常曉霞

（丹東市振興區(qū)教師進修學校）

如何促進學生健康快樂成長？如何開展豐富多元的心理健康教育？如何把心理健康教育與學校的德育、教學等教育活動有機融合？如何架構(gòu)家校協(xié)同的心理健康教育體系？這些都是中小學生心理健康教育亟待解決的工作難題。對此，丹東市振興區(qū)在“一站兩翼三融合”策略的引領(lǐng)下，有效培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)和健全人格，為區(qū)域中小學生心理健康賦能。

一、建立“一站”：振興區(qū)中小學生心理健康輔導站

2021 年8 月，為進一步全面貫徹落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》和《中小學心理健康教育指導綱要（2012 年修訂）》，提高學生的心理素質(zhì)，在振興區(qū)委、區(qū)政府的大力支持下，振興區(qū)教育局加強學生心理健康教育工作，成立振興區(qū)中小學生心理健康輔導站（以下簡稱“輔導站”），面向中小學生開展心理咨詢與心理健康教育。

輔導站設(shè)有心理咨詢室、沙盤游戲室、心理宣泄室、心理活動室等功能室。輔導站的工作宗旨是向中小學生普及心理健康知識，使其樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，開發(fā)心理潛能，形成良好的心理品質(zhì)和健全的人格。輔導站本著“助人自助”的原則，熱情、真誠地幫助中小學生更好地適應(yīng)社會、尊重自我、全面發(fā)展、追求卓越。輔導站的啟用，標志著振興區(qū)中小學生心理健康教育工作逐漸走向陣地化、常態(tài)化、規(guī)范化、專業(yè)化。

輔導站充分發(fā)揮輻射紐帶的作用，聯(lián)動“學校、社區(qū)”兩大陣地建設(shè)，織密中小學生的心理安全防護網(wǎng)；通過引進心理專家和專業(yè)教師團隊，逐步規(guī)范建強多級心理服務(wù)隊伍，滿足全區(qū)心理專業(yè)服務(wù)人員的多樣化需求；同時，強化專業(yè)服務(wù)，匯聚社會資源，壓實便民服務(wù)責任，以專業(yè)服務(wù)引領(lǐng)好、服務(wù)好本區(qū)中小學生，全方位、高密度地呵護中小學生心理健康成長。此外，輔導站還打造特色品牌，創(chuàng)新治理模式，面向所有振興區(qū)居民，提供專業(yè)、專門、公益的心理服務(wù)，成為家校共育的一站式“心”地標。

二、強化“兩翼”：專兼職心理教師隊伍與德育隊伍

（一）加強專兼職心理教師專業(yè)化培訓

輔導站配備專兼職心理教師，振興區(qū)分2 期對區(qū)內(nèi)基層學校從事心理健康教育工作的教師進行國家心理咨詢師專業(yè)培訓。目前，振興區(qū)擁有專業(yè)心理培訓資格的教師達到百余人，約占全區(qū)教師總數(shù)的8%，達到每所學校都配備專兼職心理教師，并且均投入輔導站工作中。研訓部門立足心理教師的成長需求，堅持以中小學生常見的心理問題和行為作為問題導向，以任務(wù)為驅(qū)動，采取“研究引領(lǐng)、崗位實踐、培訓助力、典型示范”的推進策略，在培養(yǎng)方式上采取“線上+線下”相結(jié)合、“培訓+自主”研修相結(jié)合、“觀摩+研討”相結(jié)合、骨干與成長型教師同課異構(gòu)等多種方式。

（二）夯實專兼職教師“十個一”行動

為更好地引領(lǐng)心理教師走上專業(yè)發(fā)展的道路，更好地服務(wù)中小學生，喚起教師成長自覺，振興區(qū)要求專兼職心理教師每年度常態(tài)化開展“十個一”行動，即閱讀一本心理學書籍、組織好一堂心理健康主題班會、上好一節(jié)心理游戲活動課、錄制一節(jié)心理微課、編排一個心理劇、開展一項小課題研究、進行一次家訪、撰寫一篇心理分析案例、參加一次心理教師培訓活動、完成一份師生心理成長案例（成長總結(jié)）。

（三）邀請“五老”進校園

振關(guān)區(qū)德育隊伍主要包括班主任、任課教師、學生家長、“五老”隊伍。例如，2021 年3 月，振興區(qū)成立微德育講師團，充分發(fā)揮“五老”的優(yōu)勢作用，讓他們在關(guān)心下一代的廣闊舞臺上老有所為、發(fā)光發(fā)熱，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作出新的更大貢獻。此外，學校定期開展家庭教育培訓，引導家長營造和諧的家庭氛圍，建立良好的親子關(guān)系。

三、推進“三融合”：與課程思政、學校活動、協(xié)同育人相融合

（一）與課程思政相融合

思政教育就是在做“人”的工作。觸動心靈的教育才是好的教育，融合思政工作理論、心理學規(guī)律和方法的思政課才是好的思政課。振興區(qū)引導教師上好思政課，學會換位思考，樹立以教師為主導、學生為主體的理念，并將心理學的規(guī)律和方法融會貫通，貼近學生的心靈，為學生的成長點亮一盞燈。

1．打造“心動思政”亮色

振興區(qū)堅持心理健康教育理念，做好育人工作，推動心理健康教育與思政教育契合生長?！靶膭铀颊笔侵冈谛睦斫】到逃c思政教育相輔相成中形成具有活力的、效果更優(yōu)的、讓師生更“心動”的立德樹人教育模式。振興區(qū)啟動心理健康教育課中的課程思政建設(shè)，在區(qū)域內(nèi)開展學科融合系列活動，促進立德樹人整體效果的提升。在保持心理健康課特色本色不變的前提下，“心動思政”實現(xiàn)心理課程與思政元素的有機融合，發(fā)揮心理課程的最大價值。

2．擦亮“區(qū)域大思政”品牌

2021 年5 月，振興區(qū)成立思政教育研發(fā)中心，有力推動思政課程與課程思政同向同行。

首先，振興區(qū)以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養(yǎng)，緊密結(jié)合學科教學內(nèi)容，使德育與智育、體育、美育、勞動教育有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，全面提高中小學生的道德素養(yǎng)。同時，向?qū)W生發(fā)放區(qū)本教材《踐行城市風尚，爭做文明使者》《踐行社會主義核心價值觀，培育合格小公民》《致敬最可愛的人》。充分發(fā)揮“小手拉大手”的道德傳遞作用，把教育活動延伸到家庭和社會，通過相互影響、相互帶動，引領(lǐng)家長及其他社區(qū)居民積極培育和踐行社會主義核心價值觀，潤物無聲地推進學生文明、家庭和睦、社會和諧的步伐。

其次，振興區(qū)更新教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學設(shè)計，將心理健康教育與學生的現(xiàn)實生活、價值觀緊密相連。通過創(chuàng)設(shè)互動情境，增強學生情感體驗，使學生掌握心理調(diào)適的技巧；通過加強生命教育，使學生正確理解危機中的社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)危機中的挑戰(zhàn)與機會，促使學生關(guān)愛自我、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會、關(guān)愛生命，幫助學生樹立健康向上、積極樂觀的生活態(tài)度。例如，振興區(qū)以“傳承弘揚偉大抗美援朝精神”為小切口，做“思政”大文章，夯實“六個一行動”，即“一旗一會一英雄，一地一月一主題”，講紅色故事，傳承紅色基因。家國情懷的常態(tài)養(yǎng)成進一步推動區(qū)域?qū)W生心理健康教育的課程思政建設(shè)，實現(xiàn)思想政治教育與心理健康教育的有機統(tǒng)一，為民族復(fù)興注入新能量。

（二）與學?；顒酉嗳诤?/h3>

學校引導學生通過各類活動釋放心理壓力，增加積極心理體驗。一是每年的振興區(qū)中小學生心理健康教育活動月，在區(qū)心理健康教育學科委員會的引領(lǐng)下，開展區(qū)域心理健康微班會評選、心理劇評優(yōu)、心理健康沙龍研討活動、升旗儀式等。二是利用好學校的心理咨詢室、沙盤游戲治療室、團體輔助室、“知心姐姐”信箱，以及開展好“愛自己，讓心靈微笑起來”主題升旗儀式等。三是創(chuàng)新學校的心理健康教育方式，多樣化開展團體輔導、心理訓練、情境設(shè)計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導、專題講座等活動；定期開展心理健康教育教學研討活動，積極探索跨學校、跨學段集體備課制度，研發(fā)本土心理健康教育教材，不斷拓寬心理健康教育輻射面。

（三）與協(xié)同育人相融合

推進中小學生的心理健康教育，需要學校、家長和社會的共同努力，從而正確引導中小學生樹立正確的價值觀。

1．建立家庭、學校和教師“三線聯(lián)動”制

為落實家庭開展心理健康教育的責任，區(qū)教育局形成家校共育機制，通過電聯(lián)、家訪等多種方式和途徑指導家長科學理性地開展家庭教育和心理疏導工作，及時發(fā)現(xiàn)學生可能存在的心理問題。

各學校通過加強“家長學?！苯ㄔO(shè)，進一步暢通家校溝通渠道，增強家校協(xié)同育人合力。例如，每月兩次的振興區(qū)中小學線上心理健康教育主題微班會，呵護每一名學生的心理健康，關(guān)愛每一個家庭的和諧共生，達成微班會的育人目的——溫暖人、感召人、啟迪人、鼓舞人。

班主任是學校德育工作的主要實施者，也是學生成長道路上的人生導師。班主任應(yīng)營造積極向上的教學和生活氛圍，建立起民主、平等、互相尊重的師生關(guān)系，形成團結(jié)友愛、互幫互助的生生關(guān)系。

2．構(gòu)建學校、社會、家庭“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

一是通過宣傳部門凈化網(wǎng)絡(luò)和媒體宣傳環(huán)境，樹立正確的輿論導向，營造良好的社會心理氛圍，打造有利于中小學生成長的社會環(huán)境。二是與衛(wèi)生醫(yī)療部門高效聯(lián)動，加強心理危機干預(yù)和援助隊伍的系統(tǒng)化建設(shè)，建立專業(yè)化心理危機干預(yù)隊伍，逐步建立心理危機干預(yù)工作流程，對心理問題高危學生采取積極有效的干預(yù)，做到問題早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。三是協(xié)同民政、共青團、婦聯(lián)、少先隊等部門，依托社區(qū)老年大學、婦女之家等有資質(zhì)的社會組織機構(gòu)，組織社會志愿者等，為有需要的家長提供家庭教育指導服務(wù)。四是探索建立以家庭教育輔導工作為核心的心理健康教育預(yù)防工作體系，構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，營造和睦的家庭環(huán)境。

3．建立“一人一案”心理檔案

一是開展中小學生心理健康教育工作，立足“治未病”的理念，運用積極心理學的理論和方法，教育引導學生樹立正確的價值觀，培育其健康心理、健全人格。二是開展全區(qū)中小學心理健康教育專項排查工作，對全區(qū)所有學校和所有學生進行全面排查。各校組織班主任和心理教師通過家校溝通、日常觀察、學生反饋、主動談話、心理檔案查閱等方式排查，全面了解學生的心理健康狀況。各校對排查出的各類特殊學生均予以重點關(guān)注和關(guān)愛幫扶，更新心理健康檔案，做到“一人一案”。

未來，振興區(qū)將繼續(xù)依托輔導站，在常態(tài)化教研模式行動中，在骨干教師的引領(lǐng)下，創(chuàng)優(yōu)心理課程，注重學科滲透，積極做好心理咨詢工作，為培養(yǎng)和諧的師生、同伴、親子關(guān)系，筑牢學生心理健康防線，為深化區(qū)域心理健康教育工作品牌建設(shè)賦能。