摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，如何精準(zhǔn)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，提高學(xué)生參與課堂積極性是教師在教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。初中九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重的一個(gè)時(shí)間段，化學(xué)作為一門相對(duì)抽象、復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來有很大難度。文章將九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)作為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問題，提出了高效的教學(xué)改革方法，詳細(xì)介紹了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和合作教學(xué)法，希望能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)；化學(xué)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；溶液

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）46-0115-04

一、 引言

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該尊重全體學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生間差異做好教學(xué)設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課程，在新課程改革背景下，更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為了讓學(xué)生掌握更多化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理，教師要善于利用實(shí)驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極提問、深入思考，做好學(xué)習(xí)過程反思，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）以綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，確定引領(lǐng)性教學(xué)主題

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析整合，教師要深入挖掘教材中的化學(xué)知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)廣泛收集相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生做好知識(shí)的拓展，在此基礎(chǔ)上重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)形式，從學(xué)生興趣入手，關(guān)注其現(xiàn)實(shí)生活，并加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生從化學(xué)視角出發(fā)看待問題，逐步意識(shí)到化學(xué)科學(xué)對(duì)人類生活的影響。

（二）以教學(xué)主題為核心，組織有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)

將生活中常見的真實(shí)問題轉(zhuǎn)化成化學(xué)問題，采用以小見大的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣，還能夠更好地理解化學(xué)知識(shí)，從學(xué)生視角來看，認(rèn)為化學(xué)就在我們身邊，進(jìn)一步降低了學(xué)習(xí)難度。教師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用差異化的分層教學(xué)形式，能夠逐步幫助學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以讓不同學(xué)生感受到收獲知識(shí)的樂趣，取得更強(qiáng)的成就感，進(jìn)而更愿意學(xué)習(xí)本學(xué)科，同時(shí)還有利于拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

（三）以教學(xué)活動(dòng)為背景，設(shè)計(jì)持續(xù)性的評(píng)價(jià)量表

實(shí)踐表明，灌輸式的教學(xué)方式雖然能夠取得較好的教學(xué)成效，但是學(xué)生在強(qiáng)制性教育的模式下，很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)壓力也相對(duì)較大，教師長時(shí)間采用一種教學(xué)方式，也容易產(chǎn)生疲憊感，難以打造創(chuàng)造性的課堂，對(duì)學(xué)生成長具有不利影響。以教學(xué)活動(dòng)為背景，采用不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，并通過持續(xù)性的評(píng)價(jià)量表，記錄活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生表現(xiàn)，可以使教師更加全面地把握教學(xué)情況，從而為打造高質(zhì)量課堂奠定良好基礎(chǔ)。

（四）以課時(shí)為計(jì)量單位，進(jìn)行反思性教學(xué)改進(jìn)

每一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間是十分有限的，教師要想在很短的課堂教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)內(nèi)容有很高難度，不過基于教學(xué)內(nèi)容之間的差異和聯(lián)系展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以課時(shí)為計(jì)量單位，分別進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，明確每一階段教學(xué)中存在的不足，并與學(xué)生做好溝通，每一節(jié)教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生和教師共同進(jìn)行教學(xué)反思，學(xué)生與教師為共同的教學(xué)目標(biāo)努力，從整體性思維的角度出發(fā)，有利于打造開放性課堂，既體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心與愛護(hù)，又有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任，對(duì)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高具有重要作用。

三、 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教材知識(shí)碎片化，學(xué)生不能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

九年級(jí)學(xué)生正面臨中考，學(xué)習(xí)壓力較大，現(xiàn)階段的化學(xué)教材中很多知識(shí)都不具備連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，不能系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，以致學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教材知識(shí)碎片化的現(xiàn)狀沒有辦法改變，對(duì)教師提出了更高要求，必須要結(jié)合當(dāng)前教育部下發(fā)的教學(xué)目標(biāo)，做好知識(shí)的分析與整合，建立大單元教學(xué)體系，提煉教學(xué)主題，更好地在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足

根據(jù)調(diào)研了解，當(dāng)前九年級(jí)化學(xué)教學(xué)形式單一，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容較少。一方面是學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力關(guān)注不到位，教學(xué)觀念落后；另一方面是教師課業(yè)壓力大，為了讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)，往往只通過多媒體的方式為學(xué)生展開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣雖然能夠節(jié)省時(shí)間和部分教學(xué)資源，但是學(xué)生缺乏親身實(shí)踐，在學(xué)習(xí)上依舊缺乏熱情，知識(shí)的吸收能力也比較弱，學(xué)習(xí)壓力增大。

（三）實(shí)驗(yàn)室開放程度低，學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與度不高

現(xiàn)階段，部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)室并不全天對(duì)外開放，在九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中，只有教師可以隨時(shí)出入實(shí)驗(yàn)室，如果通過實(shí)驗(yàn)的方式能夠呈現(xiàn)更好的教學(xué)效果，教師會(huì)提前準(zhǔn)備好教學(xué)器材，并在班級(jí)中為學(xué)生演示。雖然面向?qū)W生展開了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是歸根結(jié)底，學(xué)生沒有親自參與實(shí)驗(yàn)，一方面會(huì)導(dǎo)致其對(duì)本學(xué)科興趣下降，另一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力不強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有不良影響，而且違背了新課標(biāo)發(fā)展要求。

四、 九年級(jí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——以第九單元溶液為例

九年級(jí)化學(xué)下冊“溶液”這一單元占的篇幅并不多，但是從“溶液”這一單元所處位置來看，起著承上啟下的作用。這一單元在教學(xué)過程中主要是讓學(xué)生掌握溶液、溶劑、溶質(zhì)的基本概念，了解身邊常見的化學(xué)現(xiàn)象，加深對(duì)化學(xué)原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)的了解，體會(huì)科學(xué)發(fā)展對(duì)提高人們?nèi)粘Ｉ钏剿l(fā)揮的推動(dòng)作用，使學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的用途與其性質(zhì)之間的關(guān)系，能夠更好地從化學(xué)的角度思考問題、提出問題，形成科學(xué)的物質(zhì)觀。

溶液這一單元必學(xué)的概念數(shù)量13個(gè)，占全書概念約1/4，學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在“溶液、飽和溶液、溶解度、溶解曲線和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”上。教學(xué)過程中要注意以學(xué)生為中心，打造趣味性課堂，應(yīng)極力避免教師“一言堂”的行為，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深度思維，探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，不僅要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，還要提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和化學(xué)實(shí)踐能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)。本節(jié)從趣味性教學(xué)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)三種教學(xué)方法，包括游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法以及合作探究法，打造氛圍輕松的課堂，讓學(xué)生浸染在良好氣氛下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，在切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，讓學(xué)生獲得更多自豪感，收獲更多知識(shí)的體驗(yàn)感。

（一）游戲教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，課堂設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主，教學(xué)方法多樣化，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)靈活調(diào)整教學(xué)方法，進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和展開學(xué)習(xí)。對(duì)此要求教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的想象力，與學(xué)生之間能夠維持良好的關(guān)系，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生反應(yīng)，保證教學(xué)內(nèi)容新穎獨(dú)特。

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用游戲教學(xué)法展開教學(xué)，教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，合著學(xué)生發(fā)展節(jié)奏，掌握學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的教學(xué)課堂。趣味性教學(xué)意味著摒棄了原本僵化的教學(xué)方式，不只向?qū)W生傳遞簡單的化學(xué)概念和規(guī)律，重點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常見的溶劑、溶液；能夠熟練背誦溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念，了解溶液的基本特征和組成；可以通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法區(qū)分不同的溶質(zhì)和溶液，同時(shí)可以較為詳細(xì)地說明不同物質(zhì)在產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)的現(xiàn)象；了解乳濁液及乳化現(xiàn)象；正確區(qū)分飽和溶液和不飽和溶液；能夠計(jì)算溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；了解物質(zhì)的溶解度。

將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)小組，每組4～6個(gè)學(xué)生，教師利用多媒體平臺(tái)向?qū)W生展示課件，將打印好的表格下發(fā)到學(xué)生手中，帶領(lǐng)小組學(xué)生按照先前的分析進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并填寫表格，開展“看誰配得快”的游戲，讓學(xué)生自己選擇儀器，配置一定濃度的溶液；開展游戲“猜一猜”讓學(xué)生分析不同小組配置的溶液是否為飽和狀態(tài)；開展“找一找”游戲，讓學(xué)生了解溶解度曲線圖；開展“比一比”游戲，給出簡單的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計(jì)算題，驗(yàn)證學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。

整個(gè)教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，做好教學(xué)引導(dǎo)，從教學(xué)實(shí)踐情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較好，基本能夠認(rèn)真思考教師提出的問題，并給出答案，大部分學(xué)生能夠按照教師要求展開學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)，教學(xué)結(jié)束后基本能夠區(qū)分溶液、溶質(zhì)、溶劑、乳化現(xiàn)象等，但是在計(jì)算上還存在一些小問題。在教師問題導(dǎo)向作用下，能夠積極討論、配合，并通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證組內(nèi)不同觀點(diǎn)。雖然在開展游戲的過程中存在一些小問題，但是學(xué)生基本上都能自己處理，教學(xué)成效良好。

（二）情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過打造情境化的實(shí)驗(yàn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生探索新知。學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等影響著其學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，采取分層教學(xué)的引導(dǎo)方式，使其逐步跟上課堂節(jié)奏，熟練掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶并靈活運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。

教學(xué)目標(biāo)同上。教學(xué)過程與方法：通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和化學(xué)方程式混合的簡單計(jì)算，能夠?qū)懗龌镜慕忸}方法，提高解題能力。在情境教學(xué)過程中，需要思考所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，樹立學(xué)知識(shí)和用知識(shí)的正確觀念，感受化學(xué)對(duì)改善生活和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用。教學(xué)難點(diǎn)為溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)概念以及溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)和化學(xué)方程式混合的綜合計(jì)算。

情境一：溶液、溶質(zhì)、溶劑的認(rèn)識(shí)。以生活中常見的飲品作為教學(xué)案例，如可樂、冰紅茶、綠茶等，引出實(shí)驗(yàn)室中溶液的影響因素。對(duì)教材中所有有關(guān)溶液相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過思維導(dǎo)圖的方式繪畫出溶液、溶質(zhì)、溶劑之間的關(guān)系，促使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)框架，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過讓學(xué)生對(duì)比不同溶液與溶劑，從顏色角度判斷溶液飽和程度，并帶領(lǐng)學(xué)生使用化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材展開實(shí)驗(yàn)，配置不同顏色溶液，以夯實(shí)學(xué)科知識(shí)。

情境二：乳化現(xiàn)象。從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的實(shí)例入手，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情緒的變化，努力打造有趣味性和探究性的課堂，一方面要做好化學(xué)知識(shí)的普及，另一方面要通過實(shí)驗(yàn)的方式提高學(xué)生的動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)問題，習(xí)慣于從化學(xué)的視角分析問題。除了要讓學(xué)生掌握知識(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。通過“漂洗”分析乳化現(xiàn)象，并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提高自身核心素養(yǎng)。

情境三：飽和和不飽和溶液、溶解度及溶解曲線分析。采用圖文對(duì)照的形式進(jìn)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過連環(huán)提問的方法，綜合化學(xué)教材上多章節(jié)之間聯(lián)系，升華化學(xué)教學(xué)主題。講解基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，并為學(xué)生進(jìn)行示范，分組展開實(shí)驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生基于題目進(jìn)行創(chuàng)新思考。

整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生沉浸在教師打造的教學(xué)情境中，通過循序漸進(jìn)的導(dǎo)向，基本掌握了教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。采用多媒體的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生集中注意力，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集更多學(xué)習(xí)案例，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，學(xué)生在相互配合、積極探討的過程中思維不斷碰撞，進(jìn)一步加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。演示與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的趣味性實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生樹立化學(xué)思維，對(duì)提升化學(xué)學(xué)科魅力具有重要作用。

（三）合作探究法的教學(xué)實(shí)踐

在新時(shí)期，學(xué)生都有追求新潮、追求個(gè)性的特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)逐漸普及，為學(xué)生展開學(xué)習(xí)提供了更多渠道，不同學(xué)生通過分組的形式以合作探究的形式展開學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)多種思想觀點(diǎn)的碰撞，相比于教師亦步亦趨地引導(dǎo)，學(xué)生參與課堂的積極性更高，更有助于提升其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)同上。教學(xué)過程與方法：能夠通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)知識(shí)，了解實(shí)驗(yàn)過程以及原理，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，一邊記錄實(shí)驗(yàn)過程，并注明在實(shí)驗(yàn)展開期間遇到的問題，結(jié)束后向教師提問。通過溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)以及化學(xué)方程式的混合簡單計(jì)算，能夠?qū)懗鼋忸}思路，提高解題能力，樹立學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的正確觀念；在小組合作中既要發(fā)揮自己的想象，又要與其他人做好配合，積極交流與合作，樹立團(tuán)隊(duì)合作觀念。

合作探究一：組內(nèi)合作共同完成教師提問內(nèi)容，并留出時(shí)間展開討論分析在前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容中是否存在溶液，無論有與沒有都應(yīng)給出足夠的理由，并基于溶液概念的角度進(jìn)行對(duì)比，和同學(xué)共同展開交流。

合作探究二：令學(xué)生相互交流與討論，并用圖示的方法表示飽和溶液與不飽和溶液，并使用圖示的方式，將溶液、低濃度溶液、稀釋溶液標(biāo)識(shí)清楚，分析它們之間的關(guān)系。

合作探究三：通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)完成教師交代填寫的表格，結(jié)合課本溶解度曲線圖，共同討論分析溶解度曲線的規(guī)律和一些特殊點(diǎn)的含義。通過逆向思維的教學(xué)方法，舉出錯(cuò)誤案例用于教學(xué)，讓小組同學(xué)共同研究錯(cuò)誤的問題，并指出化學(xué)計(jì)算中需要注意的問題。

整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生之間的配合要好過和教師之間的溝通與配合，學(xué)生的參與程度在80%，部分學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，在教學(xué)過程中有精力不集中現(xiàn)象，課堂教學(xué)氛圍較好，普遍能積極回答問題，基礎(chǔ)較差的學(xué)生需要同學(xué)帶動(dòng)和教師多加關(guān)注。課后完成習(xí)題的整體情況比較好，簡單的題型96%的學(xué)生會(huì)做，中等難度題型60%好學(xué)生會(huì)做，較難的題型大約有接近35%的學(xué)生會(huì)做。

（四）教學(xué)總結(jié)

通過對(duì)比游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法和合作探究教學(xué)法，相比語言傳統(tǒng)的化學(xué)授課形式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提高。在整個(gè)教學(xué)過程中，氣氛最為活躍的為游戲教學(xué)法，情境教學(xué)法次之，合作探究教學(xué)法自主學(xué)習(xí)氛圍良好，基礎(chǔ)較差且成績不佳的學(xué)生參與課堂的積極性有待提升。采取問卷調(diào)查的方式分別對(duì)教師和學(xué)生展開提問，教師表示通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更快地理解掌握和記憶相關(guān)化學(xué)知識(shí)，不過在教學(xué)設(shè)計(jì)期間要做更多拓展性知識(shí)收集，而且要注重學(xué)生的主體地位，在明確的教學(xué)目標(biāo)指引下，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化與理解。通過成績排名將學(xué)生劃分為三大層次，對(duì)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生來說，普遍覺得這種教學(xué)方式過于幼稚，對(duì)知識(shí)的吸收起到的作用十分有限；對(duì)學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生來說，普遍覺得這種教學(xué)方法能夠使其更加投入，在教師引導(dǎo)和同學(xué)相互配合的過程中，可以更快地理解和掌握化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來更加輕松。

五、 結(jié)論

綜上所述，初中九年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張的一個(gè)階段，教師普遍壓力較大，需要堅(jiān)持以生為本的理念，根據(jù)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)開展教學(xué)設(shè)計(jì)，采用趣味性的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中靈活變通，提高學(xué)生參與課堂熱情，打造氛圍輕松友好型課堂。我國初中化學(xué)教學(xué)改革以提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師一定要在實(shí)踐中積極探索多樣化的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)能力，打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

［1］邢菊榮，虎占玲.數(shù)字教材賦能初中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考——以人教版九年級(jí)化學(xué)數(shù)字教材為例［J］.寧夏教育，2023（Z1）：98-99.

［2］張春笑.初中化學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探索——以人教版九年級(jí)化學(xué)第八單元為例［J］.新教育，2023（1）：51-53.

［3］陳武紅.九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略［J］.當(dāng)代家庭教育，2022（21）：101-104.

［4］許振芳，洪茲田，陳女婷.學(xué)科育人視角下的元素化合物教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施——以九年級(jí)化學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”為例［J］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2022，39（3）：18-21.

［5］鄭婷婷，張賢金，徐立堂.基于學(xué)科整體理解的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐——以人教版九年級(jí)化學(xué)“溶解度”教學(xué)為例［J］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2021，38（10）：14-18.

作者簡介：李治鋒（1984～），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅省靈臺(tái)縣星火中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。