董玉林 曹勇

遼寧工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院 遼寧錦州 121001

D ONG Yulin,CAO Yong

0 引言

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[1]，指出“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”，“課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)”。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)就是落實(shí)立德樹人的戰(zhàn)略舉措，貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)體系。這關(guān)系到我們國家能不能長治久安、繁榮富強(qiáng)，人民能不能安居樂業(yè)、幸福安康，中華民族能不能實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的重大問題。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)要求發(fā)揮每一門課程的育人功能，形成合力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要讓所有的高校都成為思政教育的主戰(zhàn)場、所有教師都成為思政教育的主力軍、所有課程都成為思政教育的主陣地，使各類課程和思政課同向同行，共同構(gòu)建全方位育人的大格局。

2022年10月16日，習(xí)近平總書記在《高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家而團(tuán)結(jié)奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會(huì)上的報(bào)告》[2]中強(qiáng)調(diào)，“教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。因此，電氣控制與PLC技術(shù)課程在講授理論知識(shí)之外，也要深入挖掘思政元素，融入思政理論。

1 課程概況

電氣控制與PLC技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)必修課。課程內(nèi)容包括傳統(tǒng)電氣控制技術(shù)、現(xiàn)代PLC控制技術(shù)及工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，尤其PLC控制技術(shù)應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，是現(xiàn)代工控技術(shù)領(lǐng)域的主流技術(shù)之一。

按照專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，課程人才培養(yǎng)目標(biāo)為以下四個(gè)方面。

1）掌握工業(yè)控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及性能指標(biāo)，掌握電氣控制技術(shù)的線路分析及方案設(shè)計(jì)方法，掌握PLC控制技術(shù)的系統(tǒng)分析和方案設(shè)計(jì)方法，并對(duì)不同設(shè)計(jì)方案進(jìn)行比較與綜合。培養(yǎng)學(xué)生具備分析和設(shè)計(jì)控制方案的能力。

2）掌握工業(yè)控制系統(tǒng)的基本概念和基本原理等電氣領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，熟悉工業(yè)控制的工藝過程和控制要求，并通過參考文獻(xiàn)研究分析復(fù)雜的工程問題，且得到有效的解決方案。培養(yǎng)學(xué)生分析復(fù)雜工程問題的能力。

3）掌握電氣控制技術(shù)的設(shè)計(jì)方法、器件選擇、電氣連接及應(yīng)用，掌握PLC控制技術(shù)的硬件組態(tài)方法、通信設(shè)置方法及軟件編程方法，熟練掌握PLC的各類指令、功能塊、組織塊、數(shù)據(jù)塊的應(yīng)用方法，在實(shí)際工程中，通過恰當(dāng)?shù)木幊谭椒ń鉀Q問題。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和開發(fā)簡單工程問題的能力。

4）系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合工控技術(shù)相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品政策和法律法規(guī)，體現(xiàn)環(huán)保意識(shí)及安全理念。

2 提高教師思政意識(shí)

課程思政的目標(biāo)是立德樹人，教師通過課程思政影響學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生追求科學(xué)、報(bào)效祖國的火焰，因此不能單純地把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的接受者，忽略學(xué)生的內(nèi)心世界。每一名學(xué)生都是有思想、有個(gè)性的主體，高校教育不僅構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，還構(gòu)建學(xué)生的意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀。教師是課程思政的具體踐行者，學(xué)生是課程思政的直接體驗(yàn)者。專業(yè)課教師想做好思政建設(shè)，在教學(xué)的過程中，就應(yīng)該以身作則，身教重于言傳。教師一句關(guān)切的話、一個(gè)暖心的動(dòng)作都可能讓學(xué)生刻骨銘心，影響學(xué)生的一生。因此，課堂上的每一句話都應(yīng)該精心斟酌，課堂上要講負(fù)責(zé)任的話，用正能量的案例鼓舞、激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)在小事上嚴(yán)格要求自己，如提前10分鐘做好課前準(zhǔn)備、不拖堂、不早退；每一堂課都精心備課，及時(shí)回復(fù)學(xué)生的疑問；認(rèn)真批改作業(yè)，給學(xué)生的評(píng)價(jià)客觀公正。做到身正為范，教師本身就是一個(gè)豐富的思政案例庫，可通過言行影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

思政素材是開展課程思政的基礎(chǔ)，開展專業(yè)課程思政建設(shè)，就要挖掘足夠多的思政元素，并且將這些思政素材和課程知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地融合在一起，而不是進(jìn)行空洞、蒼白的思想政治說教。好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。生搬硬套、空洞說教，就像給學(xué)生吃未溶解的鹽，容易造成學(xué)生的逆反心理。

3 課程思政教育的方法和措施

根據(jù)專業(yè)需要、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求和課程思政教育的目標(biāo)，電氣控制與PLC技術(shù)課程圍繞“課堂育人、網(wǎng)絡(luò)育人、實(shí)踐育人”相結(jié)合的教育理念，教學(xué)過程在融入民族精神、奉獻(xiàn)精神、工匠精神、科學(xué)精神、道德規(guī)范、法律意識(shí)、安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等思政元素的基礎(chǔ)上，注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀和科學(xué)精神培養(yǎng)相結(jié)合，在教師完成高質(zhì)量知識(shí)傳授的同時(shí)，學(xué)生也培育形成了精益求精的工匠精神，使課程思政在課程本身屬性的基礎(chǔ)上，提煉其中蘊(yùn)含的思政內(nèi)容和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，發(fā)揮精神指引作用[3-4]。

3.1 課程思政與課堂育人的融合

將發(fā)掘的思政教育內(nèi)容融入理論教學(xué)中。在理論課中，采用查找資料、觀看視頻、動(dòng)畫演示、學(xué)生講解、小組討論、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、翻轉(zhuǎn)課堂、校友講解等靈活多樣的教學(xué)方式，融入思政元素，在潛移默化中達(dá)到育人效果[5]。課堂教學(xué)融入思政元素舉例如表1所示。

表1 課堂教學(xué)融入思政元素舉例

3.2 課程思政與網(wǎng)絡(luò)育人的融合

在網(wǎng)絡(luò)育人的教學(xué)過程中，依托學(xué)習(xí)通和MOOC等教學(xué)平臺(tái)，將線上的視頻、課件、作業(yè)、考試、隨堂練習(xí)、答疑和線下的課程內(nèi)容講授、小組討論和成果分享等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，并挖掘思政元素，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

以PLC概述為例，PLC概述是PLC技術(shù)的開篇小結(jié)，包括PLC的產(chǎn)生與定義、PLC的分類和PLC的發(fā)展趨勢三個(gè)部分。通過上傳的我國PLC技術(shù)應(yīng)用于航空航天、汽車生產(chǎn)線、水力發(fā)電、石油化工等高端領(lǐng)域的視頻，在讓學(xué)生感到震撼的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代精神和民族精神。在制作的PPT中，教師著重強(qiáng)調(diào)，1974年我國就開始研制PLC，1977年在工業(yè)領(lǐng)域推廣PLC，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；當(dāng)給學(xué)生展示全球PLC的主流產(chǎn)品時(shí)，指出高端的是美系，其次是歐系，再次是日系和韓系，而我國的PLC產(chǎn)品還不夠成熟，又能激發(fā)學(xué)生科技強(qiáng)國的愛國熱情和使命擔(dān)當(dāng)。

3.3 課程思政與實(shí)踐育人的融合

在對(duì)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課的指導(dǎo)過程中，總結(jié)過去實(shí)踐課的心得體會(huì)和注意事項(xiàng)，在把理論知識(shí)運(yùn)用到客觀實(shí)踐的同時(shí)，將思政元素融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)可逆運(yùn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)控制電路沒有接觸器互鎖時(shí)，此時(shí)電路執(zhí)行的是“正轉(zhuǎn)—停止—反轉(zhuǎn)”控制，實(shí)驗(yàn)過程中，有的學(xué)生就會(huì)在正轉(zhuǎn)時(shí)，直接按下反轉(zhuǎn)按鈕，使主電路短路，斷路器跳閘或熔斷器燒毀，造成電氣設(shè)備或系統(tǒng)的損壞。在進(jìn)行氣動(dòng)機(jī)械手分揀實(shí)訓(xùn)時(shí)，如果氣動(dòng)機(jī)械手的左右限位開關(guān)觸點(diǎn)使用不當(dāng)，機(jī)械手不能及時(shí)停止運(yùn)動(dòng)，就會(huì)造成機(jī)械爪和行程開關(guān)損壞。這個(gè)時(shí)候，教師要告訴學(xué)生，在將來走上社會(huì)參加工作時(shí)，一定要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度，時(shí)刻保持工程安全意識(shí)，克服工作中的麻痹大意，杜絕設(shè)備事故發(fā)生。實(shí)踐課上，學(xué)生出入實(shí)驗(yàn)室要注意著裝，穿絕緣鞋，遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度[6]。先接線，經(jīng)老師檢查后再接通電源，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，按照“斷電—拆線—走人”的操作順序進(jìn)行，讓學(xué)生強(qiáng)化安全意識(shí)并形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，杜絕人身事故發(fā)生。

在對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)過程中，教師不再沿用傳統(tǒng)的講解、指導(dǎo)的教學(xué)方法，而是給學(xué)生提供教材、文獻(xiàn)資料和典型的工程案例，學(xué)生按創(chuàng)新競賽任務(wù)要求進(jìn)行分解細(xì)化，每名團(tuán)隊(duì)成員負(fù)責(zé)一部分工作，定期組織討論、學(xué)習(xí)，每名成員都知道自己承擔(dān)的責(zé)任，努力的方向，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德和工程素養(yǎng)。這種分工協(xié)作的工作方式，使團(tuán)隊(duì)成員之間能夠誠實(shí)待人、互相幫助，培養(yǎng)了學(xué)生誠實(shí)友善的優(yōu)良品格[7]。

4 結(jié)束語

教師結(jié)合“氣控制與PLC技術(shù)”電課程的特點(diǎn)，通過教學(xué)育人、網(wǎng)絡(luò)育人和實(shí)踐育人三位一體的教學(xué)體系和教學(xué)模式，采用翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生講解、視頻展示等多樣化的教學(xué)方法，以及線上線下、理論實(shí)踐等靈活多變的教學(xué)組織方式，深入挖掘思政元素，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求極致的工匠精神，吃苦耐勞、踏實(shí)肯干的奉獻(xiàn)精神，實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神，勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神。通過電氣控制與PLC技術(shù)課程思政教育的探索與實(shí)踐，使學(xué)生獲得德智體美勞的全面培養(yǎng)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。