丁永立

產(chǎn)教融合、校企合作是當前我國職業(yè)教育改革的重大舉措。《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）重點對推進產(chǎn)教融合進行了界定和指導(dǎo)?！兑庖姟访鞔_了職業(yè)教育要推進產(chǎn)教深度融合就要深化校企協(xié)同育人，創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式，充分發(fā)揮企業(yè)的重要主體作用，以產(chǎn)業(yè)或?qū)I(yè)（群）為紐帶，推動專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求銜接，人才培養(yǎng)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合，強化行業(yè)對教育教學(xué)的指導(dǎo)?！兑庖姟芬蟾骷壗逃姓块T要完善職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)體系，創(chuàng)新機制，提升行業(yè)指導(dǎo)能力；要推進專業(yè)教學(xué)緊貼技術(shù)進步和生產(chǎn)實際。對接最新職業(yè)標準、行業(yè)標準和崗位規(guī)范，深化多種模式的課程改革、教學(xué)模式改革；要有效開展實踐性教學(xué)。積極推行認識實習(xí)、崗位實習(xí)等實習(xí)形式，強化以育人為目標的實習(xí)實訓(xùn)考核評價。因此，對于產(chǎn)教融合、校企合作的深入研究與貫徹實施勢在必行。

一、職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀與對策分析

在當前職業(yè)教育領(lǐng)域，校企合作的現(xiàn)狀和問題已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。盡管職業(yè)教育的校企合作模式已經(jīng)開展了多年，但在實際操作中仍存在一些挑戰(zhàn)和困難。本文將對職業(yè)教育校企合作的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應(yīng)的對策。

首先，校企合作中的分工和作用定位問題是目前存在的主要難題之一。學(xué)校和企業(yè)在職業(yè)教育中扮演不同的角色，但雙方在合作中的具體職責和作用并不清晰。企業(yè)的主體作用需要更加明確，學(xué)校需要充分發(fā)揮教育和培訓(xùn)的功能，以滿足企業(yè)對人才的需求。因此，建立起明確的分工和作用定位機制是校企合作的重要任務(wù)。

其次，校企合作中的教學(xué)體系和實施方案尚不完善。由于缺乏完善的校企合作課程體系和教學(xué)實施方案，職業(yè)教育的培養(yǎng)模式與行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求脫節(jié)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，需要建立起符合市場需求的課程體系，并制定相應(yīng)的教學(xué)實施方案，確保教學(xué)與實際生產(chǎn)緊密結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才。

此外，校企合作中的理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合仍存在一定的不足。盡管過去的理實一體化教學(xué)在整合教學(xué)資源、提高教學(xué)質(zhì)量方面取得了一定成效，但仍然存在與市場需求和企業(yè)生產(chǎn)的脫節(jié)。為了實現(xiàn)產(chǎn)教融合，需要更加深入地將教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，讓學(xué)生能夠真實地參與到實際生產(chǎn)中，培養(yǎng)出具備職業(yè)行動能力的人才。

職業(yè)教育校企合作面臨著一系列的挑戰(zhàn)和問題。為了真正實現(xiàn)校企協(xié)同育人，需要建立起明確的分工和作用定位機制，完善校企合作的教學(xué)體系和實施方案，以及加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的融合。只有通過不斷的研究和探索，才能推動職業(yè)教育校企合作的深入發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才做出貢獻。

通過對汽車專業(yè)學(xué)生實習(xí)和就業(yè)情況的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)校企合作在職業(yè)教育中仍存在一些挑戰(zhàn)和問題。學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)過程中面臨角色適應(yīng)困難、專業(yè)知識與工作脫節(jié)、缺乏職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神等問題，而學(xué)校與企業(yè)之間的合作也缺乏有效的文化融合。為了推動校企合作的深入發(fā)展，促進產(chǎn)教融合和校企雙元育人，我們與廣東昊城汽車銷售服務(wù)有限公司決定開展創(chuàng)新型實訓(xùn)教學(xué)基地的項目建設(shè)，并實施“校中廠、廠中?！碑a(chǎn)教融合辦學(xué)模式。

在“校中廠、廠中?！碑a(chǎn)教融合辦學(xué)模式下，企業(yè)參與學(xué)生人才培養(yǎng)的全過程，發(fā)揮重要辦學(xué)主體作用，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。通過借鑒“雙元制”等模式，與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標準和教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)過程的考核與評價。同時，學(xué)校與企業(yè)共同建立專業(yè)教學(xué)標準制定和職業(yè)崗位標準聯(lián)動開發(fā)機制，確保專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相銜接。

我們將構(gòu)建產(chǎn)教融合課程體系和校企雙元育人教學(xué)實施方案，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，專業(yè)人才培養(yǎng)與崗位需求的銜接。同時，我們將注重實踐性和職業(yè)性的教育教學(xué)，強調(diào)教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，促進學(xué)生的學(xué)以致用，用以促學(xué)，實現(xiàn)校企協(xié)同育人。

通過這一產(chǎn)教融合模式，我們將突出工學(xué)結(jié)合、知行合一的理念，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和教育中勞動，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。同時，企業(yè)將支持辦學(xué)建設(shè)，參與辦學(xué)過程，并檢驗辦學(xué)成效，形成以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標的人才培養(yǎng)模式。

通過我們的努力，相信校企合作將更加深入地促進學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為職業(yè)教育的發(fā)展做出貢獻。

“校中廠、廠中?！碑a(chǎn)教融合辦學(xué)模式把提高學(xué)生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，通過探索“校中廠、廠中?！碑a(chǎn)教融合辦學(xué)模式的有效方式和途徑，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制，重視崇尚勞動、敬業(yè)守信、創(chuàng)新務(wù)實等精神的培養(yǎng)。充分利用實習(xí)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，增強學(xué)生安全意識、紀律意識，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，實現(xiàn)校企協(xié)同育人的目標。

二、“廠中?！碑a(chǎn)教融合實訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)

校企合作的“校中廠、廠中?！碑a(chǎn)教融合實訓(xùn)教學(xué)基地旨在滿足行業(yè)對人才的需求，以學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展為核心，突出職業(yè)教育的特點，整合教學(xué)資源，促進校企合作的深層次多樣化發(fā)展。該基地的建設(shè)目標是實現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求的對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準的對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

為了實現(xiàn)共建產(chǎn)教結(jié)合實訓(xùn)實習(xí)基地的目標，廣東昊城汽車銷售服務(wù)有限公司設(shè)立了昊誠培訓(xùn)學(xué)院，專門負責校企合作項目，并劃出約1200平方米的維修車間作為“廠中?！毙^(qū)。該校區(qū)配備了多媒體教室和標準實訓(xùn)工位，能夠同時容納80人進行教學(xué)和實訓(xùn)。學(xué)校安排學(xué)生每個學(xué)期2周到4周的時間去“廠中?！边M行實訓(xùn)實習(xí)，由經(jīng)驗豐富的教師和技術(shù)骨干進行指導(dǎo)。實訓(xùn)內(nèi)容以品牌汽車售后服務(wù)的三十六項工作任務(wù)為主。通過以職業(yè)崗位情境為中心的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)了企業(yè)化三維實景教學(xué)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，將課堂變?yōu)檎鎸嵉墓ぷ鲌鏊?/p>

在實習(xí)實訓(xùn)過程中，學(xué)生不僅可以了解企業(yè)的運作、組織架構(gòu)、規(guī)章制度和企業(yè)文化，還可以掌握相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)、工作流程、工作內(nèi)容和核心技能，培養(yǎng)基本的職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)情境真實化，將教學(xué)過程生產(chǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和誠實守信的職業(yè)品質(zhì)，提高他們的綜合職業(yè)素質(zhì)。在實習(xí)實訓(xùn)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，還完成崗位任務(wù)，提高工作能力。

通過校企合作的“校中廠、廠中校”產(chǎn)教融合實訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)校與企業(yè)共同努力，使學(xué)生在實踐中獲得更加全面的職業(yè)教育，培養(yǎng)出具備實際工作能力和適應(yīng)能力的人才，為行業(yè)的發(fā)展和社會的進步做出貢獻。

在實訓(xùn)基地建設(shè)和實施過程中，學(xué)校和企業(yè)雙方都是辦學(xué)主體，強化校企協(xié)同育人理念，找準學(xué)校和專業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求的共同點，建立與企業(yè)之間長期穩(wěn)定的合作關(guān)系制度，實現(xiàn)互惠互利、合作共贏的目標。培養(yǎng)掌握現(xiàn)代汽車檢測與維修技能、具有“強素質(zhì)、精維修、會營銷、懂管理、能創(chuàng)業(yè)”和良好職業(yè)道德與創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高技能人才，為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)。學(xué)校方面也能依托廣州昊城汽車服務(wù)集團在珠三角地區(qū)的十八家品牌汽車4S門店，為學(xué)生提供大量頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位。

三、“校中廠”產(chǎn)教融合實訓(xùn)生產(chǎn)基地建設(shè)

在企業(yè)建設(shè)“廠中?！碑a(chǎn)教融合實訓(xùn)教學(xué)基地的同時，學(xué)校在打造特色辦學(xué)、發(fā)展與行業(yè)文化相融合的校園文化等方面又做了積極大膽的改革和實踐，在“廠中?！苯ㄔO(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步拓展思路，變“走出去”為“請進來”，學(xué)校決定將與廣州昊城汽車服務(wù)集團有限公司校企聯(lián)合辦學(xué)模式再次深化，開展 “校中廠”產(chǎn)教融合實訓(xùn)生產(chǎn)基地項目建設(shè)。

“校中廠”產(chǎn)教融合實訓(xùn)生產(chǎn)基地項目建設(shè)的特點之一是創(chuàng)設(shè)一個真實的職業(yè)環(huán)境。為了實現(xiàn)這一目標，我們首先成立了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，邀請企業(yè)管理與技術(shù)專家參與指導(dǎo)，并通過企業(yè)調(diào)研和師生座談等形式進行論證。在這個基礎(chǔ)上，我們搭建了符合汽車銷售服務(wù)企業(yè)管理體系的公司架構(gòu)，并在校內(nèi)建立了模擬的4S店，讓師生都能夠在模擬公司中扮演不同的員工角色，實現(xiàn)近距離模擬就業(yè)。在企業(yè)化管理的過程中，嚴格要求學(xué)生遵循企業(yè)的6S管理，并在真實的工作情境下進行崗位實踐，以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

“校中廠”的建設(shè)是在學(xué)校原有的實訓(xùn)場地基礎(chǔ)上進行的。我們引入了企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、技術(shù)標準和管理規(guī)范等資源，與學(xué)校的設(shè)備和師資進行整合。按照現(xiàn)代企業(yè)管理的要求，組織生產(chǎn)和開展教學(xué)，打造集生產(chǎn)和教學(xué)功能于一體的校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。在汽車專業(yè)的“校中廠”中，我們將專業(yè)人才培養(yǎng)目標作為核心，根據(jù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和對應(yīng)職業(yè)崗位的要求，突出“崗位能力為本、產(chǎn)教融合、職業(yè)道德滲透”的理念。崗位設(shè)置與企業(yè)生產(chǎn)崗位一致，建立了創(chuàng)新型教學(xué)體系，實現(xiàn)了產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合和現(xiàn)代學(xué)徒制等先進職教理念的融合。

我們將廣州昊城集團的企業(yè)文化、生產(chǎn)和管理體制引入學(xué)校，建立了汽車服務(wù)模擬公司。模擬公司配備了各個功能部門、工位和真實的生產(chǎn)設(shè)備，包括整車、各大總成、診斷儀器和常用維修工具等。在模擬公司中，學(xué)生可以進行汽車服務(wù)崗位的真實維修和保養(yǎng)作業(yè)，并得到專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)和管理。學(xué)生按照企業(yè)的標準工作流程進行操作，包括接車、建立客戶檔案、資料查詢、故障診斷、制定維修計劃、完成工作任務(wù)、質(zhì)檢和交車等。通過為模擬顧客提供汽車售后維修服務(wù)，學(xué)生提高了實踐技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，為他們未來更好地適應(yīng)工作環(huán)境、就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)。

四、“校中廠、廠中?！表椖拷ㄔO(shè)的成效

通過三年多的探索和實踐，“校中廠、廠中?！碑a(chǎn)教融合實訓(xùn)基地項目建設(shè)，取得了比較好的成效，學(xué)校和企業(yè)作為辦學(xué)的雙主體，實現(xiàn)了資源共享、人才互動、教學(xué)相長、優(yōu)勢互補、校企雙贏、共同發(fā)展。主要成效有以下幾個方面：

（一）創(chuàng)新了“廠中校、校中廠” 產(chǎn)教融合的校企合作模式

合作企業(yè)成立了專門組織學(xué)生崗位實習(xí)和內(nèi)部員工培訓(xùn)的機構(gòu)，在真實的生產(chǎn)環(huán)境現(xiàn)場開展教學(xué)和組織實崗位習(xí)，讓企業(yè)成為辦學(xué)主體參與教學(xué)，學(xué)校專業(yè)教師全程參與，將企業(yè)實際生產(chǎn)任務(wù)與教學(xué)過程融合貫通，學(xué)習(xí)主體與企業(yè)崗位對接，實現(xiàn)校企協(xié)同育人，增強教學(xué)的有效性。 深入研究在“廠中校、校中廠”模式下實施教、學(xué)、做、產(chǎn)、評一體化的課程教學(xué)實踐，學(xué)生能親身體驗生產(chǎn)過程，強化學(xué)生在生產(chǎn)過程中的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)的形成，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的距離，快速實現(xiàn)從學(xué)生到學(xué)徒再到在企業(yè)服務(wù)崗位獨立完成工作任務(wù)的高素質(zhì)技能型人才的轉(zhuǎn)變。

（二）形成了“做中學(xué)、學(xué)中做”產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

為了進一步推進產(chǎn)教融合和校企合作，我們探索和實踐了“做中學(xué)、學(xué)中做”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了融“教、學(xué)、做、產(chǎn)、評”于一體的創(chuàng)新型教學(xué)體系。在這一模式下，我們以符合職業(yè)崗位需求的教學(xué)師資和教學(xué)環(huán)境為保障，融合了多個教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)過程生產(chǎn)化，實現(xiàn)了知識與實踐的有機結(jié)合。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識，通過運用所學(xué)知識提高實際能力，并將所學(xué)知識融入實際生產(chǎn)過程中。通過相對集中的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們能夠更好地達到教學(xué)目標和工作任務(wù)。

這一人才培養(yǎng)模式以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，旨在培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高素質(zhì)、高技能人才。我們注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)與實踐緊密結(jié)合，通過實際操作和實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，提高解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，我們關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊合作精神。我們的目標是為學(xué)生提供與企業(yè)需求匹配的實際能力和知識，使他們能夠在職業(yè)領(lǐng)域中立即投入工作，并為企業(yè)創(chuàng)造價值。

通過這一產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，我們?yōu)槁殬I(yè)教育的辦學(xué)思想提供了有力支持。我們堅信，通過不斷的探索和實踐，我們能夠進一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、高技能人才，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造更好的機會和條件。

（三）建立校企雙方人才資源和師資隊伍長效培養(yǎng)培訓(xùn)和交流互動機制

高素質(zhì)的師資力量才是實現(xiàn)培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃的關(guān)鍵，“校中廠、廠中?！蹦Ｊ较乱惑w化教學(xué)對專業(yè)師資團隊要求更高。組建專兼職結(jié)合、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平和實踐經(jīng)驗優(yōu)良的“雙師型”教師隊伍是實現(xiàn)“校中廠、廠中?！碑a(chǎn)教融合辦學(xué)和校企雙元育人的重要保證。 “校中廠、廠中校”模式要求教師不僅要具備“雙師”型教師的基本素質(zhì)，而且還必須有行業(yè)企業(yè)一線實踐工作經(jīng)驗，成為精理論、通原理、會示范、懂管理、能生產(chǎn)的復(fù)合型人才，我們采取“引進”和“培訓(xùn)”的措施，聘請企業(yè)生產(chǎn)一線有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)專家作為兼職教師充實師資隊伍，派出管理人員指導(dǎo)校內(nèi)汽車服務(wù)模擬公司的場室建設(shè)和日常運營；利用“校中廠、廠中?！?的生產(chǎn)平臺資源來強化教師的實際動手能力，實現(xiàn)對師資團隊長期持續(xù)的培養(yǎng)。學(xué)校定期派出專業(yè)教師到企業(yè)跟崗培訓(xùn)，了解行業(yè)發(fā)展趨勢和前沿技術(shù)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能、企業(yè)文化、生產(chǎn)經(jīng)營和現(xiàn)代企業(yè)管理理念。培養(yǎng)高素質(zhì) “雙師型”師資隊伍為“校中廠、廠中校”模式一體化教學(xué)的順利實施提供可靠的技術(shù)支持。

（四）突出“做”與“產(chǎn)”的特點，為學(xué)生提供更好的實習(xí)實訓(xùn)條件

在“校中廠、廠中?！钡膶嶋H工作環(huán)境下完成教學(xué)和實訓(xùn)，在實習(xí)實訓(xùn)過程中將教學(xué)情境真實化、教學(xué)過程生產(chǎn)化，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，掌握相關(guān)工作崗位的典型工作任務(wù)、工作流程、工作內(nèi)容和核心技能，培養(yǎng)基本職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力外，還能了解企業(yè)的運營流程、組織架構(gòu)、規(guī)章制度企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)精神，提高綜合職業(yè)素質(zhì)；在“做”與“產(chǎn)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛本職工作，增強安全生產(chǎn)和質(zhì)量意識，注重職業(yè)道德和工匠精神的培養(yǎng)；強化了學(xué)生動手能力培養(yǎng)和職業(yè)經(jīng)驗的獲取。

（五）促進了校企文化交流與融合

在產(chǎn)教融合辦學(xué)和校企雙元育人模式下，學(xué)生不僅接受校園文化的熏陶，還能接觸到企業(yè)文化，這促進了校企文化的交流與融合。學(xué)生在企業(yè)實際工作中適應(yīng)崗位技能要求，培養(yǎng)了良好的工作習(xí)慣和精益求精的工匠精神。他們能夠在實踐中不斷提升自己的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

為了進一步加強校企合作，企業(yè)定期派出技術(shù)骨干和資深人力資源管理人員來學(xué)校進行技術(shù)講座或開展就業(yè)指導(dǎo)。這樣的活動讓在校學(xué)生能夠感受到企業(yè)員工的風(fēng)采，了解企業(yè)的需求和要求，并且為他們提供了更多的就業(yè)擇崗機會。通過與企業(yè)的緊密合作，學(xué)生能夠更好地了解職業(yè)發(fā)展路徑，為自己的未來做出明智的職業(yè)規(guī)劃。

校企合作的模式不僅提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，還為企業(yè)提供了更多具備實踐經(jīng)驗和適應(yīng)能力的人才。企業(yè)能夠更好地滿足人力資源需求，同時也能參與到學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中，為學(xué)校提供專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的支持，促進教育教學(xué)的不斷改進和創(chuàng)新。

產(chǎn)教融合辦學(xué)和校企雙元育人模式下的校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)文化交流與融合，提升學(xué)生的職業(yè)能力和競爭力，為學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展提供更多機會，同時也滿足了企業(yè)的人才需求，實現(xiàn)了雙贏的局面。這一模式的實施將進一步推動職業(yè)教育的發(fā)展，為社會經(jīng)濟的進步和創(chuàng)新提供了有力支持。

（六）合作開發(fā)適合產(chǎn)教融合汽車維護實訓(xùn)精品課程

為了進一步促進產(chǎn)教融合和校企合作，我們專門開發(fā)了適合產(chǎn)教融合的汽車維護實訓(xùn)精品課程。在課程的開發(fā)過程中，我們重點突出了典型工作任務(wù)的實施過程，并按照崗位生產(chǎn)流程將各個工作任務(wù)組合成為完整的行動模式，即生產(chǎn)任務(wù)的完成過程。我們注重將任務(wù)實施過程中的技能點和知識點轉(zhuǎn)化為綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)過程。在學(xué)生嚴格按照企業(yè)技術(shù)標準和工作規(guī)范進行操作的同時，還注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，如工具和設(shè)備的使用規(guī)范、車間6S管理、安全生產(chǎn)意識、合作與交流意識、執(zhí)行力培養(yǎng)、工作態(tài)度、獨立思考與分析能力、合作與溝通能力、業(yè)務(wù)拓展能力、客戶服務(wù)態(tài)度、對企業(yè)的忠誠度以及對企業(yè)品牌形象的維護等。通過任務(wù)的完成過程，學(xué)生能夠獲得對企業(yè)文化和優(yōu)秀職業(yè)精神的認同感和參與度。

（七）強化校企協(xié)同育人機制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標

同時，我們還強化了校企協(xié)同育人機制，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)目標。我們的目標是培養(yǎng)掌握汽車營銷、汽車檢測與維修專業(yè)技能的人才，注重提升學(xué)生的基本職業(yè)能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。我們設(shè)立了全方位培養(yǎng)目標，即“強素質(zhì)、精維修、會營銷、懂管理、能創(chuàng)業(yè)”。通過這樣的目標設(shè)定，我們培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)、高技能人才，為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展提供服務(wù)。我們注重學(xué)生知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，縮小學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離，使學(xué)生具備更強的就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力。

通過這些舉措，我們致力于推動職業(yè)教育的校企合作，加強學(xué)校和企業(yè)之間的合作關(guān)系，以產(chǎn)教融合的方式培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。我們相信，通過不斷改進和創(chuàng)新，我們能夠進一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更好的支持。

五、結(jié)語

為了解決在實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題，我們學(xué)校進行了一系列的改革，以適應(yīng)國家職業(yè)教育改革發(fā)展的要求。這些改革主要涉及辦學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和課程開發(fā)、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面。

在辦學(xué)模式和專業(yè)建設(shè)方面，我們積極推行校企合作，與相關(guān)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，通過企業(yè)的參與和指導(dǎo)，對專業(yè)進行調(diào)整和優(yōu)化，確保專業(yè)設(shè)置與行業(yè)需求相匹配。同時，我們注重開發(fā)校本課程，結(jié)合行業(yè)實際需求和學(xué)生發(fā)展需求，設(shè)計和開設(shè)符合市場需求的實用性強的課程，以提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

在人才培養(yǎng)模式和課程開發(fā)方面，我們致力于培養(yǎng)具有實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。為此，我們建設(shè)了一支由具備先進職教理念、熟悉職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)、專業(yè)水平高、教學(xué)能力強的“雙師型”骨干教師組成的隊伍。這些教師在課程開發(fā)和教學(xué)設(shè)計方面發(fā)揮著重要的作用，他們注重將課堂交給學(xué)生，扮演著工作任務(wù)設(shè)置的研究者、實訓(xùn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和教與學(xué)關(guān)系的導(dǎo)演者的角色。這種教學(xué)模式有利于教師專注于課程項目開發(fā)和教學(xué)設(shè)計，進一步提升了教學(xué)效果。

通過這些改革，我們學(xué)校的教師團隊的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變，從以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念向以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念轉(zhuǎn)變。教師們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展?jié)摿?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。這種改革有助于提升教師的教學(xué)能力和教育水平，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)。

[基金項目：本文系2019年廣州市中等職業(yè)學(xué)校示范教產(chǎn)對接、校企合作項目項目名稱“校中廠、廠中?！逼囘\用與維修專業(yè)雙主體辦學(xué)”（項目編號：穗教職成〔2019〕1號）成果之一。]

責任編輯 朱守鋰