郭晨 王生全 馬東民 師慶民

西安科技大學(xué)地質(zhì)與環(huán)境學(xué)院 西安 710054

0 引言

近年來(lái)國(guó)家高度重視高校的課程思政教學(xué)工作，強(qiáng)調(diào)應(yīng)變“思政課程”為“課程思政”，達(dá)到專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)緊密結(jié)合、相得益彰、同向同行的育人目的[1]。在此背景下，課程思政建設(shè)成為高校專業(yè)課程建設(shè)的重要組成部分，也成為高校教育教學(xué)改革創(chuàng)新的必然要求[2-3]。

煤地質(zhì)類課程是礦業(yè)類高等院校地質(zhì)專業(yè)的核心專業(yè)課程，在培養(yǎng)目標(biāo)中占有重要地位，可視為“立身之本”[4]。但近年來(lái)，由于對(duì)煤礦、煤地質(zhì)相關(guān)工作的社會(huì)認(rèn)同度不高，專業(yè)招生情況不理想，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)煤地質(zhì)類課程的積極性不高，限制了專業(yè)教學(xué)效果與人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何提高學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)積極性，成為地礦類高校艱苦專業(yè)亟需面對(duì)并解決的現(xiàn)實(shí)問題。而課程思政建設(shè)無(wú)疑為上述問題的解決提供了思路[5-8]。進(jìn)一步而言，在“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的背景下，能否將煤地質(zhì)類課程與課程思政有效融合，達(dá)到專業(yè)課與思政課相互促進(jìn)、同向育人的目的，關(guān)乎礦業(yè)類院校地質(zhì)專業(yè)發(fā)展前景與人才培養(yǎng)。

在煤地質(zhì)類課程中如何有效融入課程思政元素，并據(jù)此革新教學(xué)內(nèi)容、方法與目標(biāo)，形成思政育人框架體系，決定了煤地質(zhì)類課程思政育人效果與成敗。本文以煤地質(zhì)類課程中的煤田地質(zhì)學(xué)與瓦斯地質(zhì)學(xué)為例，挖掘課程的內(nèi)在屬性，提取其中潛在的思政育人元素，并嘗試構(gòu)建思政教學(xué)框架體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并革新教學(xué)目標(biāo)，以期契合“雙碳”目標(biāo)與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，為探索煤地質(zhì)類課程思政育人有效途徑、實(shí)現(xiàn)立德樹人根本目標(biāo)提供參考。

1 課程屬性

煤地質(zhì)類課程具體包括煤田地質(zhì)學(xué)、瓦斯地質(zhì)學(xué)、礦井地質(zhì)學(xué)等，是在學(xué)習(xí)完構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、礦物巖石學(xué)、古生物地層學(xué)等基礎(chǔ)地質(zhì)學(xué)課程后，開展的煤及其共伴生礦產(chǎn)資源成因、演化、聚集理論，并涉及勘探、開發(fā)地質(zhì)技術(shù)與地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測(cè)、防治的綜合地質(zhì)類課程，服務(wù)于煤炭資源調(diào)查、預(yù)測(cè)、開采、利用等各環(huán)節(jié)需求。其中煤田地質(zhì)學(xué)是最重要的課程，主要研究煤的形成與演化、基本性質(zhì)與組成、聚煤規(guī)律與地質(zhì)控制機(jī)理，側(cè)重于煤及其伴生礦產(chǎn)成因理論與煤田預(yù)測(cè)方法；瓦斯地質(zhì)學(xué)主要研究瓦斯的形成演化與運(yùn)移富集基本規(guī)律與主控因素，煤與瓦斯突出機(jī)理，瓦斯含量、瓦斯涌出量及煤與瓦斯突出危險(xiǎn)性預(yù)測(cè)方法，以及瓦斯地質(zhì)災(zāi)害防治、瓦斯（煤層氣）清潔高效開發(fā)技術(shù)，屬于地質(zhì)、安全、采礦的交叉學(xué)科，兼具理論與應(yīng)用屬性。礦井地質(zhì)學(xué)直接面向煤炭開采地質(zhì)條件，具體包括煤層賦存、瓦斯、礦井水、工程地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)等內(nèi)容，研究的范圍較小（一般為煤礦或礦區(qū)）但內(nèi)容較廣泛，煤礦應(yīng)用指向鮮明，直接服務(wù)于煤礦安全高效生產(chǎn)。

進(jìn)一步而言，煤田地質(zhì)學(xué)屬于地質(zhì)學(xué)在礦產(chǎn)資源形成與成礦機(jī)理方面的子學(xué)科，側(cè)重有機(jī)固體礦產(chǎn)資源的形成、演化與聚集理論；瓦斯地質(zhì)學(xué)又是由煤田地質(zhì)學(xué)衍生出來(lái)，并與安全、采礦以及油氣地質(zhì)學(xué)交叉融合形成的子學(xué)科，在研究瓦斯形成與聚集規(guī)律的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)對(duì)于煤礦安全生產(chǎn)與高效開采的實(shí)踐指導(dǎo)意義。綜合來(lái)講，上述兩門課程具有4個(gè)維度的基本屬性：煤與瓦斯的成因與共生地質(zhì)理論；煤與瓦斯的基本組成和性質(zhì)，包括巖石學(xué)、物理、化學(xué)三個(gè)層次；煤與瓦斯形成與演化的地質(zhì)載體、聚集規(guī)律以及資源評(píng)價(jià)方法；煤與瓦斯清潔高效開發(fā)利用（治理）的地質(zhì)技術(shù)與原理。四大屬性綜合涵蓋了地球演化、生命演化、化石能源形成與聚集及其與人類社會(huì)內(nèi)在聯(lián)系的豐富內(nèi)容體系，為開展課程思政建設(shè)提供了有效載體。

2 課程思政元素提取

仔細(xì)梳理當(dāng)前煤地質(zhì)類課程教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，煤地質(zhì)類課程中能夠融入的思政元素非常豐富，涉及地質(zhì)哲學(xué)思維、煤炭安全高效與綠色低碳發(fā)展、“雙碳”目標(biāo)下煤地質(zhì)學(xué)理論與技術(shù)趨勢(shì)、老一輩煤地質(zhì)人的奉獻(xiàn)精神等內(nèi)容。把握好這些契合點(diǎn)，完全能夠支撐煤地質(zhì)類課程的思政育人體系構(gòu)建，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的專業(yè)與思政協(xié)同教學(xué)效果。

其一，哲學(xué)思維：煤地質(zhì)學(xué)中的哲學(xué)內(nèi)涵豐富，例如：煤的形成與地質(zhì)運(yùn)動(dòng)以及生命演化密切相關(guān)，煤是生命演化到一定階段后，在古構(gòu)造、古地理、古植物、古氣候（“四古”因素）共同作用下的產(chǎn)物，而煤炭開發(fā)利用又會(huì)對(duì)地球環(huán)境與生物活動(dòng)造成影響，構(gòu)成碳循環(huán)的重要部分?？梢哉f(shuō)，生物演化決定著煤的形成，地質(zhì)構(gòu)造決定著煤的演化與賦存，煤炭開發(fā)利用又反作用于地球與生命本身，其中涉及生命演化的漸變與突變，地質(zhì)作用的內(nèi)動(dòng)力與外動(dòng)力，煤形成演化的動(dòng)態(tài)地質(zhì)過(guò)程，生命與地球的關(guān)系，人與自然和諧相處，碳循環(huán)與可持續(xù)發(fā)展等哲學(xué)思維，核心是樹立辯證唯物主義世界觀。

其二，綠色發(fā)展：煤是一種寶貴的且不可再生礦產(chǎn)資源，過(guò)去200年來(lái)人類對(duì)煤炭過(guò)度與不合理的使用，一方面造成了極大的資源浪費(fèi)，另一方面也帶來(lái)了嚴(yán)重的環(huán)境問題，比如溫室效應(yīng)、酸雨、生態(tài)惡化等，威脅人類生存環(huán)境并制約人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。面對(duì)日益嚴(yán)重的溫室效應(yīng)與環(huán)境問題，習(xí)近平總書記2020年代表中國(guó)做出“二氧化碳排放力爭(zhēng)于2030年前達(dá)到峰值，努力爭(zhēng)取2060年前實(shí)現(xiàn)碳中和”的莊嚴(yán)承諾。對(duì)于煤炭工業(yè)來(lái)說(shuō)，“雙碳”目標(biāo)既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。如何將煤炭這一傳統(tǒng)意義上的“黑色”能源轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬G色”能源，實(shí)現(xiàn)煤炭資源清潔高效、綠色低碳化開發(fā)利用，是新時(shí)期煤炭工業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展并繼續(xù)造福人類的必由之路。礦業(yè)類高校人才培養(yǎng)需緊密契合這一發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)家戰(zhàn)略，亦可作為煤地質(zhì)類課程的思政育人元素之一[9]。通過(guò)講授煤炭開發(fā)利用對(duì)環(huán)境的影響與“雙碳”目標(biāo)的提出背景，塑造地質(zhì)專業(yè)學(xué)生的環(huán)保思維，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)在“雙碳”背景下，煤地質(zhì)學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變思維，變“黑色”為“綠色”，形成綠色煤地質(zhì)理念。具體措施可包括：增設(shè)“綠色煤炭資源”教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確“綠色煤炭資源”的概念、理念、必要性及其與傳統(tǒng)煤炭資源概念的區(qū)別，深刻理解“綠色煤炭資源”對(duì)于實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)、保護(hù)綠水青山的重要性，挖掘其中涉及的煤地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論與關(guān)鍵技術(shù)，并在教學(xué)中予以體現(xiàn)、強(qiáng)化。

其三，樹立理想，堅(jiān)定信念。瓦斯一方面是威脅煤礦安全生產(chǎn)的第一殺手，另一方面也是清潔的天然氣資源，礦井排放瓦斯亦是重要的溫室氣體源，若能實(shí)現(xiàn)瓦斯的高效開發(fā)利用，可產(chǎn)生安全、能源、環(huán)境等多重效益，也是實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰、碳中和”目標(biāo)的重要煤地質(zhì)途徑之一[10-11]?？赏ㄟ^(guò)播放瓦斯事故宣傳片，使學(xué)生直觀了解瓦斯災(zāi)害的嚴(yán)重性及治理的必要性；同時(shí)聚焦“雙碳”目標(biāo)，以及油氣對(duì)外依存度逐年遞增的事實(shí)，從而認(rèn)識(shí)開發(fā)利用瓦斯不僅能有效降低礦井瓦斯災(zāi)害隱患與溫室氣體排放，還能增加國(guó)內(nèi)油氣供給，保障國(guó)家能源安全，一舉多得，促進(jìn)學(xué)生切身體會(huì)學(xué)習(xí)瓦斯地質(zhì)學(xué)、煤田地質(zhì)學(xué)對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、人民的重要意義，從而樹立崇高理想與遠(yuǎn)大抱負(fù)，以及努力學(xué)習(xí)能源科學(xué)、實(shí)現(xiàn)能源報(bào)國(guó)的堅(jiān)定信念。

其四，家國(guó)情懷與奉獻(xiàn)精神。老一代煤炭地質(zhì)人不畏艱險(xiǎn)，淡泊名利，無(wú)私奉獻(xiàn)，為祖國(guó)尋找煤炭資源，支撐國(guó)家建設(shè)與發(fā)展，這種家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神與使命擔(dān)當(dāng)非常需要新一代煤炭地質(zhì)人繼承并發(fā)揚(yáng)。在煤地質(zhì)教學(xué)中，介紹老一輩煤地質(zhì)人的光榮事跡，宣揚(yáng)其奉獻(xiàn)精神與求真務(wù)實(shí)作風(fēng)。例如，王雙明院士承擔(dān)“鄂爾多斯盆地聚煤規(guī)律及煤炭資源評(píng)價(jià)”國(guó)家重大地質(zhì)項(xiàng)目，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)克難，提出了大地構(gòu)造背景轉(zhuǎn)換過(guò)程控制成煤期、沉積體系轉(zhuǎn)換部位控制成煤區(qū)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為國(guó)家煤炭工業(yè)戰(zhàn)略西移、保障國(guó)家能源安全提供了地質(zhì)依據(jù)，貢獻(xiàn)卓越。目前，盆地內(nèi)已規(guī)劃部署6處大型煤炭生產(chǎn)基地，煤炭產(chǎn)量已占全國(guó)40%以上。再如，在教學(xué)中結(jié)合陜西省煤田地質(zhì)特點(diǎn)，強(qiáng)化陜北優(yōu)質(zhì)富油煤、渭北高瓦斯礦區(qū)瓦斯地質(zhì)條件與災(zāi)害、彬長(zhǎng)礦區(qū)低階煤煤層氣開發(fā)示范工程等實(shí)例在課堂中的體現(xiàn)與融合。西安科技大學(xué)學(xué)生多數(shù)來(lái)自于陜西或西部地區(qū)，對(duì)自己家鄉(xiāng)有更深的感情，在課堂教學(xué)中融入與這些地區(qū)相關(guān)人物的教學(xué)案例，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

其五，科學(xué)精神與創(chuàng)新思維。煤地質(zhì)學(xué)近年來(lái)取得快速進(jìn)展，這些新進(jìn)展也體現(xiàn)了國(guó)家、社會(huì)對(duì)煤地質(zhì)學(xué)這一傳統(tǒng)學(xué)科新的要求與期望。將學(xué)科的前沿進(jìn)展融入課堂，帶動(dòng)學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與創(chuàng)新思維，包括大膽假設(shè)、小心求證、求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新等品質(zhì)，以及為學(xué)科發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量的決心與勇氣。例如，以煤層氣為代表的煤系非常規(guī)天然氣地質(zhì)學(xué)近年來(lái)進(jìn)展顯著，為我國(guó)天然氣“增儲(chǔ)上產(chǎn)”提供了重要保障。將這方面相關(guān)成果融入課堂教學(xué)，包括煤層氣儲(chǔ)層物性表征，煤層氣成藏與高效開發(fā)地質(zhì)理論，煤系氣聚集理論，煤系氣共生共探與共采的基本地質(zhì)原理等，一方面促進(jìn)思維發(fā)散，另一方面也契合雙碳目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家需求緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與國(guó)家戰(zhàn)略的統(tǒng)一。再如，煤中絲質(zhì)體成因究竟是火焚主導(dǎo)還是氧化主導(dǎo)？煤（泥炭）的沉積究竟是原地為主還是異地為主？目前尚存爭(zhēng)議，圍繞此可開展課堂討論，并布置課后文獻(xiàn)閱讀任務(wù)，撰寫讀書報(bào)告，表達(dá)自身認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生可以體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂趣以及科學(xué)的魅力，不一定能夠獲得確切答案，但能夠培養(yǎng)追求真理、勇于探索的精神，并有效激發(fā)創(chuàng)造性思維。

3 思政體系構(gòu)建

基于煤地質(zhì)類課程的四重屬性，進(jìn)一步結(jié)合思政教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)對(duì)每一屬性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以全面融入哲學(xué)思維、家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神、科學(xué)創(chuàng)新精神、綠色發(fā)展等各項(xiàng)思政元素，明確煤地質(zhì)類課程思政教學(xué)目的，形成煤地質(zhì)類課程思政建設(shè)框架體系（圖1），促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)。

圖1 煤地質(zhì)類課程思政建設(shè)框架

4 結(jié)束語(yǔ)

煤地質(zhì)類課程是礦業(yè)類高等院校核心專業(yè)課程，可視為“立身之本”，但近年來(lái)受行業(yè)發(fā)展與專業(yè)認(rèn)同影響，招生情況欠佳，人才培養(yǎng)也受到一定影響。將課程思政與煤地質(zhì)類課程相結(jié)合，可增加專業(yè)課的趣味性與生動(dòng)性，也可使思政教學(xué)達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果，兩者相互滲透，同向同行，且能強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感與使命感，堅(jiān)定刻苦學(xué)習(xí)與能源報(bào)國(guó)理想，可謂一舉多得。

在煤地質(zhì)類課程中可提取豐富的思政元素，包括哲學(xué)思維、綠色發(fā)展、家國(guó)情懷、奉獻(xiàn)精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新思維、雙碳目標(biāo)等，并與國(guó)家需求與戰(zhàn)略導(dǎo)向高度契合，在此基礎(chǔ)上可形成涵蓋課程屬性、教學(xué)內(nèi)容、思政元素與教學(xué)目標(biāo)的煤地質(zhì)類課程思政建設(shè)框架體系，以此為指導(dǎo)，未來(lái)應(yīng)進(jìn)一步深化思政育人理念，聚焦于煤地質(zhì)類課程思政育人典型教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)，使煤地質(zhì)課程思政落地生根，建立行之有效的實(shí)施途徑與示范樣本。