秦城，宰予，顧瑩

江蘇第二師范學(xué)院生命科學(xué)與化學(xué)化工學(xué)院，江蘇南京 210013

藥劑學(xué)是制藥工程專業(yè)當(dāng)中一門必修課程，與其他的專業(yè)課程相比較來說，這門科目具有一定的特殊性，學(xué)科的內(nèi)容涉及較廣，并且存在著很多學(xué)科相交叉的特性，如化學(xué)、物理學(xué)、藥事管理學(xué)、藥用高分子材料學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)等多門學(xué)科內(nèi)容，因此對學(xué)生的專業(yè)性要求更高，需要學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)。就學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)來說，藥劑學(xué)涉及的知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，覆蓋面更加廣泛，同時(shí)還與實(shí)際生產(chǎn)以及現(xiàn)代化的技術(shù)息息相關(guān)，包含很多需要學(xué)生產(chǎn)生深刻探究以及理解的內(nèi)容，需要學(xué)生進(jìn)行大量的背誦記憶[1]。所以，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)常常認(rèn)為比較吃力，覺得內(nèi)容比較散亂，并不容易理解以及記憶，導(dǎo)致很多學(xué)生對于藥劑學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不高漲，影響教學(xué)的效果與學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深刻的反思，努力地進(jìn)行教學(xué)改革，對教學(xué)的手段，教學(xué)的內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)的質(zhì)量。

1 制藥工程專業(yè)藥劑學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

①當(dāng)下很多高等院校的藥劑學(xué)學(xué)科都是由專職教師所擔(dān)任，雖然這些教師對藥劑學(xué)的理論知識(shí)具有更深的研究，并且能夠熟知各種理論內(nèi)容，能夠很好地將知識(shí)傳授給學(xué)生，但是這部分教師卻相對缺少臨床經(jīng)驗(yàn)，很多教師的理論教學(xué)與實(shí)際臨床存在脫離的情況，在教學(xué)活動(dòng)中將理論與臨床實(shí)際案例結(jié)合的靈活度存在一定欠缺，影響理論知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的應(yīng)用。

②雖然在常規(guī)的藥劑學(xué)授課中，教師能夠注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，但是很多實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康亩际翘崆邦A(yù)設(shè)好的內(nèi)容，并不利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生新的想法、發(fā)現(xiàn)新的問題，影響學(xué)生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)[2]。

③當(dāng)下的藥劑學(xué)教學(xué)中所涉及的制劑申報(bào)內(nèi)容相對較少，并不利于學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，也無法形成系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)體系，在體會(huì)國家對藥物制劑研發(fā)的需求方面存在不足。

2 藥劑學(xué)在醫(yī)院藥學(xué)工作和科研中的作用

①藥劑學(xué)能夠應(yīng)用于基礎(chǔ)研究，針對臨床上各種疑難雜癥的發(fā)病部位，在治療效果不理想時(shí)、藥物治療產(chǎn)生較大的不良反應(yīng)時(shí)，或者藥物的穩(wěn)定性能較弱時(shí)，都可以采用藥劑學(xué)的優(yōu)勢，研發(fā)新型的藥物制劑，解決上述的問題。

②可以結(jié)合臨床上的各種用藥需求以及問題，從臨床處方、劑型的改革、中藥單體提取等層面，研發(fā)新的藥品。藥劑學(xué)對于醫(yī)院藥學(xué)科研所產(chǎn)生的作用等同于各大制藥企業(yè)以及高校的科研所。

總的來說，各高校的藥劑學(xué)改革必須注重將臨床的應(yīng)用引入到教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，提升創(chuàng)新能力。

3 優(yōu)化理論教學(xué)

教學(xué)的方法無法分出明顯的優(yōu)劣，只要是能夠適合學(xué)生的實(shí)際能力，滿足學(xué)生的需求，有利于學(xué)生的發(fā)展，就是好的教學(xué)方法。藥物制劑這門學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性以及實(shí)踐性，若是僅僅憑借單一的教學(xué)方式，很難提升教學(xué)的質(zhì)量，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。這就需要教師能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)的要求、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)的模式，具體可以參照以下幾種方式優(yōu)化理論教學(xué)。

3.1 采用多媒體教學(xué)方式

隨著當(dāng)下我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了各個(gè)階段的教學(xué)中，并且在教學(xué)中發(fā)揮著重要的價(jià)值，能夠有效地解決高等教育中教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)課時(shí)不足的問題，而多媒體教學(xué)的主要核心就是教學(xué)課件的制作[3]。在藥劑學(xué)的教學(xué)中，教師所制作的教學(xué)課件，需要體現(xiàn)出學(xué)科的特性，并在知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中融入一些趣味化的元素，調(diào)動(dòng)課堂的活躍性。教師可以利用適量的視頻、圖片、音頻等內(nèi)容，豐富教學(xué)課件的設(shè)計(jì)，用框架的方式為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動(dòng)，具體，讓學(xué)生能夠建立系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)思維，擁有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在藥劑學(xué)中，涉及很多設(shè)備的原理，藥品制作的工藝過程等，這些知識(shí)內(nèi)容往往比較乏味、抽象，學(xué)生很難理解。為此，教師可以將這部分內(nèi)容制作成動(dòng)畫的形式，將單沖和多沖壓片機(jī)的工作原理、一步制粒機(jī)的工作原理以及流能磨的工作原理，生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，利用動(dòng)畫通俗易懂的特點(diǎn)，精煉教材中大段的定義內(nèi)容，使學(xué)生能夠更加快速地掌握并理解[4]。多媒體教學(xué)的使用，有效地解決了教師板書的負(fù)擔(dān)，并且課件能夠重復(fù)使用，節(jié)省了教師備課的時(shí)間，使教師能夠利用這些時(shí)間對教學(xué)手段的創(chuàng)新進(jìn)行更加深入的探索，從而推動(dòng)藥劑學(xué)的教學(xué)改革。

3.2 提升教學(xué)的幽默性

在國外的教育觀念中，很多教師常常認(rèn)為幽默是最有價(jià)值的教學(xué)策略，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)到知識(shí)，同樣也能夠有效地提升學(xué)生的創(chuàng)造力。與藝術(shù)類課程不同的是，藥劑學(xué)課程包含大量的理論知識(shí)，內(nèi)容更加枯燥并且抽象，難以理解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)起來會(huì)產(chǎn)生一定的排斥心理，因此在教學(xué)的過程當(dāng)中需要教師能夠結(jié)合教材當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，融入一些幽默化的趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在講解栓劑藥物劑型的過程當(dāng)中，教師可以利用詼諧幽默的語言向?qū)W生提問：“大家在生活當(dāng)中是否有便秘的困擾？而出現(xiàn)這一困擾時(shí)都是如何解決的呢？”通過這樣的問題能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，之后向?qū)W生描述有關(guān)栓劑的使用；或者在講解有關(guān)胃內(nèi)漂浮片相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師便可以向?qū)W生提出一些聯(lián)想的問題，如：“大家在生活中都游過泳嗎？你能在水面上漂浮多久呢？”以此來作為課前導(dǎo)讀的內(nèi)容，向?qū)W生展開有關(guān)胃內(nèi)漂浮片相關(guān)內(nèi)容的描述，使其能夠加深對這部分知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣[5]。通過這樣的方式能夠讓教師利用更加生動(dòng)形象的比喻，將課本上一些抽象的知識(shí)變得更加具體化，同時(shí)也能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓復(fù)雜的知識(shí)變得簡單，易于理解，同樣也能夠激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心以及學(xué)習(xí)的興趣。教師將詼諧幽默的語言融入課堂教學(xué)當(dāng)中，也能夠拉近師生之間的距離，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠發(fā)揮出充分的想象力，真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于樂，有效地提升了藥劑學(xué)的教學(xué)效率。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

雖然在傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中存在著很多缺陷，但是這類教學(xué)方式往往存在著較強(qiáng)的系統(tǒng)性，能夠突出重點(diǎn)內(nèi)容，仍然是很多高校主要運(yùn)用的教學(xué)方式。因此教師在教學(xué)改革的過程當(dāng)中也不能夠完全地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是應(yīng)該發(fā)揚(yáng)出傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，并將其與教學(xué)改革相融合[6]。為此，教師可以在藥劑學(xué)教學(xué)期間，利用問題情境的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，使問題能夠貫穿到整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[7]。一般來說，學(xué)生的思考往往都是從問題開始的，而教師可以利用這一特點(diǎn)，在藥劑學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇而加深探索的欲望。

例如，在講解有關(guān)片劑的知識(shí)時(shí)，教師可以首先為學(xué)生下發(fā)一些合格的片劑以及一些存在問題的片劑，讓學(xué)生利用小組討論的方式分別觀察這兩種不同片劑的外觀，并且說一說存在問題的片劑主要問題的原因出現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生能夠自由地討論，之后由學(xué)生總結(jié)出問題的元素。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生在小組討論的過程當(dāng)中更加仔細(xì)地觀察手中的樣本，并且能夠使學(xué)生在討論交流的過程當(dāng)中加深對知識(shí)的印象，更加了解片劑的外觀、質(zhì)地等，對正常片劑有了更加深刻的印象[8]。

4 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅僅是讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，更重要的是通過實(shí)驗(yàn)的方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴兴斋@，有所成長[9]。就目前的藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來看，很多都是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教材或者教師所提供的實(shí)驗(yàn)過程按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并不能夠讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這樣的方式不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，因此需要教師能夠針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式以及內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)改革，具體可以參考以下幾個(gè)方面。

4.1 比較法

比較法指的是，教師在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中，可以將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的實(shí)驗(yàn)對象，放置在同樣的條件下，讓學(xué)生按照同樣的標(biāo)準(zhǔn)對這些實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行比較，從而尋找出對象的差異、作用、大小、性能等內(nèi)容，更好地了解以及辨識(shí)實(shí)驗(yàn)對象，這就需要教師在藥劑學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，能夠?qū)⒛切┲谱鞴に囅嗨贫容^高的進(jìn)行近距離的擺放，將其系列化設(shè)計(jì)，例如膠囊劑、散劑、顆粒劑、片劑等，都屬于固體的藥物制劑，但是制備工藝往往是由簡單到復(fù)雜的過程，因此將這些實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行連續(xù)性的操作，能夠極大地節(jié)省所用的原材料以及實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，同時(shí)還能夠提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)觀念[10-11]。在完成實(shí)驗(yàn)后，教師需要讓學(xué)生能夠?qū)λ谱鞯墓腆w制劑進(jìn)行對比和總結(jié)，講述在制作、操作、輔料等各個(gè)方面有哪些相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，利用比較教學(xué)的方式讓學(xué)生能夠加深對知識(shí)的印象。

4.2 “出錯(cuò)”法

出錯(cuò)教學(xué)法指的是在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師可以故意為學(xué)生設(shè)置一些錯(cuò)誤的案例內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過自己的實(shí)驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，并且通過小組討論或者自行探究，尋找錯(cuò)誤的原因?qū)ζ溥M(jìn)行改進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，若是讓學(xué)生按部就班地完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法靈活的使用知識(shí)，在后續(xù)操作過程當(dāng)中，若是遇到困難時(shí)容易讓學(xué)生無從下手。因此在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生制造困難，讓其在實(shí)驗(yàn)期間能夠擁有隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且加深對實(shí)驗(yàn)過程的思考[12]。

例如，運(yùn)用固體分散技術(shù)制作滴丸劑的實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中，教師便可以讓學(xué)生利用小組實(shí)驗(yàn)的方式探究制作的過程。而若是學(xué)生出現(xiàn)失敗，教師需要及時(shí)地引導(dǎo)其他學(xué)生共同思考為什么這一組學(xué)生會(huì)失敗，并且一同尋找失敗的原因，帶著這樣的問題能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地進(jìn)行深入思考[13-14]。運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，尋找出改進(jìn)的方式，最終成功制作出滴丸。運(yùn)用出錯(cuò)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容印象更加深刻，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間獨(dú)立思考，更利于學(xué)生享受成功后的喜悅以及成就感，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[15]。

5 藥劑學(xué)教學(xué)改革的體會(huì)

高校的課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，而不是進(jìn)行死記硬背，讓學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，在藥劑學(xué)的教學(xué)期間，需要教師能夠以學(xué)生為主體，采用更加豐富、多元化、具有趣味性的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，積極地參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而這種教學(xué)方式也能夠?qū)處煯a(chǎn)生激勵(lì)作用，使其更加深入地鉆研教學(xué)手段，讓教師在快樂的氛圍當(dāng)中教學(xué)，使學(xué)生能夠在快樂的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，做到教學(xué)相長的目的，最終培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

6 結(jié)束語

綜上所述，藥劑學(xué)是制藥工程當(dāng)中的核心課程，需要教師能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)改革，并且以專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)融入實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，加深學(xué)生對知識(shí)的靈活運(yùn)用，更有利于學(xué)生日后投入到工作崗位當(dāng)中，同樣也能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。通過教學(xué)改革、課程內(nèi)容的調(diào)整以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的教學(xué)模式。