李丹陽

摘?要：隨著深度學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)τ谌绾未龠M(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索也日益深入。大學(xué)英語課程思政教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，旨在通過將思政教育有機(jī)地融入到英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和思政教育。本文首先介紹了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征，然后分析了大學(xué)英語課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀和不足，接著闡述了設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程思政教學(xué)的原則。在此基礎(chǔ)上，本文設(shè)計(jì)了一種以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程（課前、課中、課后）和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。實(shí)施這種教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生的英語技能，增強(qiáng)他們的思政素養(yǎng)，同時(shí)也可以提高他們的深度學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；大學(xué)英語；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.23.071

隨著深度學(xué)習(xí)理論的發(fā)展和應(yīng)用，教育領(lǐng)域的教學(xué)方法也正在經(jīng)歷一場(chǎng)革新。對(duì)于如何將深度學(xué)習(xí)理論融入教學(xué)設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐中應(yīng)用，成為教育研究的熱點(diǎn)課題。其中，大學(xué)英語課程思政教學(xué)成為了教育改革的重要方向，它旨在將思政教育有機(jī)地融入到英語教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，如何設(shè)計(jì)一種既能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，又能有效實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和思政教育目標(biāo)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)模式，仍是一個(gè)需要深入研究和探討的問題。

1?深度學(xué)習(xí)理論

1.1?深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)，作為一個(gè)學(xué)習(xí)的概念和理念，與表面學(xué)習(xí)和策略性學(xué)習(xí)對(duì)比鮮明。深度學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單地記憶和理解，而是積極地探究、分析、批判和反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成內(nèi)在的理解和深刻的洞察。深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面解釋：第一，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有深厚的興趣和內(nèi)在的動(dòng)力，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中。第二，深度處理。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)信息進(jìn)行深入的處理，包括分析、思考、理解和應(yīng)用，而不僅僅是表面的記憶。第三，整合知識(shí)。深度學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)將新知識(shí)與已有知識(shí)相連，形成有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便于對(duì)知識(shí)的深度理解和長期記憶。第四，反思和批判性思考。深度學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思和批判性思考，不僅僅接受和理解知識(shí)，還要評(píng)價(jià)和質(zhì)疑知識(shí)，形成自己的理解和觀點(diǎn)。第五，自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程，知道何時(shí)需要更多的理解，何時(shí)需要調(diào)整學(xué)習(xí)策略，達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)。

1.2?深度學(xué)習(xí)的特征

（1）積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，自我驅(qū)動(dòng)特征。深度學(xué)習(xí)的學(xué)生常常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和探索欲望，他們的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)尋求，具有明顯的自我驅(qū)動(dòng)特性。其次，持久的投入特征，深度學(xué)習(xí)的學(xué)生能長期保持對(duì)學(xué)習(xí)的投入和熱情，他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時(shí)不易放棄，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的毅力。

（2）深度處理的學(xué)習(xí)策略。第一，理解而非記憶。深度學(xué)習(xí)的學(xué)生更注重理解和掌握知識(shí)，而不是機(jī)械記憶。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，通過提問、討論等方式，深入挖掘和理解知識(shí)。第二，關(guān)聯(lián)和整合。深度學(xué)習(xí)的學(xué)生習(xí)慣于將新知識(shí)與已有知識(shí)關(guān)聯(lián)，形成內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以幫助他們更好地理解和記憶新知識(shí)。

（3）批判性思維。第一，反思和自我評(píng)估。深度學(xué)習(xí)的學(xué)生善于反思和自我評(píng)估，他們能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程和效果，進(jìn)行自我調(diào)整和提升。第二，批判性思考。深度學(xué)習(xí)的學(xué)生不只是接受知識(shí)，還能批判性地分析和評(píng)價(jià)知識(shí)，甚至質(zhì)疑和改進(jìn)知識(shí)，這是深度學(xué)習(xí)的重要特征之一。

（4）自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)能力。一方面要具備自我監(jiān)控能力，深度學(xué)習(xí)的學(xué)生具有良好的自我監(jiān)控能力，他們能了解自己的學(xué)習(xí)情況，知道自己在哪些地方需要改進(jìn)。另一方面則要具備自我調(diào)節(jié)能力，深度學(xué)習(xí)的學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和效果，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)化的學(xué)習(xí)。

2?大學(xué)英語課程思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1?大學(xué)英語課程思政教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語課程思政教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重要實(shí)踐，它旨在結(jié)合語言學(xué)習(xí)和思政教育，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這一教學(xué)策略的基本理念是，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中接觸和理解包含政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史、文化等各個(gè)方面的內(nèi)容，以達(dá)到提高其社會(huì)責(zé)任感、道德素養(yǎng)和公民素質(zhì)的目標(biāo)。當(dāng)前的大學(xué)英語課程思政教學(xué)主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

第一，課程內(nèi)容方面，許多英語課程已經(jīng)開始融入思政教學(xué)元素，例如通過讓學(xué)生閱讀和討論國際新聞、社會(huì)問題、歷史事件等主題的英文材料，啟發(fā)他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、歷史變遷以及公民責(zé)任等問題的思考。第二，課程設(shè)計(jì)方面，一些大學(xué)英語課程在課程設(shè)計(jì)上已經(jīng)開始嘗試整合思政教學(xué)，例如設(shè)立專題討論、小組報(bào)告、論文寫作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行深入的思考和表達(dá)。第三，教師角色方面，在大學(xué)英語課程中，教師不僅僅是語言教學(xué)的指導(dǎo)者，同時(shí)也是思政教育的引導(dǎo)者。他們通過設(shè)計(jì)和引導(dǎo)討論、提出問題、提供反思的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立和發(fā)展正確的價(jià)值觀和世界觀。

2.2?大學(xué)英語課程思政教學(xué)的不足

雖然大學(xué)英語課程思政教學(xué)取得了一定的成效，在實(shí)際運(yùn)作中，仍存在一些明顯的不足之處：第一，思政教學(xué)內(nèi)容融入不夠深入：在目前的大學(xué)英語課程中，往往將思政教學(xué)作為附加的環(huán)節(jié)處理，而非課程的核心內(nèi)容。思政元素的添加常常被視為義務(wù)性任務(wù)，缺乏深度和連貫性，不能真正引發(fā)學(xué)生的深度思考。第二，教學(xué)方法單一：目前的教學(xué)方式過于依賴于教師講解和課堂討論，缺乏多樣化的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)新的教學(xué)手段。這種單一的教學(xué)方式往往無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。第三，課程評(píng)價(jià)機(jī)制不完善：當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系主要以英語能力為主，對(duì)學(xué)生思政教學(xué)的接受程度和理解深度缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。這導(dǎo)致思政教學(xué)的效果難以衡量和評(píng)價(jià)。第四，教師的思政教學(xué)能力不足：大多數(shù)英語教師的專業(yè)背景主要在語言學(xué)領(lǐng)域，他們?cè)谒颊虒W(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上可能存在不足，限制了思政教學(xué)的效果和質(zhì)量。

2.3?大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程思政教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：第一，整合原則：大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能整合思政教學(xué)的元素。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，都應(yīng)考慮如何引入和融入思政教學(xué)，使英語學(xué)習(xí)和思政教育能夠有機(jī)地結(jié)合起來。

第二，深度學(xué)習(xí)原則：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。應(yīng)提供充足的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)有深度的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和探索，提高他們的深度學(xué)習(xí)能力。

第三，學(xué)生中心原則：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣。應(yīng)提供適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

第四，反饋和評(píng)價(jià)原則：教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包含有效的反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。同時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)反饋和評(píng)價(jià)的結(jié)果調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

3?促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1?教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)的關(guān)鍵在于明確并設(shè)定全面的教學(xué)目標(biāo)。首要目標(biāo)是提高學(xué)生的英語語言能力，包括理解各種類型的英語材料以及準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這一過程也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思政素質(zhì)，使其能運(yùn)用思政理論知識(shí)對(duì)重大社會(huì)政治事件進(jìn)行分析，形成正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)而培養(yǎng)出良好的公民素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。在提升英語能力和思政素質(zhì)的同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力。具體來說，學(xué)生應(yīng)掌握有效的學(xué)習(xí)策略，如問題解決能力、批判性思維、知識(shí)整合等，能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能持續(xù)保持對(duì)知識(shí)的求知欲和探索欲。這一全面的教學(xué)目標(biāo)旨在實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和思政教學(xué)的有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2?教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)精心設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以下是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一些主要考慮：首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼顧英語語言學(xué)習(xí)和思政教育。我們可以通過選用含有政治、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史等主題的英語閱讀材料，將思政教育和語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這樣可以讓學(xué)生在提高英語水平的同時(shí)，也能接觸并理解這些重要主題。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)為可以激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的主題或問題。例如，我們可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的主題，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和討論，培養(yǎng)他們的深度學(xué)習(xí)能力。這些主題可以是一個(gè)具有爭(zhēng)議的社會(huì)問題、一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，或是一個(gè)需要深入研究的學(xué)術(shù)問題。最后，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和興趣。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和興趣，提供不同難度和主題的學(xué)習(xí)資源和任務(wù)，以滿足他們的學(xué)習(xí)需要?？偟膩碚f，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)旨在促進(jìn)英語學(xué)習(xí)、思政教育和深度學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3?教學(xué)過程設(shè)計(jì)

3.3.1?課前設(shè)計(jì)

課前階段是整個(gè)教學(xué)過程的預(yù)備階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。以下是課前階段可以采取的一些主要策略：

（1）為學(xué)生提供預(yù)習(xí)材料：預(yù)習(xí)材料應(yīng)包含即將學(xué)習(xí)的主題或問題的相關(guān)背景信息，以及一些重要的英語詞匯和表達(dá)。學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)材料對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解和準(zhǔn)備。

（2）設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)設(shè)計(jì)為可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。例如，可以要求學(xué)生通過查閱資料、思考問題，或是寫一段簡(jiǎn)短的英語短文來完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

（3）提供思政教學(xué)的引導(dǎo)：教師可以在課前提供一些關(guān)于即將學(xué)習(xí)的思政主題的引導(dǎo)性問題或討論話題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，為即將進(jìn)行的思政教學(xué)做好準(zhǔn)備。

通過以上的課前準(zhǔn)備，我們可以為即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)作好準(zhǔn)備，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

3.3.2?課中設(shè)計(jì)

課中階段是教學(xué)過程中的關(guān)鍵時(shí)期，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要階段。以下是在課中階段可以采取的一些主要策略：

（1）多樣化的教學(xué)方法：為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，教師應(yīng)使用多樣化的教學(xué)方法，如講解、討論、案例分析、角色扮演等，這些方法可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和層面探討和理解主題，促進(jìn)其深度學(xué)習(xí)。

（2）思政教學(xué)的融入：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將思政教學(xué)有機(jī)地融入到英語教學(xué)中。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過英語討論和分析相關(guān)的社會(huì)政治問題，或是閱讀和研究含有思政元素的英語材料。

（3）激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與：教師應(yīng)通過提問、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和思考，提高他們的深度學(xué)習(xí)能力。

（4）及時(shí)地反饋和指導(dǎo)：教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

通過以上的課中教學(xué)策略，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和思政教育的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也可以提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.3.3?課后設(shè)計(jì)

課后階段是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和反思的重要時(shí)期。以下是在課后階段可以采取的一些主要策略：

（1）布置課后作業(yè)：課后作業(yè)可以進(jìn)一步鞏固在課堂上學(xué)到的知識(shí)和技能，也可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。作業(yè)的內(nèi)容可以是復(fù)習(xí)和總結(jié)課堂內(nèi)容，也可以是進(jìn)一步探索和研究課堂主題，或是完成一些實(shí)際的任務(wù)和項(xiàng)目。

（2）提供學(xué)習(xí)資源：教師應(yīng)提供一些課后學(xué)習(xí)資源，如相關(guān)的閱讀材料、視頻、網(wǎng)站等，這些資源可以幫助學(xué)生深入理解和探索課堂主題，促進(jìn)他們的深度學(xué)習(xí)。

（3）反饋和評(píng)價(jià)：教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。

通過以上的課后學(xué)習(xí)策略，我們可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，也可以加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)和思政教育的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.4?教學(xué)評(píng)價(jià)

在設(shè)計(jì)大學(xué)英語課程思政教學(xué)的過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的一部分。好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，也可以引導(dǎo)學(xué)生反思和提高自己的學(xué)習(xí)。

（1）進(jìn)行全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該從學(xué)生的英語技能、思政理論知識(shí)和理解，以及深度學(xué)習(xí)能力這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)。這種全方位的評(píng)價(jià)可以幫助我們?nèi)媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題。

（2）采用多元化的評(píng)價(jià)方法。我們可以采用測(cè)試、觀察、自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等多種方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。這種多元化的評(píng)價(jià)方法可以從不同角度和層面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供更全面和深入的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（3）提供及時(shí)的反饋。教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)習(xí)的不足，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。教師也應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的學(xué)習(xí)，找出學(xué)習(xí)的問題，提高自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)的能力。

總的來說，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)英語學(xué)習(xí)、思政教育和深度學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4?結(jié)語

在教育領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探索成為了重要的課題。在這樣的背景下，將思政教育與大學(xué)英語課程進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。本文就這一議題進(jìn)行了深入探討，提出了一種以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)的大學(xué)英語課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)模式，并詳細(xì)闡述了其中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。通過本研究，我們可以認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)理論在大學(xué)英語課程思政教學(xué)中的重要性，以及教學(xué)設(shè)計(jì)在此過程中的關(guān)鍵作用。我們希望這種設(shè)計(jì)模式可以在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)用和驗(yàn)證，為促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)、思政教育和深度學(xué)習(xí)提供有效的策略和方法。在未來的研究中，我們還將繼續(xù)深入探索和完善這種教學(xué)模式，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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