劉暢 郝文剛 張闖闖

煙臺(tái)大學(xué)海洋學(xué)院 山東煙臺(tái) 264005

0 引言

近年來，工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為國內(nèi)工科專業(yè)的發(fā)展趨勢，開展工程認(rèn)證對(duì)專業(yè)的發(fā)展意義重大[1]。煙臺(tái)大學(xué)于2022年4月啟動(dòng)的2022年版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂工作，除了對(duì)標(biāo)《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，還著重指出人才培養(yǎng)要符合工程專業(yè)認(rèn)證的要求。另外，堅(jiān)持以立德樹人為根本，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，將思想政治教育融入教育教學(xué)的全過程，所有課程都要求有機(jī)地融入思政美育元素[2]?；诖耍茉磁c動(dòng)力工程專業(yè)開始了2022年版人才培養(yǎng)方案的修訂，并對(duì)所有課程進(jìn)行新版教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)及修訂。

空調(diào)工程設(shè)計(jì)是能源與動(dòng)力工程專業(yè)的一門主要專業(yè)課，以流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)、供熱工程、工業(yè)通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)等為基礎(chǔ)課，主要研究空調(diào)工程設(shè)計(jì)的一般步驟，包括空調(diào)冷負(fù)荷計(jì)算，空調(diào)系統(tǒng)確定及空調(diào)設(shè)備選擇、空調(diào)風(fēng)道系統(tǒng)設(shè)計(jì)、空調(diào)水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及空調(diào)機(jī)房的設(shè)計(jì)，另外還介紹高層建筑防排煙系統(tǒng)設(shè)計(jì)及凈化空調(diào)設(shè)計(jì)，空調(diào)系統(tǒng)的運(yùn)行節(jié)能等內(nèi)容[3]。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能熟練掌握空調(diào)冷負(fù)荷、濕負(fù)荷的計(jì)算，空調(diào)系統(tǒng)確定及空調(diào)設(shè)備選擇、空調(diào)風(fēng)道系統(tǒng)設(shè)計(jì)、空調(diào)水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及空調(diào)機(jī)房的設(shè)計(jì)等，同時(shí)要了解高層建筑防排煙設(shè)計(jì)、潔凈廠房空調(diào)凈化設(shè)計(jì)以及空調(diào)系統(tǒng)運(yùn)行節(jié)能等，獲得豐富的空調(diào)工程設(shè)計(jì)知識(shí)，具備分析空調(diào)工程問題的基本能力，掌握空調(diào)工程計(jì)算的基本方法，并具有相應(yīng)的空調(diào)工程設(shè)計(jì)能力。本文基于工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與要求，介紹了空調(diào)工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)制定思路及相關(guān)內(nèi)容。

1 空調(diào)工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

結(jié)合本校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的實(shí)際教學(xué)及畢業(yè)生工作情況，對(duì)空調(diào)工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)及修訂。

1.1 修訂原則

1）育人為本、德育為先原則。以立德樹人為根本，有機(jī)地融入思政元素，促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心健康素質(zhì)等全面協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生具有高尚道德情操和良好精神素養(yǎng)。

2）達(dá)成“五度”、保障質(zhì)量原則。嚴(yán)格對(duì)照國標(biāo)和工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確保課程目標(biāo)的達(dá)成。

3）注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力原則。以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為根本，以提升能力為重點(diǎn)，優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)。

4）學(xué)生中心、個(gè)性化培養(yǎng)原則。因材施教，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課程體系。

5）產(chǎn)教融合、協(xié)同育人原則。強(qiáng)化學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合等育人理念，主動(dòng)適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)人才需求的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求的零對(duì)接。

1.2 課程目標(biāo)及其對(duì)本專業(yè)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系

空調(diào)工程設(shè)計(jì)共32學(xué)時(shí)，2學(xué)分，課程類型為專業(yè)教育平臺(tái)專業(yè)選修課程，選修課程有流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)、供熱工程、工業(yè)通風(fēng)、制冷原理與設(shè)備等課程。針對(duì)空調(diào)工程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱的修訂原則，該課程共設(shè)置五個(gè)課程目標(biāo)，各目標(biāo)內(nèi)容與專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生畢業(yè)要求以及本專業(yè)對(duì)畢業(yè)要求所分解的指標(biāo)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系分別見表1、表2所示。

表1 空調(diào)工程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

表2 空調(diào)工程設(shè)計(jì)課程目標(biāo)與指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)關(guān)系

1.3 課程考核及成績評(píng)定

課程考核的主要目的是考核學(xué)生對(duì)以上課程目標(biāo)的達(dá)成情況，重點(diǎn)是檢查學(xué)生對(duì)課上教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，考核評(píng)價(jià)方法如表3所示。

表3 考核環(huán)節(jié)及評(píng)價(jià)細(xì)則

期末考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以參考標(biāo)準(zhǔn)答案所得卷面成績?yōu)闇?zhǔn)。

平時(shí)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從作業(yè)完成量和作業(yè)完成質(zhì)量（正確率）兩方面考慮：作業(yè)完成的，根據(jù)作業(yè)完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五個(gè)等級(jí)；作業(yè)未完成的，該次作業(yè)成績記為0，作業(yè)內(nèi)容及具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表4所示。

表4 平時(shí)作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

2 空調(diào)工程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及思政元素挖掘

傳統(tǒng)的空調(diào)工程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱主要根據(jù)本科教學(xué)計(jì)劃和要求而編制，最終目的僅局限于學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決工程問題的能力培養(yǎng)，而沒有體現(xiàn)思政美育教育的內(nèi)容。

因此在本次教學(xué)大綱的修訂中，梳理和挖掘本課程中所隱含的思政元素，是一項(xiàng)非常重要的工作。根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)點(diǎn)為媒介[4]，在新版教學(xué)大綱每個(gè)授課模塊單元中，將思政育人元素與專業(yè)知識(shí)講授有機(jī)融合，讓思政教育潛移默化地作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。如表5所示。

表5 教學(xué)內(nèi)容及思政、美育融入點(diǎn)

3 結(jié)束語

本文基于《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》及專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行空調(diào)工程設(shè)計(jì)課程大綱的修訂，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，以知識(shí)點(diǎn)為媒介，尋找思政、美育教育與空調(diào)工程設(shè)計(jì)課程的結(jié)合點(diǎn)，并以此修訂課程教學(xué)大綱和考核方式，旨在以學(xué)生為本，并順應(yīng)時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，更科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)過程。