劉貝貝 王紅軍 常城 王鵬家

北京信息科技大學馬克思主義學院 北京 100083

0 引言

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》( 以下簡稱《綱要》)，《綱要》明確指出，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責任，守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局[1]。

北京信息科技大學機械制造技術基礎教研團隊將課程思政作為培養(yǎng)合格建設者和可靠接班人、落實立德樹人根本任務的戰(zhàn)略舉措和提高人才培養(yǎng)質量的關鍵一招，構建由機電工程學院、馬克思主義學院等教師參與的高水平教研團隊，探索制造類課程思政建設的新模式和有效方法，著力打造機械制造技術基礎北京市精品課程、北京市教學資源與共享精品開放課程。

1 明確目標定位，構建高水平教研團隊

課程思政不能光停留在一門課或一個活動層面，而是要圍繞立德樹人系統(tǒng)推進。對于專業(yè)課教師而言，課程思政絕不是為了思政而思政，而是要強調所有課程都應當“守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應”[2]。

北京信息科技大學目標定位為建設高水平本科院校，機械制造技術基礎是機械設計制造及其自動化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，涉及金屬切削機床、刀具及材料、工藝規(guī)程設計等多個領域，具有“聯(lián)結設計與控制，貫通圖紙與產(chǎn)品”的技術特征。

為實現(xiàn)課程思政元素融入機械制造技術基礎課程的目標，我們構建了課程思政建設目標、方向、重點和優(yōu)化思政內容供給方式的體系（表1）。

按照上述目標、方向和重點，學校成立了以北京市教學名師領銜主講的高水平教研團隊。團隊成員包含機電工程學院、馬克思主義學院等多名教師，注重開展有關課程思政的學習、交流與研討，深入挖掘專業(yè)課中的思想政治教育資源，課程思政教學主題鮮明、內容豐富、融入自然，注重教研成果應用，并起到輻射帶動作用。教研團隊從2017年開始，參加學校組織的各類課程思政活動，團隊做好傳幫帶，通過導師制、教學法研討和教學論壇，從PPT制作、教案設計、講課內容規(guī)劃和作業(yè)進行一一指導，對課堂教學進行聽課跟蹤指導。并通過參加課程、教材和專業(yè)建設項目，培養(yǎng)中青年教師傳承教學團隊教學理念和教學特色。

教研團隊在北京市精品課程建設、開放資源課程建設的過程中，向兄弟單位學習，參加課程思政培訓多次，參加機械學院院長會議的課程思政論壇，在學院專業(yè)建設和學科建設中，弘揚和貫徹以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，使學生掌握產(chǎn)品設計制造等專業(yè)知識的同時，了解新時代中國特色社會主義理論、黨和國家在機械工業(yè)領域的政策主張等。

課程團隊理論創(chuàng)新和探索能力突出，獲得省部級科技獎勵10余項、課題20多項；教學能力完備，團隊建設了機械制造技術基礎的視頻資源庫、北京市精品課程、精品資源共享課程，出版了國家規(guī)劃教材等；科研成果服務于航空航天和制造行業(yè)等，近五年取得經(jīng)濟效益近7億元。獲得中國專利獎、中國機械工業(yè)科技進步獎等。以課程團隊為主的專業(yè)教學團隊獲得全國黃大年教學團隊稱號、北京市高水平教學團隊稱號等；團隊所在的專業(yè)獲得國家一流專業(yè)、北京市一流專業(yè)；機械工程學科入選2019年北京高校高精尖學科，專業(yè)所在的機電工程學院黨總支被評為全國爭先創(chuàng)優(yōu)先進基層黨組織。

近年來，教研團隊著力尋找專業(yè)知識點和思想政治教育功能的結合點。把課程思政按教學計劃進行有效組織，修訂教學大綱，強化課程思政建設的計劃性和系統(tǒng)性，凝練價值育人理念，補強弱項短板，凸顯專業(yè)課程教學的價值引領作用和實效。上述所做的一切為課程建設、提升奠定了堅實的基礎。

2 重構課堂內容與思政元素的支撐體系，實現(xiàn)專業(yè)知識與課程思政的耦合共振

機械制造技術基礎是機電工程學院機械專業(yè)的核心課程之一，共72學時4.5學分，面向機電工程學院5個專業(yè)；也是經(jīng)管學院等其他非機電類專業(yè)開設的課程。自1985年開課以來，從校精品課、北京市精品課一路發(fā)展成為北京市精品資源開放課，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

機械制造技術基礎課程是北京信息科技大學課程思政示范課程。在課程思政建設與設計上，機械制造技術基礎教研團隊對標國家一流課程進行了教學資源建設，以全面貫徹《中國制造2025》規(guī)劃精神、瞄準為“制造強國”培養(yǎng)高水平人才的目標，以研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向，面向新工科，構建了新的課程知識體系（圖1），即“以機械加工工藝及設備基礎理論為依托，以切削加工、工藝規(guī)程與質量保障體系為支撐，以數(shù)控加工、先進制造技術、綠色制造技術、特種加工為引領”的新課程體系，大幅提升學生的“基礎知識厚度、先進制造能力和面向未來的視野”。

圖1 面向新工科的機械制作技術基礎知識體系

北京信息科技大學開展了教材資源建設，出版了機械制造技術基礎系列配套教材，還包括計算機輔助制造、先進制造技術、機械制造工程實訓、生產(chǎn)過程信息化等教材。其中，2021年7月新出版的《機械制造技術基礎》列入“十三五”國家重點出版物出版規(guī)劃項目。書中采用動態(tài)解剖方式展示重點、難點，實現(xiàn)“三維、爆炸圖形象生動展現(xiàn)系統(tǒng)結構、零部件及相互位置關系”“視頻、動畫連續(xù)展現(xiàn)加工過程、動態(tài)裝配過程”，教學效果顯著。在教學模式上，采用多元融合線上線下的教學模式，強化實踐創(chuàng)新，從而最終實現(xiàn)專業(yè)知識與課程思政的耦合共振，培養(yǎng)學生的科學思維、創(chuàng)新思維和辯證思維能力，達到全方位育人的目標。在教學內容上，全面更新制造技術、工藝及裝備的內涵，強化基礎知識與先進制造技術、未來技術能力儲備的鏈接，實質性地提升了課程的“高階性”建設、“創(chuàng)新性”建設和“挑戰(zhàn)度”。

3 課程思政資源“勘探”“采掘”與思政元素的“冶煉”“鍛造”

思想政治教育資源建設是一個系統(tǒng)工程，課程團隊謀劃了一系列行之有效的方法，勘探、尋覓、豐富課程中的真善美思政教育資源，主要做法有以下幾個方面。

3.1 在歷史進程、歷史成就、歷史人物中“勘探”“采掘”

習近平總書記指出：“新時代更要繼承發(fā)揚以國家民族命運為己任的愛國主義精神，更要繼續(xù)發(fā)揚以愛國主義為底色的科學家精神。[3]”制造類課程中具有豐富的真善美思政教育資源，我們要善于在歷史進程、歷史成就和歷史人物中進行“勘探”和“采掘”，從大國重器、中國制造的歷史、各種先進制造技術等的學習活動中，認識到科技對社會、對人類的影響，激發(fā)學生對制造技術的熱愛之情。學習機械制造領域中大國工匠的事跡，了解愛國敬業(yè)的模范楷模人物的先進事跡，塑造愛國、敬業(yè)的價值觀。比如通過學習紀錄片《超級裝備》中關鍵零部件的設計、加工，《中國正在說》中我國航空航天技術的飛速發(fā)展，了解新時代我國領先的制造業(yè)領域，增加民族自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷。同時，利用線上資源，鏈接博物館，展示歷朝歷代所遺留下來的集創(chuàng)造性、科學性、實用性于一體的各種發(fā)明創(chuàng)造或制造。每一樣傳世精品都凝聚著中國人孜孜以求、精益求精、追求極致的高貴精神，體現(xiàn)出中國歷代工匠不斷超越自我，追求更高境界的超越精神。

3.2 在浩瀚的思政教育資源中“備料”“選材”，讓學生全過程浸潤國情教育

習近平總書記關于堅定理想信念、社會主義核心價值觀、科技創(chuàng)新、生態(tài)文明建設、人類命運共同體和中國共產(chǎn)黨人的精神譜系等的重要論述，以及黨的十九屆六中全會通過的《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，是機械制造技術基礎課程重要的思想政治教育資源，我們要在這些豐富的思政教育資源中進行“備料”和“選材”，使學生了解我們國家的大政方針，更加堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

新時代中國要堅持新發(fā)展理念，堅持走生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的道路。要結合第十四章綠色制造技術的講解，加入綠色科技創(chuàng)新和生態(tài)文明建設的相關思政元素，加深學生對習近平生態(tài)文明思想的理解，更加深刻地認識“人與自然是生命共同體”“綠水青山就是金山銀山”等重要理念，同時深刻認識加強綠色科技創(chuàng)新的重要價值。要根據(jù)機械制造技術基礎課程的內容，有選擇地將這些重要的思想政治教育資源融入課程教學過程。

要結合馬克思主義理論聯(lián)系實際、理論指導實踐等原理，從學習中總結規(guī)律與方法，如學習金屬切削時，要將金屬切削的各種現(xiàn)象與相關理論聯(lián)系起來。通過對大型鍛件、大型曲軸的工裝設備研發(fā)與實踐視頻的學習，認識到知識積累與科技創(chuàng)新的重要性和必要性。通過對機械加工工藝規(guī)程、裝配工藝規(guī)程的學習，形成遵守操作規(guī)程的責任意識和安全意識，養(yǎng)成踏實、敬業(yè)、專注的工作作風。通過對零件的加工精度、工藝系統(tǒng)原始誤差分析，結合加工誤差綜合分析等知識點，認識到質量控制對機器或產(chǎn)品的重要性，培養(yǎng)精益求精的工匠精神。

3.3 用新時代大國工匠人物的事跡來“冶煉”“鍛造”，實現(xiàn)大國工匠精神的熏陶

工匠精神講究精益求精、追求完美，將工匠精神融入制造類課程思政教育中，非常及時，非常必要，新時代大國工匠人物的先進事跡是“冶煉”和“鍛造”學生樹立理想信念、淬煉思想的重要途徑。

一方面要通過回顧中華民族歷史文明，講述歷史上的中國超級工程，樹立大學生的文化自信；同時要結合近代中國屈辱史和中國制造業(yè)落后的歷史背景，激勵大學生不忘國恥、牢記使命；更重要的是針對當前制造業(yè)熱點，做到與國家發(fā)展同向同步，以此來激發(fā)學生的學習興趣，喚起大學生的社會責任感，激發(fā)創(chuàng)新精神。

比如，結合時代發(fā)展，利用重大事件，介紹一些大國工匠的具體事跡，如以著名的鏜工大王戎鵬強[4]為例，講述他是如何突破深孔加工技術，解決軍工裝備加工難題，為國家作出重大貢獻的，從而增強學生的民族自信，強化其愛國精神，使學生認識到不僅要志存高遠、探理尋真，還要腳踏實地、追求卓越。

將學長的優(yōu)秀事跡和榜樣力量融入學堂。為學生介紹學校的優(yōu)秀教師代表，機械專家王超然教授、朱驥北教授、朱耀祥教授、徐小力教授的科技成就和他們?yōu)樽鎳鉀Q“卡脖子”問題的奮斗事跡，了解我校與國家機械工業(yè)發(fā)展同頻共振，不斷發(fā)展，獲得國家科技大獎的研發(fā)過程。與獲得國家科技大獎的賀大興、穆東輝等優(yōu)秀校友面對面交流，以身邊人、校友、學長的成就和成長故事激勵同學們?yōu)閲艺衽d、為民族富強而努力學習，開拓創(chuàng)新。

3.4 結合國家重大需求來“深加工”“再制造”，優(yōu)化配置生動有效的育人元素

習近平總書記指出：“廣大科技工作者要以南仁東等杰出科學家為榜樣，大力弘揚科學家精神，勇攀世界科技高峰，在一些領域實現(xiàn)并跑領跑，為加快建設科技強國、實現(xiàn)科技自立自強做出新的更大貢獻。”[5]

在課程中，首先，要補齊產(chǎn)業(yè)政策與發(fā)展方向等知識，讓學生了解國家的政策和國際環(huán)境，在解決“卡脖子”技術方面，引導學生了解機械工業(yè)的發(fā)展歷史，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛事業(yè)的情懷。其次，要大力弘揚科學家精神，激勵學生主動思考，積極學習鄧稼先、孫家棟、錢學森、黃旭華、顧方舟等科學家不屈不撓的趕超精神；再次，重點介紹2018年、2019 年美國相繼宣布對中興通訊、華為進行制裁事件，通過分析事件發(fā)生的背景及原因，警示學生目前我國高科技領域存在不少瓶頸和短板，處在一個需要創(chuàng)新，而且必須創(chuàng)新的重要歷史時期，進一步激發(fā)學生堅定理想信念，通過自強不息和改革創(chuàng)新逐個突破技術壁壘，擔當起科學報國的重任。最后，還要結合國家重大需求來“深加工”“再制造”，以優(yōu)化配置生動有效的育人元素。比如，芯片制造涉及多學科交叉和先進制造技術，從國家目標、人民向往、民族興盛等不同時空尺度挖掘育人要素，激發(fā)學生的緊迫感，使其成為機械制造技術前進的中流砥柱和推動力量。

4 課程思政的貫通方法

4.1 開展互動式、探究式教學活動，實踐課堂教學新模式

為強化產(chǎn)品制造過程的團隊意識，教研團隊構建了實物、模型、錄像、多媒體課件、網(wǎng)絡課堂等多維一體的師生互動交流平臺。根據(jù)工程類課程特點，著力為學生建立與工廠環(huán)境一致的操作空間與設備環(huán)境，加強師生、學生之間的信息交互，強化教學效果。創(chuàng)新課堂教學模式，實現(xiàn)師生之間思想的交流，增加課堂教學的信息量，充分調動學生的學習積極性、創(chuàng)造性，強化教學效果。

4.2 完善課程思政教學資料、資源

借助互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，將思政教學與專業(yè)教學結合，利用實踐案例，將人文思想融入專業(yè)知識的教授過程中，使學生能夠“悟原理、求真理、明事理”，不斷增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。

在課件制作中，運用網(wǎng)絡信息技術，將思政知識以圖文聲頻、動畫或視頻等形式展現(xiàn)出來，增強思政知識的趣味性與生動性。創(chuàng)建思政校內實訓基地，使學生深入理解課程思政知識；運用激勵性語言增強學生學習課程思政知識的動力，建立和諧融洽的師生關系。

4.3 構建課程考核評價機制

構建知識、能力、素養(yǎng)與思政考核的多維度考核評價體系，打破終結性評價機制，建立綜合評價體系?？己诉^程全程化、考核內容綜合化、考核形式多樣化、評價主體多元化、評分標準導向化。

根據(jù)課程的性質和特點，改變以往單純以期末考試成績?yōu)闃藴实淖龇ǎ晟瓶己朔绞?、考核內容，改革課程成績評定，增設評價指標。

開展項目式教學，采用項目任務綜合評價、日?？己硕鄻踊仍u價方式，從知識能力、綜合素質、實踐能力、思政表現(xiàn)等方面進行精準評測，以思政導向評價，強調“學中做、做中學、思政浸潤”，加強學習過程管理、提高學習質量。加強對學生綜合能力和素質的考核，進一步豐富考核和評價的內容。

改革課程考試的主要內容，進一步突出學生的能力培養(yǎng)以及思政素質的培養(yǎng)，提出了強化工程意識、國際實質等效，提高創(chuàng)新應用能力，思維、技能、素養(yǎng)三維一體的人才培養(yǎng)理念[6]。

結合課程特點，以促進學生全面發(fā)展為主要目標，依據(jù)不同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，進一步細化課程過程性評價方案以及實施細則，建立多維度、多層次、多類型的教學質量評價體系。

5 結束語

機械制造技術基礎作為北京市精品課程，其課程成果被50多所高校采用，得到了兄弟院校的高度評價。教研團隊主編的課程教材也受到了廣泛的好評，得到了教育專家和行業(yè)專家的認可。機械制造技術基礎課程思政建設，不但增加了專業(yè)課程的前瞻性、前沿性，而且有效提升了學生的學習興趣、人文素養(yǎng)，實現(xiàn)了專業(yè)知識與思政內容的耦合共振，起到了“三全育人”的重要作用，同時也為國內相關高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索提供了借鑒和參考。