肖開(kāi)英

一、引言

隨著我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展，不少地區(qū)將本土名人故事引入幼兒園教育，形成具有地方特色的園本課程。本土名人故事如同方言一樣，在地方文化中占有舉足輕重的地位，除了在同一地域內(nèi)不斷傳襲，它還和人民群眾生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝罕姷木裆睢?/p>

本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前騰沖幼兒園本土名人故事教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探索騰沖本土名人故事融入幼兒園教育的意義及實(shí)踐路徑。以期將騰沖本土名人故事引入幼兒園教育中，讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解本土名人故事，使本土名人故事在騰沖地區(qū)真正地走進(jìn)課堂。

二、本土名人故事融入幼兒教育的意義

（一）促進(jìn)名人故事的傳承

名人故事是中華民族數(shù)千年文明發(fā)展史上體現(xiàn)中華民族特質(zhì)，能反映民族風(fēng)貌的代表，涵蓋文化、藝術(shù)、思想等方面內(nèi)容，是中華民族特色文化的重要體現(xiàn)。將包含本土名人故事的內(nèi)容融入幼兒教育，能促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地領(lǐng)悟中華文化的博大精深，從而激發(fā)其對(duì)中華文明的自豪感和歸屬感，更利于名人故事的傳承。

（二）增加幼兒對(duì)名人故事的認(rèn)同感

學(xué)前幼兒的認(rèn)知是一個(gè)階段性發(fā)展的過(guò)程，在現(xiàn)階段開(kāi)展名人故事教育有利于幼兒樹(shù)立對(duì)優(yōu)秀名人故事的認(rèn)同感。與此同時(shí)，在幼兒階段以民族傳統(tǒng)節(jié)日、民間藝術(shù)、國(guó)學(xué)經(jīng)典等為載體進(jìn)行教育，能更好地反映民族的優(yōu)秀文化，展現(xiàn)民族風(fēng)采。在開(kāi)展優(yōu)秀名人故事的教學(xué)過(guò)程中能潛移默化地促進(jìn)幼兒文化自信的形成，培養(yǎng)幼兒的愛(ài)國(guó)情懷，使得其對(duì)名人故事的認(rèn)同感提升。

（三）推動(dòng)幼兒自主創(chuàng)造力的提升

進(jìn)行本土名人故事情境創(chuàng)設(shè)時(shí)可以激發(fā)幼兒好奇心，使其對(duì)名人的有關(guān)事件進(jìn)行深入了解，繼而讓幼兒對(duì)文化內(nèi)涵展開(kāi)了更多的思考。優(yōu)秀的名人故事是先哲們智慧或勞動(dòng)成果的結(jié)晶，幼兒在進(jìn)行思考探究的同時(shí)有利于自身思維能力的拓展，能提高文化藝術(shù)的認(rèn)知，進(jìn)而推動(dòng)其自主創(chuàng)造力的提升。

三、騰沖本土名人故事融入幼兒園教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）重視度不夠

近年來(lái)騰沖本土名人故事雖已受到重視，但在幼兒中的普及還有待加強(qiáng)，在幼兒園教學(xué)中的重視度不夠，其中的重要原因是幼兒園教師更重視主課科目的教學(xué)。長(zhǎng)此以往，將不利于幼兒的全面發(fā)展。

（二）多元文化影響

現(xiàn)今正處于一個(gè)科技發(fā)達(dá)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備的普及，帶來(lái)更多元的文化傳播，幼兒更多地受到流行文化的影響。而本土名人故事在他們看來(lái)太過(guò)枯燥，不好理解也不感興趣，傳統(tǒng)本土名人故事的傳承前景令人擔(dān)憂。

（三）教師自身對(duì)本土名人故事缺乏了解

教師過(guò)分重視幼兒本土名人故事的學(xué)習(xí)成效，操之過(guò)急，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)本土名人故事時(shí)有抵觸情緒，無(wú)法體會(huì)到名人故事所帶給他們的感動(dòng)。騰沖本土名人故事作為民間的名人故事，不經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究很難開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，如果一味根據(jù)成效來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很容易把本土名人故事教變味。

四、騰沖本土名人故事融入幼兒園教學(xué)的實(shí)踐路徑

（一）增強(qiáng)幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)騰沖本土名人故事的認(rèn)知

當(dāng)今文化發(fā)展日趨多樣化，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到“越是民族的越是世界的”，要發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，在幼兒園進(jìn)行名人故事教育不失為好的途徑。許多教師及家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化傳承存在著較為片面的理解，傳統(tǒng)文化中還應(yīng)包括名人故事。若要把本土的名人故事資源應(yīng)用到幼兒園教育中，教師在教學(xué)中應(yīng)把增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)本土名人故事的認(rèn)同感放在教育目標(biāo)的首位。

因此，要將騰沖本土名人故事引入課堂，必須加強(qiáng)對(duì)本土名人故事的研究及發(fā)掘，有正確的理解，才能更好地傳承本土的名人故事。本地可定期開(kāi)展本土名人故事表演和評(píng)比等活動(dòng)，提高全民對(duì)于本土名人故事表演的熱情，加深幼兒園及家長(zhǎng)對(duì)本土名人故事的理解，從而促進(jìn)騰沖本土名人故事的傳承，使其代代相傳。

（二）建設(shè)本土校園文化，培養(yǎng)幼兒興趣

幼兒園可以充分利用名人故事的特點(diǎn)，整合本土名人故事，培養(yǎng)幼兒的情感和正確的本土名人故事價(jià)值觀，協(xié)調(diào)幼兒全面發(fā)展。在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，開(kāi)展與騰沖本土名人故事相關(guān)的活動(dòng)，邀請(qǐng)表演藝人等文化團(tuán)體進(jìn)園表演，激發(fā)幼兒了解名人故事的興趣，更好地傳承傳統(tǒng)的本土名人故事。

同時(shí)，幼兒園可以通過(guò)廣播的方式每周固定播放兩到三次，每次播放一段適合幼兒的名人故事片段，這樣讓幼兒既不會(huì)厭煩，也能更好地接受騰沖本土名人故事的熏陶，培養(yǎng)興趣。開(kāi)展不同的本土名人故事活動(dòng)，開(kāi)設(shè)進(jìn)階式的學(xué)習(xí)課程及實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒先學(xué)會(huì)欣賞，在學(xué)習(xí)本土名人故事的同時(shí)也能傳播本土名人故事。條件允許的幼兒園可組織幼兒到文化館，了解本土名人故事，觀看相關(guān)藝術(shù)演出，親身感受騰沖本土名人故事的魅力。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的師資是教育的關(guān)鍵，教師作為一名文化傳播者，要擔(dān)負(fù)起地方文化傳承的重任。教師要強(qiáng)化對(duì)本土名人故事有關(guān)理論知識(shí)的研究，成為幼兒的引導(dǎo)者，承擔(dān)起本土名人故事保護(hù)和傳承的使命。幼兒園要積極發(fā)掘優(yōu)秀的本土名人故事人才，并且注重對(duì)已有教師的培訓(xùn)，融合本土名人故事資源，打造本土名人故事師資的平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教師可借助網(wǎng)絡(luò)挖掘更多資源，以豐富課堂名人故事的教學(xué)內(nèi)容。

五、結(jié)語(yǔ)

騰沖本土名人故事是本地文化的結(jié)晶。將本土名人故事融入幼兒園課程，是對(duì)本土名人故事的傳承及保護(hù)，能讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受本土名人故事的魅力，從而自覺(jué)樹(shù)立起傳承意識(shí)，使得本土名人故事能生生不息，代代傳承。