師在進行教學時，可以引導學生有效地交流互動，使課堂教學的難點問題得到有效解決，強化學生理性思維，確保學生能夠積極參與探究，提升其科學素養(yǎng)。

二、科學實踐活動實施策略

（一）完善準備工作

在組織學生參與科學實踐時，教師需要高度重視準備工作，結(jié)合課堂教學要求和學生學習需求設置教學流程，確保實踐教學工作有序開展。教師在進行準備工作時，需要對學生的科學知識進行有效拓展，結(jié)合科學實踐活動設置相關(guān)器材設備，為正式開展科學實踐活動打下基礎(chǔ)。此時，教師需要明確學生性格特點與學習特點，科學轉(zhuǎn)變教學觀念，結(jié)合學生需求，組織教學，根據(jù)學生個人興趣與學習特點設置教學活動，使學生學習質(zhì)量得到全面提升。教師還需要對教學方法進行科學創(chuàng)新，以強化學生能動性，使學生對學習科學知識的意義產(chǎn)生充分認知，進而主動參與學習。一般而言，科學課程涉及豐富的教學內(nèi)容，教師在實施教學之前，必須充分研讀教材，確保全面了解教學目標，以生為本設置教學過程?？茖W的教學方案，可以使學生產(chǎn)生更大的學習動力，充分理解科學實踐過程，為科學實踐做好準備工作，保障學生良性發(fā)展。

（二）明確活動目標

小學教師在開展科學實踐活動時，首先，需要了解實踐活動的目標、意圖和材料，針對實踐活動的教育要求，制定預期實踐目標。此時，教師需要進行口頭陳述或多媒體展示，隨后，結(jié)合學生實際情況和認知能力，確定實踐活動類型。

例如，在引導學生學習《靈活巧妙的剪刀》時，剪刀是學生家庭生活中的必備工具，大部分學生對其并不陌生，此時，教師需要引導學生進行多種實踐活動，使學生充分了解剪刀的外形特征、分類與作用。教師在備課時，需要提前準備醫(yī)學解剖剪刀、理發(fā)剪刀、裁衣剪刀等不同類型的剪刀，并為學生發(fā)放廢舊的網(wǎng)線、紙張、布料、插圖等材料。通過完善教學準備，可以使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生較大興趣。此時，教師需要向?qū)W生展示各種剪刀，進行教學內(nèi)容的科學導入，并對學生進行提問：剪刀有怎樣的作用和特征？使學生在課堂學習中了解剪刀的具體結(jié)構(gòu)。此時，教師可以利用多媒體技術(shù)進行科學展示，使學生在觀察剪刀的過程中了解其杠桿和斜面的結(jié)構(gòu)特征。然后教師組織觀察剪刀的實踐活動，引導學生觀察剪刀，使學生對剪刀的外形有充分了解。最后，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示剪刀的具體結(jié)構(gòu)，使學生全面了解各部分的主要作用。

（三）優(yōu)選活動課題

教師在開展科學實踐活動時，組織形式具有一定的差異性。而教師在具體設置時間活動時，需要科學設置實踐課題，確保學生能夠充分理解科學知識，使學生產(chǎn)生更大的學習興趣，強化學生思維發(fā)散。教師在進行實踐活動的設計和安排時，需要確保其適宜性與科學性。教師在設計實踐活動課題時，需要注意課內(nèi)外連接，引導學生全面整合科學實踐和科學知識，使課堂教學內(nèi)容得到有效拓展。同時，教師在設置科學實踐活動時，還需要有效結(jié)合周邊環(huán)境和日常生活，使學生對活動課題產(chǎn)生較大興趣，對學生創(chuàng)造力進行有效激發(fā)。

例如，教師在進行《做個保溫杯》教學時，需要合理設置實踐活動課題：制作保溫杯，引導學生共同參與實踐活動。此時，教師需要分析課內(nèi)知識和學生實踐生活之間的密切關(guān)系，結(jié)合學生實際生活設置實踐課題，確保學生能夠結(jié)合本節(jié)課所學內(nèi)容制作保溫杯，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生更為充分的認知，提升其學習效果。

（四）挖掘教學素材

一般而言，小學科學教材同時涵蓋自然、環(huán)保、化學、生物等多方面內(nèi)容，而與現(xiàn)代社會高速發(fā)展相比，教材的更新速度具有一定的滯后性?？茖W知識和學生實踐生活具有密切關(guān)系，在學生生活實踐中存在大量教學資源，小學教師需要對其進行深入挖掘，結(jié)合教學需求，適當延伸教學內(nèi)容，調(diào)動學生學習興趣，引導學生結(jié)合生活實踐學習科學知識。

例如，教師在講述《光的反射現(xiàn)象》時，可以結(jié)合各種光的反射現(xiàn)象講述教學內(nèi)容，引導學生聯(lián)想光線反射，選擇其中最為典型的一種反射集中講解。教師還需要對學生進行有效激勵和引導，使學生充分發(fā)揮自身想象力，結(jié)合家庭環(huán)境設計采光，使學生主動參與學習，強化學生科學思維，使學生在課程學習中具有更高的積極性。

（五）設置問題情境

在小學階段開展科學課程教學時，對學生問題解決能力進行有效培養(yǎng)，可以使學生科學思維得到更大發(fā)展，強化學生整體素質(zhì)。教師需要結(jié)合學生實際情況、教材內(nèi)容以及學校的環(huán)境與各項器材組織實踐活動，確保學生能夠有效解決問題。教師在具體設置實踐活動時，需要強化教學引導，確保學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的各種問題，并對其進行有效解決，實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)的全面提升。

例如，教師在講述《熱在金屬中的傳遞》時，需要引導學生對其產(chǎn)生原因進行深入分析，利用科學知識強化教學引導，與學生共同探究該種自然現(xiàn)象，分析其解決方案。通過該種方式，可以使教學工作循序漸進，確保學生能夠充分理解教材內(nèi)容，對其科學素養(yǎng)進行有效培養(yǎng)。與此同時，結(jié)合實際生活設置科學實踐活動，可以對學生創(chuàng)造力進行有效開發(fā)，實現(xiàn)學生靈感的有效激發(fā)，使學生充分理解科學知識，對其科學思維進行有效鞏固和拓展。

（六）組織分組活動

小學教師在組織科學實踐活動時，為了實現(xiàn)學生探究能力的有效提升，需要合理設置教學活動，注重學生主體。教師需要結(jié)合教學內(nèi)容與學生特點，設置實踐問題，引導學生主動參與實踐活動，使課程教學水平得到全面提升。小學教師通過強化學生探究能力，可以使學生積極參與探究，提升教學效果。

例如，教師在進行《用沉的材料造船》的教學時，為了使學生進一步掌握浮沉的特點，需要合理設置科學實踐活動，使學生在實踐活動中得到更大發(fā)展。此時，教師可以組織學生開展主題為“讓橡皮泥浮起來”的探究活動。教師需要將科學知識講述和科學實驗演示有效結(jié)合，在水中放入不同顏色的橡皮泥，使其沉入水底，然后對橡皮泥的形狀進行科學改進，使其浮起來。學生需要跟隨教師開展實驗操作，了解如何浮起水中物體。教師在開展實踐活動時，需要對教學思路進行科學轉(zhuǎn)變，強化自主探究，要求學生結(jié)合實驗步驟展開具體操作，使其在實踐活動中總結(jié)更多的學習經(jīng)驗，從而實現(xiàn)學生探究能力的全面提升，具有更高的實踐水平。

（七）強化課外實踐

小學教師在組織科學實踐活動時，需要基于創(chuàng)新角度開展教學工作，合理優(yōu)化教學方式，提升學生實踐操作能力，確保學生能夠充分掌握科學知識。教師在實施教學工作時，需要對教學內(nèi)容進行有效拓展，組織學生參與課外實踐活動，使學生對科學知識產(chǎn)生更為充分的理解，提升學習效果。此時，教師需要引導學生共同參與課外實踐活動，強化學生學習動力，使學生在實踐探究的過程中，深入分析相關(guān)知識，對其實踐能力進行有效培養(yǎng)。

例如，教師在講解《種子發(fā)芽實驗》時，為了確保學生能夠積極參與實踐活動，可組織學生種植大豆，觀察其生長過程。以此為基礎(chǔ)開展科學實踐活動，可以強化學生實踐熱情，使學生在自然環(huán)境中得到更大發(fā)展，了解種子發(fā)芽過程，從而實現(xiàn)學生觀察能力的有效增強，確保學生能夠提出問題，并對其進行深入分析和有效解決。

三、結(jié)語

小學教師在組織學生參與科學實踐活動時，需要結(jié)合教學需求完善準備工作，明確實踐活動的教學目標，結(jié)合教育需求優(yōu)選實踐課題，深入挖掘相關(guān)教學素材，結(jié)合教學內(nèi)容設置問題情境，使教學內(nèi)容與實際生活有效結(jié)合。教師還需要組織學生參與分組活動，強化課外實踐探究，確保學生能夠更為充分地理解科學知識，提升其科學素養(yǎng)，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更大發(fā)展。