黃祥芳,馮 巧

(1.吉首大學 商學院,湖南 吉首 416000;2.暨南大學 管理學院,廣東 廣州 510521)

0 引言

近年來,我國研究生招生規(guī)模從2013年的60.8萬人擴大到2022年的124.3萬人,10年內(nèi)增長了近1.1倍[1]。但我國研究生教育大而不強,導致研究生質(zhì)量與規(guī)模并不匹配。研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)有利于推進研究生規(guī)模和質(zhì)量協(xié)同發(fā)展[2],是推動研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑[3]。在“以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)”的科研背景下,數(shù)據(jù)素養(yǎng)是研究生順利開展科研工作的基礎(chǔ),科學有效地開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,進而培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力是研究生教育中亟待解決的問題。

1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)對研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

數(shù)據(jù)素養(yǎng)是一個涵蓋數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)倫理的綜合概念,以下將從這3個方面進行分析。

1.1 數(shù)據(jù)意識對研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

數(shù)據(jù)意識是指研究生在科研中逐漸形成的對數(shù)據(jù)自覺重視、關(guān)聯(lián)應用、隱私保護等意識,包括數(shù)據(jù)價值意識、數(shù)據(jù)應用意識、數(shù)據(jù)交流與共享意識及數(shù)據(jù)安全意識。研究生只有擁有理性的數(shù)據(jù)價值意識,意識到數(shù)據(jù)在科研中的重要價值,才能甄別出有價值的數(shù)據(jù)服務于科研,提高科研產(chǎn)出質(zhì)量,進而培養(yǎng)自身的科研創(chuàng)新能力。研究生能意識到搜集到的數(shù)據(jù)與正在進行的科研的關(guān)聯(lián)性,并重視量化研究方法在科研中的運用,具備良好的數(shù)據(jù)應用意識,有利于科研創(chuàng)新的推進?？蒲谢顒佣嘁詧F隊合作形式開展,數(shù)據(jù)交流與共享意識對于研究生的科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)也極為重要。數(shù)據(jù)安全意識可以幫助研究生保護知識產(chǎn)權(quán)、避免誤用數(shù)據(jù)、保護個人隱私及遵守法律法規(guī),從而為研究生科研創(chuàng)新成果提供保障。綜上,數(shù)據(jù)意識既是數(shù)據(jù)素養(yǎng)的先導和基礎(chǔ),也是研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

1.2 數(shù)據(jù)能力對研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

數(shù)據(jù)能力主要分為數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)據(jù)分析能力。研究生只有具備了運用一定的技術(shù)方法從各種渠道獲取有效、及時、準確的數(shù)據(jù)能力,才能從海量的數(shù)據(jù)中提取有用的信息,為“數(shù)據(jù)密集型”科研提供基本的數(shù)據(jù)支持。數(shù)據(jù)往往呈現(xiàn)出非結(jié)構(gòu)化和有效性低的特性,研究生需要對所獲取數(shù)據(jù)進行篩選、加工、整合等數(shù)據(jù)處理工作,將高價值數(shù)據(jù)與冗余數(shù)據(jù)分離,將不同結(jié)構(gòu)及形式的數(shù)據(jù)進行解讀和轉(zhuǎn)換,以供研究使用?？蒲兄械臄?shù)據(jù)通常無法直接揭示研究結(jié)果,這要求研究生應具有一定的數(shù)據(jù)分析能力,對數(shù)據(jù)定向定量分析以解讀出專業(yè)的結(jié)論。綜上,數(shù)據(jù)獲取能力、數(shù)據(jù)處理能力和數(shù)據(jù)分析能力都會對研究生科研能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響。

1.3 數(shù)據(jù)倫理對研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

數(shù)據(jù)倫理是科研創(chuàng)新活動各階段中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。人們在享受大數(shù)據(jù)時代“數(shù)據(jù)福利”的同時,也面臨著諸如數(shù)據(jù)濫用、知識產(chǎn)權(quán)侵犯等數(shù)據(jù)倫理危機和利益沖突的問題。而此類問題的解決既依賴于法律法規(guī)的約束,也更需要科研工作者樹立數(shù)據(jù)倫理道德意識,自覺遵守數(shù)據(jù)獲取、使用及傳播規(guī)范。對研究生而言,數(shù)據(jù)倫理是其科研活動中必須堅守的底線,可以確保研究生在科研活動中的數(shù)據(jù)使用行為遵循正確的方向,從而使得研究生在科研創(chuàng)新活動中真正形成科研創(chuàng)新能力。

2 基于研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

2.1 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育缺乏服務科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對性

目前,為了提高師生的數(shù)據(jù)處理能力,大多數(shù)高校圖書館在提供大量檢索工具和相關(guān)數(shù)據(jù)庫資源信息的同時還提供了一些面向數(shù)據(jù)處理分析軟件應用的培養(yǎng)計劃。研究生需要深入?yún)⑴c科研活動,而科研項目的順利推進離不開數(shù)據(jù)的支持,故與本科生相比,面向研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育更強調(diào)專、精、深。然而,當前面向研究生的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育只涵蓋了基礎(chǔ)知識,缺乏對更深層次數(shù)據(jù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和思考,且數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育與學科專業(yè)結(jié)合度不夠,尤其缺乏服務研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的針對性。

2.2 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體單一

多數(shù)高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體為圖書館員,處于“單打獨斗”的局面,缺乏與其他利益相關(guān)主體的合作。面向研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育既是涉及多源異構(gòu)數(shù)據(jù)的發(fā)現(xiàn)、獲取、處理及利用的過程,也是一個專精深的、實踐的、動態(tài)提升的過程,僅有圖書館員難以真正有效地實現(xiàn)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育目標。同時,圖書館員雖然積累了豐富的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育實踐經(jīng)驗,但他們往往缺乏學科專業(yè)背景,在實施數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育時無法搭建真實的研究情景,教育內(nèi)容針對性差,無法解決研究生在具體科研中面臨的相關(guān)數(shù)據(jù)管理問題。

2.3 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式創(chuàng)新不足

我國高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育以講座培訓和課堂講授形式的通識教育模式為主,這一模式下的相關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)課程面向所有學科領(lǐng)域,不分專業(yè)門類,且課程內(nèi)容主要涉及數(shù)據(jù)素養(yǎng)基礎(chǔ)知識和基本技能。在線課程模式已被各高校在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育中廣泛采納,這一模式打破了傳統(tǒng)線下課程的身份、時空限制,但缺乏激勵與約束,也很難兼顧研究生的學習基礎(chǔ)和能力。嵌入式培養(yǎng)模式將數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育以沉浸式和體驗式方法嵌入教學、科研、實踐等過程,這一模式在滿足研究生個性化需求的同時又提高他們對數(shù)據(jù)的敏感性及解決問題的能力,但該模式的運用和創(chuàng)新普遍不足?？傮w來看,傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式對于研究生并不友好,亟待數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式的創(chuàng)新。

2.4 數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求差異化明顯

筆者針對湖南省高校研究生的抽樣調(diào)查顯示,91%的研究生認識到科研活動受數(shù)據(jù)的收集整理、統(tǒng)計分析等水平的影響,且科研水平的提升與自身的數(shù)據(jù)素養(yǎng)水平密切相關(guān)。在被問到科研中的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育需求時,82%的研究生認為當前數(shù)據(jù)教育需求較大。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn),研究生在數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育方面的需求因?qū)W科、層次、階段不同存在明顯差異。就學科而言,醫(yī)學、法學及教育學類學生對數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和獲取的需求最高,商科類研究生對數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析和建模等方面需求最為迫切,文學和理學類研究生對數(shù)據(jù)收集、統(tǒng)計分析的需求也較為突出,工學類研究生對數(shù)據(jù)素養(yǎng)需求相對均衡。就層次來看,碩士一年級的研究生對數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的需求最高,碩士二年級、三年級的研究生對數(shù)據(jù)處理方法的需求最高,而博士研究生對數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求較為均衡。從科研生命周期來看,27%的研究生希望在科研啟動階段獲得相關(guān)科研數(shù)據(jù)資料的檢索指導,40%的研究生希望在科研準備階段獲得相關(guān)幫助以拓展科研資料的積累,72%的研究生希望在科研實施階段獲得課題研究中所需數(shù)據(jù)處理的方法培訓,32%的研究生希望在科研成果發(fā)表期獲得相應的成果發(fā)表渠道信息的支持。

3 基于研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高校數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育對策

3.1 制定面向研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)標準

首先,高校的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育部門應依據(jù)科研活動流程,調(diào)研研究生數(shù)據(jù)管理需求及數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力現(xiàn)狀,細化數(shù)據(jù)素養(yǎng)培養(yǎng)目標,在此基礎(chǔ)上提煉出面向研究生科研能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)素養(yǎng)標準。其次,應將數(shù)據(jù)素養(yǎng)內(nèi)容納入研究生考核標準中,通過年度考核、專項考核等方式,對研究生在科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育進行持續(xù)監(jiān)控,以促使他們主動培養(yǎng)這一能力。最后,相關(guān)部門還應依據(jù)數(shù)據(jù)素養(yǎng)考核結(jié)果制定針對性的激勵方案,打造積極向上的數(shù)據(jù)文化氛圍,促進研究生數(shù)據(jù)搜集、分析、應用等意識的形成。

3.2 以多元主體協(xié)同優(yōu)化研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育團隊

建立以圖書館為主導,聯(lián)合校內(nèi)校外單位的“知識整合、合作互補”多主體協(xié)同數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育團隊。在多重協(xié)作的實踐中,圖書館面向教育一線,致力于數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的具體實施;學院要為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育提供面向?qū)W科的人才保障;研究生處、科技處和信息中心等校內(nèi)科研和服務部門主要給予政策、經(jīng)費、平臺等方面支持;學校外部的科研機構(gòu),諸如實驗室、研究所等,可為數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育研究提供資助和相關(guān)的科研資源;具有數(shù)據(jù)與技術(shù)方面優(yōu)勢的數(shù)據(jù)庫商則豐富數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的內(nèi)容和教育方式。此外,為了使數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育團隊長期合作并實現(xiàn)多方共贏,圖書館應該主導建立完善的合作制度,需要明確合作模式、內(nèi)容、評估和利益分配等事項,并建立長效的協(xié)同發(fā)展機制。

3.3 基于科研雙生命周期革新研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式

科研項目生命周期和科研數(shù)據(jù)生命周期密切相關(guān),每一個科研項目階段對應具體的數(shù)據(jù)生命周期階段。因此,高?？梢越⒔Y(jié)合科研項目生命周期和科研數(shù)據(jù)生命周期的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育模式,即以科研項目為主線,圍繞科研項目生命周期和數(shù)據(jù)生命周期提供涉及數(shù)據(jù)相關(guān)的培訓和服務。具體來說,在科研項目中的科研啟動期階段和準備階段主要強調(diào)數(shù)據(jù)意識,需具備簡單的數(shù)據(jù)收集能力,這時數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體應向研究生提供立項前的查新服務,對學科前沿和熱點知識進行推送;科研實施階段的重點工作是數(shù)據(jù)收集和處理,相關(guān)數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體應側(cè)重向研究生提供數(shù)據(jù)收集和處理方法的指導;在科研成果發(fā)表時期,為幫助研究生將成果發(fā)表到與研究方向相對應學科的期刊、數(shù)據(jù)庫中,數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育主體主要提供期刊推薦與文獻管理等服務。

3.4 開發(fā)精準鎖定用戶需求的研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育內(nèi)容體系

首先,圖書館員可以結(jié)合不同專業(yè)研究生的科研需求,通過與學科教師之間的合作深入專業(yè)課堂和課題研究,開展嵌入式數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[4],以更好地滿足其科研需求。其次,對不同層次的研究生進行分類教育。初入科研領(lǐng)域的碩士一年級研究生應該重點加強數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)倫理的教育,為科研工作的開展做好相關(guān)準備;對于科研密集的碩士二、三年級研究生,則需要更加深入地探討數(shù)據(jù)處理、分析等方面的技能;針對承擔更多科研任務的博士研究生群體應該同步加強在數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)能力和數(shù)據(jù)倫理方面的教育,且掌握的深度和廣度都應該超過碩士研究生。

4 結(jié)語

科學有效地開展數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育,進而培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力是在“以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)”的科研背景下研究生教育中亟待解決的問題。本文的研究為面向用戶需求的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育改革提供了新思路,利于增強研究生數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育的效果,同時拓展了研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)研究,有利于促進研究生利用數(shù)據(jù)驅(qū)動創(chuàng)新,進一步提升研究生科研創(chuàng)新水平和培養(yǎng)質(zhì)量。