劉 聲 陳政天

“三全育人”理念下廣西高校體育課程思政發(fā)展新路徑*

劉 聲 陳政天

（廣西民族大學(xué) 體育與健康科學(xué)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

為多角度分析廣西區(qū)內(nèi)高校體育課程思政面臨的挑戰(zhàn)，采用文獻綜述、專家訪談等方法，整理新時代廣西高校體育課程思政開展的具體舉措，通過分析“三全育人”理念下的課程思政要點，厘清現(xiàn)實困境，探索實踐路徑，推廣新舉措，以求體育課程、思政教育體系與教學(xué)計劃之間實現(xiàn)有機互動。

三全育人；體育；課程思政

隨著教育事業(yè)的發(fā)展和國家對教育發(fā)展的高質(zhì)量要求，課程思政已成為教育發(fā)展的一個重要部分。高校體育課程是實踐參與感較強的必修育人環(huán)節(jié)。體育課程是學(xué)校教育課程體系的重要組成部分，是實現(xiàn)學(xué)校體育教育目標(biāo)的基本途徑。體育課程思政發(fā)揮了獨特的育人功能，它不僅鍛煉了學(xué)生的身體，促進了學(xué)生的體質(zhì)健康，而且在潛移默化中增強了學(xué)生的思想信念，強化了他們的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了他們奮斗進取、積極向上的精神。

1 “三全育人”理念下廣西高校體育課程思政因素特征

高校是思政教育的主陣地，是培養(yǎng)新一代優(yōu)秀青年養(yǎng)成正確價值觀、人生觀和世界觀的重要教育階段?！叭恕辈粌H要求了全員、全方位、全過程的育人過程與階段，又強調(diào)了對受教育者進行德智體美勞多方面的育人活動。廣西高校由于其獨特的地理區(qū)位優(yōu)勢，多民族聚居的人口環(huán)境，體育課程思政有著獨特的區(qū)域特色。

1.1 “全員”體育課程思政因素

廣西高校體育課程思政受教者以17-24歲的大學(xué)生為主，該群體心理特征尚未完全成熟，價值觀處于鍛造時期，具有一定的分辨能力及創(chuàng)造力，經(jīng)歷過義務(wù)階段和高考的培育，處于從被動學(xué)習(xí)到主動探索的轉(zhuǎn)型時期。對于事物有著一定的判斷，并保持著旺盛的好奇心理。學(xué)生人群的思政教育需要考慮到學(xué)生轉(zhuǎn)型時期的重要心理及生理狀態(tài)。

高校體育課程思政的教學(xué)人員不僅包含體育課程的教師、班級管理工作的指導(dǎo)員還包含高校一切與體育活動有關(guān)的人員。從器材室的管理員、運動的直接行為者以及教學(xué)的實施者都有著各自的體育角色。課程思政不僅包含在體育教與學(xué)上，還涵蓋在日常生活的過程中?！叭珕T”不僅意味著學(xué)生群體的“全員”，也包含著參與體育課程思政人群的“全員”。全員育人模式明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中的所有參與者和存在者的責(zé)任，除了課堂以外，將更多地在學(xué)生的生活環(huán)境中幫助學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，更注重思想教育。

1.2 “全方位”體育課程思政因素

高校體育課程育人實施形式一般為公共體育課程、專業(yè)課程、體育與健康知識、體質(zhì)測試、運動會及相關(guān)體育活動，高校體育課程是響應(yīng)全方位育人的重要途徑，符合體育與健康四維課程目標(biāo)：認知目標(biāo)、技能目標(biāo)、體能目標(biāo)和情感價值目標(biāo)，即涵蓋學(xué)生的生理需求、安全需求、愛與歸屬感（社交需求）、尊重與自我實現(xiàn)的全方位培養(yǎng)。

“三全育人”是基于道德教育和系統(tǒng)教育提出的一種教育理念，其核心是通過多種教育手段來強化學(xué)生的思想素質(zhì)，進而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。體育不僅是身體與心理的活動，也是思想道德建設(shè)的重要途徑。體育不僅是人與人之間的身體活動，而且是群體之間的交流橋梁，不僅包含體育與競技精神還囊括了生活起居的基本態(tài)度。高校的“全方位”體育課程思政是包含體育活動在內(nèi)的整個教育成長大環(huán)境的育人方向。

1.3 “全過程”體育課程思政因素

“全過程”涵蓋了高校學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)工作以及日后的生活起居階段。體育課程擁有獨特的思政教育方式，體育活動者自信自立、努力拼搏、團結(jié)友愛、不輕易言敗的屬性可以充分體現(xiàn)思政教育過程要求。在教學(xué)過程中，將課程思政內(nèi)容作為教學(xué)指導(dǎo)、訓(xùn)練引導(dǎo)、思考引導(dǎo)、實踐引導(dǎo)等內(nèi)容貫穿于教育教學(xué)全過程。

2 “三全育人”理念下廣西高校體育課程思政開展的基本條件

大學(xué)體育課程思政需要具備一定的基本條件。首先，體育教師作為大學(xué)體育課程思政的實施者，應(yīng)遵守教育的育人原則，時刻銘記為師者的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在傳授學(xué)生體育技能時，進行思政育人。其次，教師需要有創(chuàng)新教導(dǎo)的能力。不同的體育教學(xué)活動中融入不同的課程思政的元素，符合時代發(fā)展趨勢，挖掘教學(xué)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容融入教學(xué)過程中去，改善不合理教學(xué)模式，打磨一套具有個人特征的體育課程思政教學(xué)模式。再次，教師設(shè)計體育教學(xué)活動時需要征求學(xué)校黨政部門等部門意見或建議，充分了解各項黨政思想和相關(guān)政策，做好優(yōu)質(zhì)的大學(xué)體育課程思政頂層設(shè)計，運用清晰方便高效可行的教學(xué)方法，并從上層思想、課程經(jīng)費、教學(xué)政策方面免除教學(xué)的后顧之憂。最后，制定大學(xué)體育課程思政的評價體系，多角度、多維度、多空間、多層次的全方位約束規(guī)范大學(xué)體育課程思政效果，完善評價體系，發(fā)揮評價作用。

3 廣西高校體育課程思政面臨的挑戰(zhàn)

近年來大學(xué)生思想政治工作不斷被黨和中央提起，廣西高校思政工作的建設(shè)，對北部灣地區(qū)高等教育發(fā)展有著重要意義。體育課程思政的開展符合新時代高校政治思想教育工作的要求，在日常體育教學(xué)活動中貫徹社會主義核心價值觀，如社會主義核心價值的概念、大學(xué)生的基本職責(zé)等，可以在身體經(jīng)受訓(xùn)練后充分接受思想的洗滌，但在體育課程思政育人工作過程中也存在著部分混亂不清的問題。

3.1 未能完全遵循思想政治工作規(guī)律

體育作為一門綜合性很強的課程，教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師通過對體育項目和活動進行分析認識并以正確傳播方式引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣和素質(zhì)觀。而高校的體育課程主管部門及體育教師沒有意識到自己身上的育人職責(zé)，僅僅以為是教授傳統(tǒng)的體育課程內(nèi)容，把思想教育工作推脫給思想政治老師或者輔導(dǎo)員。體育教師對育人的主體責(zé)任模糊不清，沒能和高校有關(guān)部門進行合理的聯(lián)動。

3.2 未能完全體現(xiàn)體育課程教育育人規(guī)律

高校領(lǐng)導(dǎo)及體育課程相關(guān)老師制定體育課程相關(guān)要求時往往存在重教輕育的現(xiàn)象，以理論知識、實踐技能、專業(yè)技術(shù)為主，忽視體育活動對學(xué)生世界觀、人生觀的熏陶，缺少對學(xué)生行為規(guī)范的教導(dǎo)，造成體育課程育人作用薄弱。加強學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容應(yīng)包括對學(xué)生進行價值觀教育以及理想信念教育等，其目的是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。它不僅包含理論知識也包括德育在內(nèi)的一系列實踐活動。

3.3 忽視學(xué)生成長與發(fā)展規(guī)律，未能真正做到全過程育人

大學(xué)生活是大學(xué)生心理行為培養(yǎng)養(yǎng)成的重要時刻，大學(xué)四年每一個時間階段其心理活動都會呈現(xiàn)不同的特點。因此體育課程育人工作不應(yīng)該只是學(xué)生選課或者上課的時間階段的教育過程。應(yīng)該利用體育課程的特點，利用體育活動媒介培養(yǎng)學(xué)生正確的體育思想。

3.4 學(xué)生主觀能動性不足，育人過程忽視學(xué)生思想價值教育

作為受教育者，大學(xué)生群體由個性鮮明、自我意識強烈、主體意識突出的“個體的人”構(gòu)成，傳統(tǒng)思想政治教育普遍關(guān)注學(xué)生群體的整體思想動態(tài)，忽視個體學(xué)生的心理狀態(tài)，導(dǎo)致個體學(xué)生的思想訴求得不到充分滿足。課程及學(xué)生的主體性教育起了一定的認同成效，廣受業(yè)內(nèi)專家學(xué)者的認同，但開展教育教學(xué)工作時，部分較為忽視思想工作的教師往往會忽略“學(xué)生為主體”的教育思想。對于學(xué)生實際及心理需求，沒有相應(yīng)的教學(xué)舉措。長期的被動式教學(xué)，嚴厲打擊了學(xué)生受教育的積極主動性，極易引起學(xué)生的逆反心理，不能達到良好的思政教育效果。傳統(tǒng)教學(xué)方式在當(dāng)今的體育課程教學(xué)中就顯得十分落伍，不能很好地將學(xué)生對體育的認識以及行為習(xí)慣與思維模式融入到體育課程中去。對于新興課程，學(xué)生德育宣傳較少，高校網(wǎng)絡(luò)平臺信息傳播速度快，學(xué)生在一定程度上有種“碎片化”學(xué)習(xí)的感覺，無法從學(xué)校生活和社會生活中找到真正需要并具有一定社會影響力的價值信息，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

4 體育課程思政的目標(biāo)要求

黨的二十大以來，習(xí)近平總書記高度重視“三全育人”理念對高校思想政治工作的重要性，強調(diào)將思想政治教育貫穿整個教學(xué)過程，貫穿學(xué)生培養(yǎng)始終，并提出了“四個全面”的培養(yǎng)目標(biāo)，提出了“全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”的戰(zhàn)略目標(biāo)與路徑。高校體育課程思政主要表現(xiàn)在以下四個方面：在體育課程改革過程中結(jié)合馬克思主義中國化教育思想充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀理念；在體育理論教學(xué)中融入思政元素；以培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣為目標(biāo)；將思政融入到體育教學(xué)質(zhì)量評估等方方面面。

廣西高校體育課程培養(yǎng)目標(biāo)不僅是提高學(xué)生的運動技術(shù)能力，更重要的是為自治區(qū)乃至國家體育事業(yè)培養(yǎng)出更多具有高度文化素養(yǎng)、高尚道德情操、頑強拼搏精神和高度社會責(zé)任感的專業(yè)體育人才，這不僅是高校的職責(zé)，也是每一個國人應(yīng)有的義務(wù)與責(zé)任，這也是培養(yǎng)體育專門人才的要求。高校體育課程思政育人方式可概括為“三全育人”理念下課程思政中蘊含的教育思想與教學(xué)方法，在體育課程中融入思政元素是高校在對其課程思政探索中不斷形成、創(chuàng)新和發(fā)展的一種有效策略。

5 新時代高校體育課程思政新路徑探索

課程思政是在新時代背景下提出的一種創(chuàng)新教育理念，指通過挖掘各類課程所蘊含的思想政治教育要素，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。隨著體育事業(yè)的發(fā)展和國家對教育發(fā)展的高質(zhì)量要求，體育課程思政已成為高校教育發(fā)展的一個重要部分，廣西部分高校體育課程思政舉措為課程發(fā)展提供了新思路。

5.1 規(guī)范整合優(yōu)質(zhì)資源

廣西部分高校通過挖掘校內(nèi)各部門優(yōu)秀育人資源，借鑒同類高校體育課程思政成熟意見，搭建了一套融入體育課程思政的理論、實踐文本及視頻資料的課程體系。利用智慧平臺、翻轉(zhuǎn)校園、釘釘會議、QQ課堂作為媒介有針對性的開展菜單式、模塊化、開放型的體育課程思政教育。首先從獲取途徑上打破多方面育人體系聯(lián)動不足、不夠系統(tǒng)的情況。學(xué)生無需再從教務(wù)系統(tǒng)、班級群、班干部等途徑獲取來自學(xué)校黨團系統(tǒng)、課程服務(wù)系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、考務(wù)系統(tǒng)等不同的系統(tǒng)中的育人資源。學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成體育課程的學(xué)習(xí)及考核，與教師進行實時互動。從體育課程體系內(nèi)容和形式上增強了育人體系的聯(lián)動性與系統(tǒng)性。體育項目示范動作、理論知識、訓(xùn)練方法以及體育思政課程精神等內(nèi)容，來源于各優(yōu)秀高校課程、文化、實踐、科研、新媒體、校務(wù)管理、學(xué)生服務(wù)等各體系并經(jīng)由體育教學(xué)部進行篩選。鼓勵教師將黨的方針路線、重要精神結(jié)合科學(xué)規(guī)范體育教學(xué)活動與大學(xué)生的人生價值、思想認知多方面育人內(nèi)容融合式開展線上新媒體傳播，打造高品質(zhì)的育人活動。新媒體教學(xué)媒介成為一個提供靶向服務(wù)與教學(xué)交流的學(xué)生育人工作平臺，在一定程度上打破了黨政部門與二級學(xué)院體育課程教師溝通的途徑，通過數(shù)據(jù)化的結(jié)果把優(yōu)質(zhì)便捷的體育教學(xué)活動與思想政治教育活動相連接，同時達到優(yōu)質(zhì)體育課程思政教育的結(jié)果。

5.2 線上教學(xué)反饋提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)校園上課打卡，不僅聯(lián)動學(xué)校學(xué)工部門掌握學(xué)生具體位置與身體狀況，還能充分保證學(xué)生完成正常的教學(xué)活動?？记诮Y(jié)果以數(shù)字化結(jié)果呈現(xiàn)在教師客戶端中，減少課堂紙張浪費，有效避免代簽、代考勤現(xiàn)象。提高了出勤記錄的準(zhǔn)確性，記錄不同狀態(tài)下學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀態(tài)。既保證考勤時效性與精確性，又實施精細化的管理監(jiān)督。

體育課程理論內(nèi)容可通過線上平臺完成，教師與學(xué)生實時傳受，因地制宜進行體育鍛煉意識的培養(yǎng)，學(xué)生課后須提交作業(yè)并與教師進行互相評價。通過評價體系的搭建與課堂內(nèi)容的反饋，使得學(xué)生從被教育者向課堂評價人的轉(zhuǎn)變，學(xué)生更愿意以新媒體的方式投入教學(xué)課程中去以做出客觀評價。線上教學(xué)反饋方式創(chuàng)造了師生雙向互動媒介，有效提高學(xué)生的參與度。教師與學(xué)校質(zhì)控部門、黨政部門無縫進行課堂質(zhì)量評估并掌握學(xué)生成長規(guī)律和思想狀況。因地制宜地提出體育課程思政的教育活動，有針對性地形成課堂反饋加教學(xué)改革的良性發(fā)展軌跡，保證特殊時期思政教育與體育課程的有機結(jié)合，提升課程教學(xué)質(zhì)量與育人效果。通過三方合力，創(chuàng)造出學(xué)生積極向上、教師認真?zhèn)湔n的、學(xué)校部門思想把控的優(yōu)良校園文化氛圍。使新媒體與體育課程思政結(jié)合，推動校園文化育人體系向網(wǎng)絡(luò)育人體系邁進。

5.3 構(gòu)建線上體育教學(xué)服務(wù)學(xué)生三步成長線的全過程育人模式

一是利用政策端，通過新媒體明確學(xué)生需要修滿兩學(xué)年的體育教學(xué)活動，并每年進行大學(xué)生體質(zhì)測試。使得學(xué)生樹立以體育活動為主，提高身體素質(zhì)為目的育人意識。二是對學(xué)生實施領(lǐng)航教育，在學(xué)生掌握自己本專業(yè)知識與理論實踐的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其多參加教學(xué)實踐和社會實踐活動，如廣西壯族自治區(qū)體育局舉辦的線上馬拉松以及學(xué)校運動會、大學(xué)生運動會等活動。通過樂跑等軟件要求學(xué)生完成一定的運動數(shù)據(jù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識，并完成不放棄的思想政治教育。通過新媒體傳播、搜索優(yōu)勢，加強學(xué)生通過體育運動掌握技能并將自己專業(yè)與體育活動相結(jié)合為社會做出應(yīng)有貢獻的自我思政教育過程。三是對畢業(yè)生實施人生遠航教育。學(xué)校通過體育相關(guān)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、相關(guān)測試指標(biāo)等為學(xué)生提供可查的體育類相關(guān)數(shù)據(jù)知識，為畢業(yè)生畢業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或升學(xué)提供新的方向。

5.4 線上體育教學(xué)活動構(gòu)建學(xué)生六種能力素質(zhì)面的全方位育人模式

育人工作包含課程、實踐、網(wǎng)絡(luò)、文化、科研、服務(wù)、管理、心理、組織、資助等十大方面。體育教學(xué)課程利用網(wǎng)絡(luò)線上媒體，融合新時代高校學(xué)生育人要求，制定提升學(xué)生六種能力素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！傲N能力”指較強的思想政治工作能力、組織管理協(xié)調(diào)能力、教育科研能力、教育教學(xué)能力、語言表達能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力?！傲N素質(zhì)”指較好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德修養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

在課程育人方面，部分高校建立了教師發(fā)展中心，制定線上學(xué)習(xí)計劃，打造通過理論教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、參與實踐為一體的教學(xué)模式。利用教師自身優(yōu)勢，每周定期推送符合體育運動規(guī)律的居家健身指導(dǎo)視頻，無差別影響全校師生進行體育活動。優(yōu)化和完善思想政治教育模式、擴寬學(xué)生理論知識體系、提高政治思想覺悟、完善學(xué)科專業(yè)素質(zhì)。高校根據(jù)相關(guān)體育知識、社會熱點、政治思想、生活常識等方面打造具有體育教師特色的理論學(xué)習(xí)活動。通過將優(yōu)秀的體育活動氛圍展現(xiàn)給學(xué)生，并用翻轉(zhuǎn)校園進行理論測試，積極引導(dǎo)學(xué)生往社會主義核心價值觀靠近，不斷提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

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A New Path for the Development of Civic Politics of Physical Education Courses in Guangxi’s Universities under the Concept of "Three-aspect Education"

LIU Sheng, etal.

(Guangxi Minzu University Nanning 530000, Guangxi, China)

基金項目：廣西教育廳教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度專項課題：“十四五”廣西民辦高校體育課程質(zhì)量提升策略研究（課題編號：2022ZJY3254）。

劉聲（1996—），碩士，助教，研究方向：學(xué)校體育。

陳政天（1994—），博士生，講師，研究方向：學(xué)校體育、教育。