摘 要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,如何精準(zhǔn)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng),提高學(xué)生參與課堂積極性是教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。初中九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重的一個(gè)時(shí)間段,化學(xué)作為一門相對(duì)抽象、復(fù)雜的學(xué)科,學(xué)習(xí)起來有很大難度。文章將九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)作為切入點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問題,提出了高效的教學(xué)改革方法,詳細(xì)介紹了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和合作教學(xué)法,希望能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:九年級(jí);化學(xué)教學(xué);實(shí)驗(yàn);溶液
中圖分類號(hào):G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-8918(2023)46-0115-04
一、 引言
初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段,在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重全體學(xué)生的主體地位,根據(jù)學(xué)生間差異做好教學(xué)設(shè)計(jì)?;瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課程,在新課程改革背景下,更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),為了讓學(xué)生掌握更多化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理,教師要善于利用實(shí)驗(yàn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生積極提問、深入思考,做好學(xué)習(xí)過程反思,從而提高自身的學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)
(一)以綜合素養(yǎng)為目標(biāo),確定引領(lǐng)性教學(xué)主題
新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析整合,教師要深入挖掘教材中的化學(xué)知識(shí),利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)廣泛收集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生做好知識(shí)的拓展,在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式,從學(xué)生興趣入手,關(guān)注其現(xiàn)實(shí)生活,并加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維,鼓勵(lì)學(xué)生從化學(xué)視角出發(fā)看待問題,逐步意識(shí)到化學(xué)科學(xué)對(duì)人類生活的影響。
(二)以教學(xué)主題為核心,組織有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)
將生活中常見的真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成化學(xué)問題,采用以小見大的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué),不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣,還能夠更好地理解化學(xué)知識(shí),從學(xué)生視角來看,認(rèn)為化學(xué)就在我們身邊,進(jìn)一步降低了學(xué)習(xí)難度。教師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn),采用差異化的分層教學(xué)形式,能夠逐步幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),可以讓不同學(xué)生感受到收獲知識(shí)的樂趣,取得更強(qiáng)的成就感,進(jìn)而更愿意學(xué)習(xí)本學(xué)科,同時(shí)還有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。
(三)以教學(xué)活動(dòng)為背景,設(shè)計(jì)持續(xù)性的評(píng)價(jià)量表
實(shí)踐表明,灌輸式的教學(xué)方式雖然能夠取得較好的教學(xué)成效,但是學(xué)生在強(qiáng)制性教育的模式下,很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大,教師長時(shí)間采用一種教學(xué)方式,也容易產(chǎn)生疲憊感,難以打造創(chuàng)造性的課堂,對(duì)學(xué)生成長具有不利影響。以教學(xué)活動(dòng)為背景,采用不同的教學(xué)方式展開教學(xué),并通過持續(xù)性的評(píng)價(jià)量表,記錄活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生表現(xiàn),可以使教師更加全面地把握教學(xué)情況,從而為打造高質(zhì)量課堂奠定良好基礎(chǔ)。
(四)以課時(shí)為計(jì)量單位,進(jìn)行反思性教學(xué)改進(jìn)
每一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的,教師要想在很短的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有很高難度,不過基于教學(xué)內(nèi)容之間的差異和聯(lián)系展開教學(xué)設(shè)計(jì),以課時(shí)為計(jì)量單位,分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),明確每一階段教學(xué)中存在的不足,并與學(xué)生做好溝通,每一節(jié)教學(xué)結(jié)束后,學(xué)生和教師共同進(jìn)行教學(xué)反思,學(xué)生與教師為共同的教學(xué)目標(biāo)努力,從整體性思維的角度出發(fā),有利于打造開放性課堂,既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù),又有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任,對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。
三、 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析
(一)教材知識(shí)碎片化,學(xué)生不能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)
九年級(jí)學(xué)生正面臨中考,學(xué)習(xí)壓力較大,現(xiàn)階段的化學(xué)教材中很多知識(shí)都不具備連貫性,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中,不能系統(tǒng)性學(xué)習(xí),以致學(xué)習(xí)效率低下,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材知識(shí)碎片化的現(xiàn)狀沒有辦法改變,對(duì)教師提出了更高要求,必須要結(jié)合當(dāng)前教育部下發(fā)的教學(xué)目標(biāo),做好知識(shí)的分析與整合,建立大單元教學(xué)體系,提煉教學(xué)主題,更好地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(二)教學(xué)形式單一,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足
根據(jù)調(diào)研了解,當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)教學(xué)形式單一,在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較少。一方面是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力關(guān)注不到位,教學(xué)觀念落后;另一方面是教師課業(yè)壓力大,為了讓學(xué)生盡快掌握知識(shí),往往只通過多媒體的方式為學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣雖然能夠節(jié)省時(shí)間和部分教學(xué)資源,但是學(xué)生缺乏親身實(shí)踐,在學(xué)習(xí)上依舊缺乏熱情,知識(shí)的吸收能力也比較弱,學(xué)習(xí)壓力增大。
(三)實(shí)驗(yàn)室開放程度低,學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度不高
現(xiàn)階段,部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室并不全天對(duì)外開放,在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中,只有教師可以隨時(shí)出入實(shí)驗(yàn)室,如果通過實(shí)驗(yàn)的方式能夠呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果,教師會(huì)提前準(zhǔn)備好教學(xué)器材,并在班級(jí)中為學(xué)生演示。雖然面向?qū)W生展開了實(shí)驗(yàn)教學(xué),但是歸根結(jié)底,學(xué)生沒有親自參與實(shí)驗(yàn),一方面會(huì)導(dǎo)致其對(duì)本學(xué)科興趣下降,另一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng),這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有不良影響,而且違背了新課標(biāo)發(fā)展要求。
四、 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以第九單元溶液為例
九年級(jí)化學(xué)下冊“溶液”這一單元占的篇幅并不多,但是從“溶液”這一單元所處位置來看,起著承上啟下的作用。這一單元在教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生掌握溶液、溶劑、溶質(zhì)的基本概念,了解身邊常見的化學(xué)現(xiàn)象,加深對(duì)化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)的了解,體會(huì)科學(xué)發(fā)展對(duì)提高人們?nèi)粘I钏剿l(fā)揮的推動(dòng)作用,使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途與其性質(zhì)之間的關(guān)系,能夠更好地從化學(xué)的角度思考問題、提出問題,形成科學(xué)的物質(zhì)觀。
溶液這一單元必學(xué)的概念數(shù)量13個(gè),占全書概念約1/4,學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在“溶液、飽和溶液、溶解度、溶解曲線和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”上。教學(xué)過程中要注意以學(xué)生為中心,打造趣味性課堂,應(yīng)極力避免教師“一言堂”的行為,要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂,提出問題,引導(dǎo)學(xué)生深度思維,探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn),不僅要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求,還要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)實(shí)踐能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。本節(jié)從趣味性教學(xué)的角度出發(fā),設(shè)計(jì)三種教學(xué)方法,包括游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法以及合作探究法,打造氛圍輕松的課堂,讓學(xué)生浸染在良好氣氛下,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,在切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),讓學(xué)生獲得更多自豪感,收獲更多知識(shí)的體驗(yàn)感。
(一)游戲教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),課堂設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主,教學(xué)方法多樣化,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活調(diào)整教學(xué)方法,進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和展開學(xué)習(xí)。對(duì)此要求教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的想象力,與學(xué)生之間能夠維持良好的關(guān)系,靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生反應(yīng),保證教學(xué)內(nèi)容新穎獨(dú)特。
在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下,采用游戲教學(xué)法展開教學(xué),教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流,合著學(xué)生發(fā)展節(jié)奏,掌握學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn),設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)課堂。趣味性教學(xué)意味著摒棄了原本僵化的教學(xué)方式,不只向?qū)W生傳遞簡單的化學(xué)概念和規(guī)律,重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
教學(xué)目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的溶劑、溶液;能夠熟練背誦溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念,了解溶液的基本特征和組成;可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分不同的溶質(zhì)和溶液,同時(shí)可以較為詳細(xì)地說明不同物質(zhì)在產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象;了解乳濁液及乳化現(xiàn)象;正確區(qū)分飽和溶液和不飽和溶液;能夠計(jì)算溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù);了解物質(zhì)的溶解度。
將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組,每組4~6個(gè)學(xué)生,教師利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生展示課件,將打印好的表格下發(fā)到學(xué)生手中,帶領(lǐng)小組學(xué)生按照先前的分析進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并填寫表格,開展“看誰配得快”的游戲,讓學(xué)生自己選擇儀器,配置一定濃度的溶液;開展游戲“猜一猜”讓學(xué)生分析不同小組配置的溶液是否為飽和狀態(tài);開展“找一找”游戲,讓學(xué)生了解溶解度曲線圖;開展“比一比”游戲,給出簡單的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算題,驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。
整個(gè)教學(xué)過程中,教師需要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),做好教學(xué)引導(dǎo),從教學(xué)實(shí)踐情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較好,基本能夠認(rèn)真思考教師提出的問題,并給出答案,大部分學(xué)生能夠按照教師要求展開學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),教學(xué)結(jié)束后基本能夠區(qū)分溶液、溶質(zhì)、溶劑、乳化現(xiàn)象等,但是在計(jì)算上還存在一些小問題。在教師問題導(dǎo)向作用下,能夠積極討論、配合,并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證組內(nèi)不同觀點(diǎn)。雖然在開展游戲的過程中存在一些小問題,但是學(xué)生基本上都能自己處理,教學(xué)成效良好。
(二)情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過打造情境化的實(shí)驗(yàn)課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生探索新知。學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等影響著其學(xué)習(xí)效率,教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),采取分層教學(xué)的引導(dǎo)方式,使其逐步跟上課堂節(jié)奏,熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深記憶并靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容,從而提高教學(xué)效果。
教學(xué)目標(biāo)同上。教學(xué)過程與方法:通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和化學(xué)方程式混合的簡單計(jì)算,能夠?qū)懗龌镜慕忸}方法,提高解題能力。在情境教學(xué)過程中,需要思考所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系,樹立學(xué)知識(shí)和用知識(shí)的正確觀念,感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。教學(xué)難點(diǎn)為溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念以及溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和化學(xué)方程式混合的綜合計(jì)算。
情境一:溶液、溶質(zhì)、溶劑的認(rèn)識(shí)。以生活中常見的飲品作為教學(xué)案例,如可樂、冰紅茶、綠茶等,引出實(shí)驗(yàn)室中溶液的影響因素。對(duì)教材中所有有關(guān)溶液相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié),在總結(jié)的過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考,通過思維導(dǎo)圖的方式繪畫出溶液、溶質(zhì)、溶劑之間的關(guān)系,促使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架,更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過讓學(xué)生對(duì)比不同溶液與溶劑,從顏色角度判斷溶液飽和程度,并帶領(lǐng)學(xué)生使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材展開實(shí)驗(yàn),配置不同顏色溶液,以夯實(shí)學(xué)科知識(shí)。
情境二:乳化現(xiàn)象。從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的實(shí)例入手,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒的變化,努力打造有趣味性和探究性的課堂,一方面要做好化學(xué)知識(shí)的普及,另一方面要通過實(shí)驗(yàn)的方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力,引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問題,習(xí)慣于從化學(xué)的視角分析問題。除了要讓學(xué)生掌握知識(shí),還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。通過“漂洗”分析乳化現(xiàn)象,并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí),提高自身核心素養(yǎng)。
情境三:飽和和不飽和溶液、溶解度及溶解曲線分析。采用圖文對(duì)照的形式進(jìn)入課堂,引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),并通過連環(huán)提問的方法,綜合化學(xué)教材上多章節(jié)之間聯(lián)系,升華化學(xué)教學(xué)主題。講解基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,并為學(xué)生進(jìn)行示范,分組展開實(shí)驗(yàn),并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,引導(dǎo)學(xué)生基于題目進(jìn)行創(chuàng)新思考。
整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生沉浸在教師打造的教學(xué)情境中,通過循序漸進(jìn)的導(dǎo)向,基本掌握了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。采用多媒體的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生集中注意力,教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集更多學(xué)習(xí)案例,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充,不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性,學(xué)生在相互配合、積極探討的過程中思維不斷碰撞,進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。演示與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的趣味性實(shí)驗(yàn),可以幫助學(xué)生樹立化學(xué)思維,對(duì)提升化學(xué)學(xué)科魅力具有重要作用。
(三)合作探究法的教學(xué)實(shí)踐
在新時(shí)期,學(xué)生都有追求新潮、追求個(gè)性的特點(diǎn),互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及,為學(xué)生展開學(xué)習(xí)提供了更多渠道,不同學(xué)生通過分組的形式以合作探究的形式展開學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)多種思想觀點(diǎn)的碰撞,相比于教師亦步亦趨地引導(dǎo),學(xué)生參與課堂的積極性更高,更有助于提升其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)同上。教學(xué)過程與方法:能夠通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí),了解實(shí)驗(yàn)過程以及原理,根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度,一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,一邊記錄實(shí)驗(yàn)過程,并注明在實(shí)驗(yàn)展開期間遇到的問題,結(jié)束后向教師提問。通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及化學(xué)方程式的混合簡單計(jì)算,能夠?qū)懗鼋忸}思路,提高解題能力,樹立學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的正確觀念;在小組合作中既要發(fā)揮自己的想象,又要與其他人做好配合,積極交流與合作,樹立團(tuán)隊(duì)合作觀念。
合作探究一:組內(nèi)合作共同完成教師提問內(nèi)容,并留出時(shí)間展開討論分析在前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容中是否存在溶液,無論有與沒有都應(yīng)給出足夠的理由,并基于溶液概念的角度進(jìn)行對(duì)比,和同學(xué)共同展開交流。
合作探究二:令學(xué)生相互交流與討論,并用圖示的方法表示飽和溶液與不飽和溶液,并使用圖示的方式,將溶液、低濃度溶液、稀釋溶液標(biāo)識(shí)清楚,分析它們之間的關(guān)系。
合作探究三:通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成教師交代填寫的表格,結(jié)合課本溶解度曲線圖,共同討論分析溶解度曲線的規(guī)律和一些特殊點(diǎn)的含義。通過逆向思維的教學(xué)方法,舉出錯(cuò)誤案例用于教學(xué),讓小組同學(xué)共同研究錯(cuò)誤的問題,并指出化學(xué)計(jì)算中需要注意的問題。
整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生之間的配合要好過和教師之間的溝通與配合,學(xué)生的參與程度在80%,部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏,在教學(xué)過程中有精力不集中現(xiàn)象,課堂教學(xué)氛圍較好,普遍能積極回答問題,基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要同學(xué)帶動(dòng)和教師多加關(guān)注。課后完成習(xí)題的整體情況比較好,簡單的題型96%的學(xué)生會(huì)做,中等難度題型60%好學(xué)生會(huì)做,較難的題型大約有接近35%的學(xué)生會(huì)做。
(四)教學(xué)總結(jié)
通過對(duì)比游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和合作探究教學(xué)法,相比語言傳統(tǒng)的化學(xué)授課形式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高。在整個(gè)教學(xué)過程中,氣氛最為活躍的為游戲教學(xué)法,情境教學(xué)法次之,合作探究教學(xué)法自主學(xué)習(xí)氛圍良好,基礎(chǔ)較差且成績不佳的學(xué)生參與課堂的積極性有待提升。采取問卷調(diào)查的方式分別對(duì)教師和學(xué)生展開提問,教師表示通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì),可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系,可以幫助學(xué)生更快地理解掌握和記憶相關(guān)化學(xué)知識(shí),不過在教學(xué)設(shè)計(jì)期間要做更多拓展性知識(shí)收集,而且要注重學(xué)生的主體地位,在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下,有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與理解。通過成績排名將學(xué)生劃分為三大層次,對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說,普遍覺得這種教學(xué)方式過于幼稚,對(duì)知識(shí)的吸收起到的作用十分有限;對(duì)學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生來說,普遍覺得這種教學(xué)方法能夠使其更加投入,在教師引導(dǎo)和同學(xué)相互配合的過程中,可以更快地理解和掌握化學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)起來更加輕松。
五、 結(jié)論
綜上所述,初中九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張的一個(gè)階段,教師普遍壓力較大,需要堅(jiān)持以生為本的理念,根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)開展教學(xué)設(shè)計(jì),采用趣味性的教學(xué)方法,在教學(xué)過程中靈活變通,提高學(xué)生參與課堂熱情,打造氛圍輕松友好型課堂。我國初中化學(xué)教學(xué)改革以提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo),教師一定要在實(shí)踐中積極探索多樣化的教學(xué)方法,提高自身教學(xué)能力,打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。
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作者簡介:李治鋒(1984~),男,漢族,甘肅平?jīng)鋈?,甘肅省靈臺(tái)縣星火中學(xué),研究方向:初中化學(xué)教學(xué)。