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基于經(jīng)濟新常態(tài)的大學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

2023-12-14 10:31周艷
南北橋 2023年23期
關鍵詞:經(jīng)濟新常態(tài)就業(yè)對策

[DOI]10.3969/j.issn.1672-0407.2023.23.044

[摘 要]隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài),大學生就業(yè)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。本文旨在探討基于經(jīng)濟新常態(tài)的大學生就業(yè)現(xiàn)狀,并提出相應的對策。先分析基于經(jīng)濟新常態(tài)的大學生就業(yè)現(xiàn)狀,接著剖析大學生就業(yè)存在高校就業(yè)培養(yǎng)體制滯后、大學生自身綜合素質(zhì)不足以及政府部門服務保障不足等主要問題;針對這些問題提出深化高校培訓體制改革、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、強調(diào)終身學習理念等對策。

[關鍵詞]經(jīng)濟新常態(tài);大學生;就業(yè);對策

[中圖分類號]G52文獻標志碼:A

經(jīng)濟新常態(tài)是指經(jīng)濟增長速度放緩、結構調(diào)整加快、發(fā)展動力轉變的一種新形態(tài)。在新常態(tài)背景下,大學生就業(yè)面臨著諸多挑戰(zhàn)和問題。過去高速增長時期積累的就業(yè)機會逐漸減少,經(jīng)濟結構調(diào)整導致一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的崗位減少,而新興產(chǎn)業(yè)對綜合素質(zhì)較高的人才需求增加。同時,大學生就業(yè)培養(yǎng)體制改革滯后,大學生自身的綜合素質(zhì)也存在一些不足,政府部門的服務保障也存在缺位。面對這些問題,需要積極探索適應經(jīng)濟新常態(tài)的大學生就業(yè)對策,以提高大學生就業(yè)競爭力,促進經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。本文將分析基于經(jīng)濟新常態(tài)的大學生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題,并提出一些對策建議,以期為大學生解決就業(yè)問題提供一些思路和參考。

1 基于經(jīng)濟新常態(tài)的大學生就業(yè)現(xiàn)狀

1.1 增速放緩,崗位減少

過去我國的經(jīng)濟增速一直保持較高水平,能夠為大學生提供大量就業(yè)機會。然而,在新常態(tài)背景下,經(jīng)濟增速逐漸放緩,導致企業(yè)招聘意愿降低,新增就業(yè)崗位減少。根據(jù)教育部、人力資源和社會保障部2022年11月15日在北京召開的2023屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡視頻會議發(fā)布的相關信息獲悉,2022年,全國高校畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)首次突破1 000萬人,達到1 076萬人,比2021年增加了167萬人;而2023年,全國高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破1 100萬人,達到1 185萬人,比2022年將增加82萬人,增長率或將達到7.62 %,大學生面臨著更加激烈的就業(yè)競爭局面。這也使得大學生找工作變得更加困難,就業(yè)壓力顯著加重。

1.2 結構調(diào)整,失業(yè)率上升

隨著經(jīng)濟結構不斷調(diào)整和升級,一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸減少了就業(yè)機會,而新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟領域的用工需求尚未完全彌補這一缺口。這種結構性失業(yè)導致失業(yè)率上升,尤其是一些大學生面臨就業(yè)不適應、技能不匹配等問題,加劇了就業(yè)的嚴峻形勢。

1.3 動力轉變,綜合型人才缺乏

在經(jīng)濟新常態(tài)背景下,我國經(jīng)濟發(fā)展動力不再主要依賴傳統(tǒng)的資源驅動型和投資驅動型,而更加強調(diào)創(chuàng)新、綠色、智能等方向的發(fā)展。這意味著企業(yè)對于人才的需求傾向于綜合素質(zhì)較高、具備創(chuàng)新能力、適應新經(jīng)濟形態(tài)的綜合型人才。然而,當前部分大學生在高等教育階段未能有效提高綜合素質(zhì),導致市場對此類人才的供需矛盾突出,大學生就業(yè)難度進一步加大。

2 基于經(jīng)濟新常態(tài)的大學生就業(yè)存在的主要問題

2.1 高校就業(yè)培養(yǎng)體制改革滯后

隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展和結構調(diào)整,各行各業(yè)人才需求結構也發(fā)生了變化。然而,部分高校的專業(yè)設置仍停留在傳統(tǒng)的學科領域,專業(yè)設置較為保守,未能及時預測和適應經(jīng)濟發(fā)展新趨勢。隨著科技進步和產(chǎn)業(yè)變革,新興產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)不斷涌現(xiàn),例如,一些新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速,對相關專業(yè)人才的需求增長迅猛,但高校的專業(yè)設置卻沒有及時跟進。因此學生在畢業(yè)后往往面臨專業(yè)技能與市場需求不匹配的問題,造成就業(yè)市場上的供需失衡情況。且部分高校的教學內(nèi)容過于理論化,偏離了實際用人單位對實踐能力的要求。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下,企業(yè)更加注重員工的實際操作能力和實踐經(jīng)驗。然而,部分高校的教學內(nèi)容仍然偏向于純粹的理論知識傳授,缺乏實踐性。這使得畢業(yè)生求職缺乏必要的實踐經(jīng)驗和技能,無法滿足用人單位的需求,因而面臨就業(yè)難題[1]。同時,一些專業(yè)的教學內(nèi)容過于理論化,與職場需求不匹配。例如,某些專業(yè)過度強調(diào)對學生理論知識的傳授,而忽視了實際操作和實踐技能的培養(yǎng)。這導致畢業(yè)生在求職過程中無法滿足工作崗位對實際技能的要求,喪失了競爭力。很多高校的就業(yè)指導機制也存在缺陷,缺乏個性化和針對性的指導。例如,部分學校在為學生提供就業(yè)服務時,過于注重提高就業(yè)率,而忽視了就業(yè)的質(zhì)量;指導過程缺乏實際有效的實踐經(jīng)驗分享和職業(yè)規(guī)劃指導,使得一些大學生在就業(yè)過程中感到迷茫和困惑;缺乏具體的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導,使一些大學生無法明確自己的職業(yè)目標和發(fā)展方向。此外,高校與企業(yè)之間的合作機制仍然不夠緊密和有效,企業(yè)對于高校畢業(yè)生的需求和期望與高校教育的內(nèi)容和方式之間存在差距。例如,一些企業(yè)對實踐能力和團隊合作能力的需求較高,而部分高校教育者卻不重視對學生這些方面能力的培養(yǎng)。此外,高校與企業(yè)之間缺乏有效的溝通渠道和合作機制,使得校企合作項目無法順利開展,無法為學生提供更多實踐機會和實習機會。

2.2 大學生自身綜合素質(zhì)不過硬

一方面,大學生的時間和資源通常有限,很多學生會選擇優(yōu)先考慮學業(yè),在學術上表現(xiàn)出色,以獲得穩(wěn)定的就業(yè)機會,進而將大部分時間用于學業(yè),而不愿意分散精力去培養(yǎng)綜合素質(zhì)。這就導致部分學生雖然在課業(yè)上取得優(yōu)異成績,但在溝通能力、團隊合作、創(chuàng)新能力等方面存在明顯不足。例如,由于部分學生長期只注重課本知識,而缺乏實際問題解決的能力,難以在工作中靈活應對復雜問題。一些學生畢業(yè)后仍抱有應試教育的思維,缺乏創(chuàng)新思維,即使面試、筆試考核通過,在工作中沒有過硬的實際技能和將知識轉化為技能的能力,仍將很快面臨失業(yè)[2]。

另一方面,大學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應能力欠缺。傳統(tǒng)的高校教育往往重視學術知識傳授,但對學生職業(yè)素養(yǎng)、社交能力、溝通能力、團隊合作能力等方面的培養(yǎng)不足。這使得一些大學生在職場上面臨溝通不暢、合作困難、適應速度慢等問題,限制了他們的職業(yè)發(fā)展。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下,創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成為推動經(jīng)濟發(fā)展的重要力量。然而,一些大學生通常受傳統(tǒng)教育模式的制約,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和實踐不足,缺乏創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和實踐經(jīng)驗,這導致其在面對創(chuàng)新型企業(yè)或者創(chuàng)業(yè)機會時缺乏足夠的勇氣和能力,從而錯失發(fā)展機遇。

2.3 政府部門服務保障缺位

2.3.1 職業(yè)指導服務不充分

政府部門應該提供個性化的就業(yè)指導,幫助大學生明確職業(yè)發(fā)展方向和規(guī)劃,并提供信息和資源支持。然而,目前政府提供的職業(yè)指導服務往往缺乏針對性和深度,無法滿足大學生的實際需求。

2.3.2 就業(yè)保障機制不健全

一方面,政府對于勞動市場的監(jiān)管和調(diào)節(jié)力度不夠,導致部分用人單位存在違法用工現(xiàn)象,侵犯了部分大學生的就業(yè)權益。缺乏有效的勞動法律法規(guī)和勞動合同保障制度,使得部分大學生容易遭受不合理的勞動待遇和欺詐行為。另一方面,政府對于失業(yè)保險等社會保險制度的建設和完善不足,使很多失業(yè)大學生無法得到應有的保障和支持。

2.3.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境不完善

政府對大學生創(chuàng)業(yè)提供的政策和資源支持有限,例如,政府在創(chuàng)業(yè)資金的支持、政策扶持和創(chuàng)業(yè)培訓方面存在不足,限制了部分大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展空間。缺乏創(chuàng)業(yè)孵化器和創(chuàng)業(yè)導師的支持和指導,使得一些創(chuàng)業(yè)大學生在創(chuàng)業(yè)初期面臨較大的風險和困難。此外,政府對于知識產(chǎn)權保護和市場準入的監(jiān)管也不夠嚴格,制約了部分大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和動力。

3 基于經(jīng)濟新常態(tài)的大學生就業(yè)對策

3.1 深化高校培訓體制改革,使學生樹立正確的擇業(yè)觀

3.1.1 優(yōu)化課程設置,強化實踐教育

高校應建立靈活的課程評估機制,以確保課程內(nèi)容緊密契合不斷變化的行業(yè)需求和技術發(fā)展趨勢。定期審查和更新課程,引入前沿知識和技術;采用項目化教學方法,鼓勵學生參與實際項目,解決真實問題,提高其問題解決能力;加強跨學科合作,例如,在工程項目中引入藝術、設計等專業(yè)的內(nèi)容,促進跨界合作,培養(yǎng)綜合能力。

3.1.2 加強職業(yè)規(guī)劃與指導

學校應建立完善的職業(yè)規(guī)劃檔案系統(tǒng),包括學生的興趣、優(yōu)勢、目標等信息,為學生提供個性化的職業(yè)發(fā)展建議。校內(nèi)應推出針對不同年級的職業(yè)規(guī)劃課程,幫助學生逐步明確自己的職業(yè)目標,制訂詳細的職業(yè)發(fā)展計劃。

3.1.3 推進校企合作,提高實踐機會

高校應積極與企業(yè)建立緊密的合作關系,建立校企合作項目數(shù)據(jù)庫,使學生能夠輕松瀏覽和選擇與自己專業(yè)相關的實踐機會。校企合作應包括多樣化的實踐項目,如短期實習、暑期實訓、項目競賽等,以滿足不同學生的需求[3]。

3.1.4 加強學生心理健康教育

舉辦心理健康講座,邀請專業(yè)心理醫(yī)生和心理學家分享應對挫折和壓力的有效方法。這些講座可以涵蓋諸如情緒管理、壓力釋放、自我調(diào)適等主題,幫助學生掌握應對困難的技能和策略。開設心理健康工作坊,提供互動性更強的學習環(huán)境。學生可以在工作坊中參與角色扮演、小組討論和情景模擬,以鍛煉應對各種情況的心理韌性。

3.2 精準創(chuàng)業(yè)定位,加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導

第一,為了精準創(chuàng)業(yè)定位,高校應建立專門的創(chuàng)業(yè)指導小組,由教職工和行業(yè)專家組成,深入分析不同領域和專業(yè)的市場需求、趨勢和機遇,定期發(fā)布市場研究報告,提供市場規(guī)模、競爭分析、目標客戶群等詳細信息,以幫助學生明確創(chuàng)業(yè)方向。并召開創(chuàng)業(yè)定位研討會,邀請成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。這些措施不僅能夠為學生提供與成功創(chuàng)業(yè)者面對面交流的機會,還可以激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)靈感。第二,高??梢越⒁粋€全面的創(chuàng)業(yè)教育體系,包括多個層次的課程,從基礎知識的傳授到實際創(chuàng)業(yè)項目的培訓。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心應該成為學生獲取知識和資源的中心,涉及市場調(diào)研、商業(yè)模式設計、財務管理、團隊建設等多方面的課程。第三,學校要制定實際項目的實踐要求,要求學生在課程中參與真實項目,并制訂詳細的商業(yè)計劃書,促使學生不僅學到理論知識,還能將其轉化為實際能力,從而更好地應對創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)[4]。第四,為了提供更貼近實際的指導和支持,學??梢越?chuàng)業(yè)導師制度。每位創(chuàng)業(yè)學生可以分配一位經(jīng)驗豐富的導師,為其提供個性化的創(chuàng)業(yè)指導和咨詢。導師應該具有成功創(chuàng)業(yè)的背景,能夠分享實際經(jīng)驗和行業(yè)見解,幫助學生克服困難。第五,學校要與當?shù)卣⑵髽I(yè)和社會創(chuàng)業(yè)組織建立合作伙伴關系,共同建設創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng),能夠提供資金支持、法律咨詢、市場拓展等一系列服務,為學生的創(chuàng)業(yè)項目提供全方位的支持。

3.3 樹立終身學習理念,增強自身職業(yè)競爭力

第一,大學生應該認識到學習是一個持續(xù)的過程,要保持學習的熱情和求知欲望,積極參與專業(yè)培訓和進修課程,不斷拓展自己的知識儲備和技能。可以利用學校提供的課程資源,學習與自己專業(yè)相關的前沿知識,提高自己的專業(yè)素養(yǎng);參加各種行業(yè)培訓機構或在線學習平臺提供的實用技能培訓,如市場營銷、數(shù)據(jù)分析、人力資源管理等,以提高自己的就業(yè)競爭力。

第二,注重實踐經(jīng)驗的積累。大學生要主動參與實習、兼職或志愿者活動,通過實際工作中的經(jīng)歷,了解行業(yè)的運行機制和工作要求,增加自己的就業(yè)經(jīng)驗。還可以參加一些專業(yè)實訓項目,如工程實踐、實驗研究等,以提升自己的實踐能力和解決問題的能力[5]

第三,大學生應注重自我營銷和個人品牌建設??梢酝ㄟ^撰寫優(yōu)質(zhì)的個人簡歷和求職信,突出自己的優(yōu)勢和特長,吸引用人單位的關注。在面試準備過程中,大學生應提前了解用人單位的需求和面試流程,并進行充分的準備和演練,以展示自己的能力和適應能力。此外,可以通過個人博客、社交媒體等渠道,展示自己的專業(yè)知識和項目經(jīng)驗,樹立自己的個人品牌形象。

第四,政府和高校應加強對大學生終身學習的支持和引導。政府可以提供更多的職業(yè)培訓補貼和獎勵政策,鼓勵大學生參與繼續(xù)教育和進修課程;高??梢约訌娕c企業(yè)和行業(yè)的合作,開展實踐教學和實訓項目,為學生提供更多的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展支持。

3.4 加快經(jīng)濟轉型升級,提供充足就業(yè)崗位

隨著經(jīng)濟發(fā)展模式的轉變和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整,新興產(chǎn)業(yè)和高技術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出巨大的潛力。政府應該加強對這些產(chǎn)業(yè)的支持和引導,推動其快速發(fā)展,為大學生提供更多的就業(yè)崗位[6]。此外,還需要鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),培育和支持大學生創(chuàng)業(yè)者,以促進新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和就業(yè)機會的增加。并加強宏觀調(diào)控,推動經(jīng)濟結構的優(yōu)化和升級。通過合理的產(chǎn)業(yè)政策和財政扶持,引導傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向高附加值、高技術含量的方向轉型升級。加大對中小企業(yè)的支持力度,鼓勵其創(chuàng)新發(fā)展和擴大就業(yè)規(guī)模,為大學生提供更多的就業(yè)機會。加強對重點行業(yè)和領域的發(fā)展規(guī)劃和引導,提供更多的投資和政策支持,以激發(fā)經(jīng)濟增長潛力。此外,政府應加強對就業(yè)政策的制定和執(zhí)行,提供更好的就業(yè)保障和服務,通過減稅降費、鼓勵企業(yè)擴大就業(yè)、創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方式,為大學生提供更多的就業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)支持。

4 結語

解決大學生就業(yè)問題需要各方共同努力,高校應加強就業(yè)培養(yǎng)體制改革,提供更加貼近市場需求的教育和培訓;大學生要不斷提升自身綜合素質(zhì),積極適應經(jīng)濟新常態(tài);政府部門應加強服務保障,提供更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和支持政策。在經(jīng)濟新常態(tài)背景下,大學生就業(yè)問題不僅是個人發(fā)展的重要問題,也關系整個社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。只有多方共同努力,才能為大學生提供更多的就業(yè)機會和創(chuàng)業(yè)環(huán)境,推動經(jīng)濟持續(xù)健康地發(fā)展。

參考文獻

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[作者簡介]周艷,女,貴州貴陽人,貴州省郵電規(guī)劃設計院有限公司,中級經(jīng)濟師,本科,研究方向:就業(yè)。

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