王梅娟

摘 要 探討在中考語文寫作教學中應用有效的寫作技巧訓練方法的重要性和可行性。通過理論指導與實踐相結(jié)合、閱讀優(yōu)秀范文與模仿寫作、寫作規(guī)劃與提綱訓練、反復練習與修改、寫作小組互評等方法，可以幫助學生提升寫作水平，表達更清晰、準確的思想和觀點。通過引導自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力，以及終身受益的寫作能力。

關(guān)鍵詞 中考語文寫作教學? 寫作技巧? 訓練方法? 理論指導

對于中學生來說，提高寫作水平是必要且重要的任務。隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學創(chuàng)新成為教育改革的重要方向。在寫作教學中，積極探索有效的寫作技巧訓練方法是教學創(chuàng)新的體現(xiàn)，有助于提高教學效果，培養(yǎng)學生更全面的寫作能力。

一、寫作教學現(xiàn)狀與問題

在初中階段，學生的寫作水平各異。有些學生寫作能力較強，能夠清晰地表達思想，構(gòu)思合理，但也有相當一部分學生在寫作方面存在較多問題。如一些學生無法準確地表達自己的思想和觀點，導致文章邏輯不清；一些學生在寫作時缺乏良好的邏輯思維能力，文章結(jié)構(gòu)混亂，缺乏條理性，容易出現(xiàn)內(nèi)容跳躍的現(xiàn)象；一些學生在寫作過程中缺乏靈活運用各種寫作技巧的能力，導致文章平淡乏味、句式單一，缺乏表現(xiàn)力；一些學生的詞匯量匱乏，用詞簡單重復，難以表達豐富多樣的意思，同時語法錯誤也時常出現(xiàn)，影響了文章的整體質(zhì)量。

傳統(tǒng)的寫作教學方法在解決上述問題時存在一些不足。傳統(tǒng)寫作教學往往注重教師的灌輸，過多地依賴模板和范文，缺乏引導學生進行獨立思考和自主創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，導致學生創(chuàng)作能力得不到充分發(fā)展。同時，缺乏對學生個性化差異的關(guān)注，忽視了學生的學習興趣和特長，未能根據(jù)學生的具體情況提供有針對性的指導。傳統(tǒng)寫作教學較少注重學生的實踐訓練，缺乏大量的寫作練習和修改環(huán)節(jié)，無法幫助學生在實踐中不斷改進和提高寫作水平。傳統(tǒng)寫作教學中，學生的寫作過程往往是孤立的，學生之間缺乏交流和互評，難以相互學習和共同進步。

綜上所述，當前中考語文寫作教學面臨著學生寫作水平參差不齊、文章邏輯混亂、缺乏寫作技巧等問題。傳統(tǒng)教學方法在解決這些問題上存在不足，需要探索更加有效的寫作教學方法，以引導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，提高寫作能力和表達水平。

二、寫作技巧訓練方法

1.理論指導與實踐相結(jié)合

首先向?qū)W生介紹寫作的基本理論知識和技巧，包括文章結(jié)構(gòu)、段落組織、修辭手法等。然后，通過實踐訓練，讓學生在具體寫作中應用所學知識。教師可以提供范文或示例，再引導學生仿寫類似的內(nèi)容。例如，教師可以先講解記敘文的敘事結(jié)構(gòu)，然后要求學生根據(jù)所學內(nèi)容寫一篇有關(guān)自己生活的記敘文。學生在寫作過程中，根據(jù)所學的寫作結(jié)構(gòu)和技巧，不斷改進文章，提高表達能力。

2.閱讀優(yōu)秀范文與模仿寫作

讓學生廣泛閱讀優(yōu)秀的范文，了解不同類型的優(yōu)秀作品。并通過模仿優(yōu)秀范文的寫作風格、句式和表達方式，幫助學生逐步掌握寫作技巧，豐富自己的寫作語言。例如，讓學生閱讀優(yōu)秀的故事類作文，然后要求他們根據(jù)這些范文，仿寫一個自己的故事，注重在寫作過程中學習運用修辭手法增加文章的表現(xiàn)力。

3.寫作規(guī)劃與提綱訓練

引導學生在寫作前進行規(guī)劃，明確文章的主題和要點，形成一個清晰的提綱。提綱有助于學生組織思路，使文章結(jié)構(gòu)更合理，避免跑題或篇章松散。例如，讓學生以“我的夢想”為話題作文，然后引導他們寫一個提綱，包括自己的夢想是什么、為實現(xiàn)夢想需要做哪些努力，以及實現(xiàn)夢想后會有怎樣的感受等。

4.反復練習與修改

鼓勵學生進行多次寫作練習，并進行反復修改。寫作是一個不斷積累和提高的過程，通過多次練習和修改，學生可以逐漸提高自己的表達能力和寫作水平。例如，學生寫完一篇作文后，教師可以對其進行評價和指導，然后讓學生再修改一遍，重點關(guān)注問題之處，幫助他們不斷改進。

5.寫作小組互評

組織學生進行寫作小組互評活動，讓他們相互交流和討論彼此的作品。通過互評，學生可以從其他同學的作品中學到新的寫作技巧，也能夠通過評價他人的作品來審視和改進自己的寫作。這樣，學生能夠?qū)W習到其他同學的優(yōu)點，同時也能夠意識到自己的不足之處。

總的來說，理論指導與實踐相結(jié)合的教學模式，幫助學生將寫作知識運用到實際創(chuàng)作中；閱讀優(yōu)秀范文與模仿寫作的方法，豐富了學生的寫作表達；寫作規(guī)劃與提綱訓練，幫助學生構(gòu)建清晰的寫作框架；反復練習與修改，提高了學生的寫作水平；寫作小組與互評，促進學生相互學習和成長。這些方法的實際應用可以幫助學生在中考語文寫作中取得更好的成績，并提升寫作能力。

三、 未來發(fā)展與展望

未來的寫作教學應更加注重個性化教學，根據(jù)學生的不同寫作水平和學習需求，提供有針對性的指導和訓練。教師可以采用分層教學的方式，針對不同水平的學生設計不同難度的寫作任務，讓每個學生都能在適合自己的層次上進行寫作訓練。未來的寫作教學可以引入更具創(chuàng)新性的寫作主題，讓學生在寫作中有更大的發(fā)揮空間。例如，引導學生進行未來世界的想象寫作、科幻故事創(chuàng)作等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。未來的寫作教學可以拓展到更多的寫作形式，除了傳統(tǒng)的記敘文、議論文等形式，還可以有微型小說、詩歌創(chuàng)作、影評、新聞報道等，讓學生有更多選擇和嘗試的機會，培養(yǎng)多樣化的寫作能力。未來的寫作教學可以與其他學科進行更緊密的結(jié)合，引導學生在其他學科的學習中運用寫作技巧，如科學實驗報告、歷史論文等，促進學科間的交叉學習和綜合運用能力的提升。未來的寫作教學可以充分利用數(shù)字化教學手段，如在線寫作平臺、寫作評估工具等，為學生提供更便捷、更個性化的寫作訓練。通過技術(shù)手段的支持，學生可以獲得即時的反饋和指導，幫助他們更好地改進作文。未來的寫作教學可以結(jié)合多媒體資源，如圖片、視頻、音頻等，讓學生在寫作時能夠借助多媒體元素進行更豐富的表達。

本文全面深入地介紹了中考語文寫作教學中有效的寫作技巧訓練方法，并通過實例解釋和未來展望，為讀者提供了有價值的寫作教學參考。在未來，通過不斷的實踐和創(chuàng)新，可以進一步拓展這些方法的應用，讓學生在中考語文寫作中展現(xiàn)更優(yōu)秀的表達和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)他們終身受益的寫作技能。同時，持續(xù)關(guān)注寫作教學的發(fā)展趨勢，結(jié)合教育科技手段和國際交流，將寫作教學推向更高水平，培養(yǎng)更具有創(chuàng)新力和表達能力的學生。

[作者通聯(lián)：山東濱州市博興縣湖濱鎮(zhèn)柳橋中學]