□ 福建省莆田市城廂區(qū)教師進修學(xué)校 鄭超青

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，信息化技術(shù)在社會生活的各個方面都起到相應(yīng)的作用，社會的經(jīng)濟、文化教育發(fā)展已經(jīng)離不開信息化技術(shù)。最近幾年，我國中小學(xué)在持續(xù)地進行改革，運用信息技術(shù)進行的教學(xué)活動也在逐步增加，并且在整個教學(xué)活動中所占的比例也在不斷地增加。信息技術(shù)逐步發(fā)展成為輔助中小學(xué)教學(xué)的重要工具，教師和學(xué)生都可以借助信息技術(shù)，來提升自身工作或?qū)W習(xí)能力。如何有效利用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力，成為中小學(xué)課程教學(xué)發(fā)展中需要重點考慮的問題。

一、信息技術(shù)與課程整合概述

信息技術(shù)與課程教學(xué)之整合，就是要把信息技術(shù)與課程的各個環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造一個信息化的教學(xué)環(huán)境。在整合的過程中，教師的主體性和學(xué)生主體性都得到了充分的體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出較強的主動性和創(chuàng)造性，改變了以往的“以教師為本”的教學(xué)模式[1]。

分析信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，需要重點把握信息技術(shù)對教學(xué)模式的影響、設(shè)計結(jié)構(gòu)、設(shè)計目的和原則。信息技術(shù)與課程整合的原則，一是以先進的教育理念為指導(dǎo)思想；二是課程整合要注意結(jié)合學(xué)科自身特點；三是技術(shù)能力方面要具有可操作性；四是注意學(xué)生能力的培養(yǎng)；五是要注重課程目標(biāo)與整體目標(biāo)的統(tǒng)一。

二、目前信息化技術(shù)與教學(xué)整合中的不足

1.教育資源的構(gòu)建缺乏頂層設(shè)計

中學(xué)階段開設(shè)眾多的課程，各個學(xué)科的教學(xué)活動對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)側(cè)重點有所差異，因此，在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中，不同學(xué)科信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的整合不能采用統(tǒng)一教育資源構(gòu)建的標(biāo)準(zhǔn)模板和思路。為了讓不同學(xué)科課程和信息化技術(shù)進行有效融合，學(xué)校應(yīng)重點從頂層設(shè)計的角度出發(fā)，避免學(xué)生在各個學(xué)科的教學(xué)活動中失去科學(xué)理論指導(dǎo)，降低了教學(xué)活動的實際效果。

2.信息化課堂教學(xué)內(nèi)容、形式單一

部分中小學(xué)在信息化資源的利用過程中，不管是內(nèi)容還是形式都比較單一。首先，教師信息化認(rèn)知存在偏差，落實信息化措施參差不齊。部分年輕教師已意識到信息化建設(shè)的重要性，在日常教學(xué)過程中能充分運用信息化技術(shù)來進行教學(xué)，并用視頻和音頻材料把學(xué)生的注意力由課堂之外轉(zhuǎn)移到課堂當(dāng)中來，調(diào)動了學(xué)生的參與激情[2]。部分年長教師難以突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)技能的意愿或能力不足，錯誤地認(rèn)為信息化教學(xué)無法成功突破教學(xué)重難點知識，不愿意進行大規(guī)模的試驗。除此之外，還有部分中小學(xué)的信息化教學(xué)課堂形式單一，無法實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科知識的有效整合，突破重難點知識效率較差。部分教師在學(xué)校信息化建設(shè)成果的重壓之下，被迫進行信息化課堂教學(xué)改革，雖然能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)視頻、音頻等互聯(lián)網(wǎng)資源，但沒有樹立網(wǎng)絡(luò)資源為課程服務(wù)的意識，無法根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料調(diào)整教學(xué)重難點，導(dǎo)致信息化課堂教學(xué)流于表面，無法真正刺激學(xué)生內(nèi)在的探究欲望[3]。

3.課堂教學(xué)中師生互動不足

現(xiàn)階段，中小學(xué)課堂教學(xué)過程中師生互動環(huán)節(jié)較為缺乏，過于強調(diào)教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中的主體地位沒有充分突顯出來。很多教師在開展課堂教學(xué)時往往是授課教師主講，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全處于配合的狀態(tài)，忽視了教學(xué)過程中的師生互動，進而產(chǎn)生多方面的消極影響，導(dǎo)致學(xué)生注意力無法有效集中于課堂教學(xué)活動當(dāng)中。忽視師生互動，導(dǎo)致教師很難捕捉學(xué)生實際情況，個別學(xué)生可能會因為學(xué)習(xí)進度落后，增加對學(xué)習(xí)的抵觸心理，反作用于學(xué)習(xí)效果。

4.信息化資源利用問題

現(xiàn)階段的學(xué)科課堂，多數(shù)教師能熟練使用PPT課件進行教學(xué)，會適時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐一向?qū)W生展示課件，也會將教學(xué)重點內(nèi)容著重進行標(biāo)注和講解，但整個教學(xué)過程，都是在教師和多媒體課件引導(dǎo)下進行的。雖說增加了教學(xué)過程中的信息化成分，改變了原有單純由教師口述講解的教學(xué)模式，卻并沒有從根源改變傳授課程的模式，只是從“人灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺C灌”，未能實現(xiàn)教學(xué)實質(zhì)意義上的轉(zhuǎn)變。

還有一部分中小學(xué)在推廣應(yīng)用教育資源的過程中，并未積極組織教師學(xué)習(xí)教育信息化等先進技術(shù)，也并未將現(xiàn)有的教育資源與實際教學(xué)活動結(jié)合起來。這樣的教育資源利用形式，實質(zhì)上只是另一種形式的被動授課，并不能算作信息化教學(xué)的實踐應(yīng)用，耗費了時間、經(jīng)費卻沒有達(dá)成強化教學(xué)資源的目標(biāo)。同時，教師對于信息化教育資源的應(yīng)用能力不高，也影響了教學(xué)效果。

三、信息化技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合的優(yōu)勢

1.順應(yīng)信息時代教學(xué)發(fā)展趨勢

信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上促進了社會和經(jīng)濟的發(fā)展。進入新的發(fā)展環(huán)境后，信息化成為新的時代發(fā)展特征，信息技術(shù)也成為了社會運作的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)工作中，也同樣離不開信息化技術(shù)。中小學(xué)課堂教學(xué)，借助信息技術(shù)進行課程整合是時代發(fā)展的必然選擇。將信息技術(shù)運用到中小學(xué)的課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)校的教學(xué)模式有更大的拓展機會。推動中小學(xué)教學(xué)在信息技術(shù)時代背景下獲得更好的發(fā)展。信息化手段在學(xué)科課堂教學(xué)中的運用，既是信息化的需要，又是信息化發(fā)展的必然產(chǎn)物。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，其最終目的在于充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要教師在教育觀念和教學(xué)方法上進行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，使之與新課改的理念相契合。一方面，信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的必要手段；另一方面，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，能夠提高教師的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，改善師生關(guān)系，促進教育公平，實現(xiàn)教育均衡。

2.符合新時期學(xué)生信息接收特點

在中小學(xué)的課堂教學(xué)過程中，有機融入信息化技術(shù)是近年來重要的教育研究方向，也逐漸成為了現(xiàn)階段中小學(xué)教育教學(xué)改革重點之一，能夠使中小學(xué)課堂教學(xué)更加貼近當(dāng)下學(xué)生信息獲取的特點，從而提高教學(xué)效果。信息技術(shù)的出現(xiàn)極大改變了人們的日常生活，成為當(dāng)下人們獲取信息的主要渠道，智能手機等信息技術(shù)設(shè)備在中小學(xué)生群體中獲得了更大的普及，深刻地影響著學(xué)生的信息獲取方式。在這一背景下，讓信息技術(shù)的應(yīng)用重歸于課堂教學(xué)，對協(xié)調(diào)課程學(xué)習(xí)與信息技術(shù)使用之間的關(guān)系意義重大，并可同步提升學(xué)生這兩方面的素養(yǎng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極沉浸到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，讓技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)。在培養(yǎng)新時期新人才的過程中，需要學(xué)生對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、信息操作技能、自我保護意識、創(chuàng)新精神等進行全面的學(xué)習(xí)。

3.信息化技術(shù)可為課堂教學(xué)提供豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，是對網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)應(yīng)用的進一步擴大與發(fā)展，能夠進一步發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，使得中小學(xué)教學(xué)能夠具備更加豐富的教學(xué)資源。一方面能夠使中小學(xué)的課堂教學(xué)更加符合學(xué)生實際，避免教學(xué)資源不足而限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。依靠互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身的興趣，選取更加多樣的課外拓展內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣相互融合促進，提升課堂教學(xué)效果。另一方面通過信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效縮小不同區(qū)域由于經(jīng)濟差異導(dǎo)致的教學(xué)差距，使得不同經(jīng)濟水平的學(xué)生都能夠依靠信息技術(shù)享受到相同的教學(xué)資源，進一步促進教育公平。

四、信息化技術(shù)與教學(xué)深度整合的對策

1.加強教學(xué)過程中的信息化教育普及

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛使用，是提高中小學(xué)課堂教學(xué)信息化水平的先決條件。把信息技術(shù)與教學(xué)系統(tǒng)的各個元素結(jié)合起來，讓它成為教師和學(xué)生認(rèn)知的工具。中小學(xué)教師要提高信息化技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平，不斷拓展應(yīng)用范圍。建立信息化教學(xué)課程，必須從實用性、靈活性、整合性等方面進行有針對性的探索。在學(xué)生的學(xué)習(xí)需要上，多媒體技術(shù)實現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫、多媒體課件等方式向?qū)W生展示專業(yè)相關(guān)知識，利用信息化技術(shù)的傳播，使教育資源可以通過影像、圖片、音頻等形式在課堂中得到展示，可以充分滿足學(xué)生對于專業(yè)知識的個性化需求。教師在教學(xué)過程中，運用信息技術(shù)進行課程教學(xué)，可以為教師的課堂教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境。

2.利用信息化技術(shù)營造課堂教學(xué)氛圍

在中小學(xué)階段，學(xué)生的意識思維能力還不夠健全，所以教學(xué)情境在提升教學(xué)效果方面起到了非常關(guān)鍵的作用。傳統(tǒng)教學(xué)實踐中，營造教學(xué)氣氛，教師主要靠的是課本呈現(xiàn)的相關(guān)資料，然而這樣的做法并沒有取得多大的成效。因為教材資料內(nèi)容缺少更新，無法讓學(xué)生真正地進入教學(xué)過程之中。將信息技術(shù)應(yīng)用于中小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，可以依靠音、視頻內(nèi)容實現(xiàn)更好的情景引入效果，將學(xué)生注意力有效吸引到教學(xué)當(dāng)中，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。在教學(xué)活動開始前，教師可以使用信息化設(shè)備設(shè)計課堂導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)情境中，在信息化課程設(shè)計的襯托下學(xué)生會更加積極主動地參與到當(dāng)前的課堂教學(xué)活動當(dāng)中，就學(xué)習(xí)內(nèi)容開展熱烈的互動。通過營造適配的教學(xué)氛圍引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，主動投身于課堂學(xué)習(xí)，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。利用信息化技術(shù)可以將音樂引入到語言教學(xué)中，可以使課堂活躍起來。音樂是一門語言藝術(shù)，它能把各種復(fù)雜微妙的情感通過音樂表現(xiàn)出來。音樂教學(xué)可以讓學(xué)生感受到語言文字中所蘊含的情感和思想，以《美麗的草原我的家》為例，教師可將朗讀練習(xí)與原聲演奏有機地結(jié)合起來進行教學(xué)。教師要求學(xué)生朗讀課文，并播放有關(guān)草原生活的視頻或音頻內(nèi)容。這樣，學(xué)生不僅可以感受到草原的美麗，也可以感受到生活的美好。

3.豐富學(xué)科課堂教學(xué)資源

利用計算機技術(shù)開展課堂教學(xué)，可豐富教學(xué)資源，照顧不同學(xué)生的興趣，促進其全面發(fā)展。利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上廣泛地搜集優(yōu)秀的教育資源，參考國外先進的教學(xué)方法，并加以總結(jié)，運用于實踐，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。例如在教學(xué)中，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育資源和信息化學(xué)習(xí)資源的潛在效用性，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容和課后的拓展延伸，可以適當(dāng)在課堂上給學(xué)生留下問題，讓學(xué)生在課后再進行復(fù)習(xí)提升，引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外都能夠?qū)σ褜W(xué)知識進行反復(fù)地思考，加強記憶，通過教學(xué)資源之間的關(guān)聯(lián)，來提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

在電子信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，近年來有越來越多的中小學(xué)校選擇在校內(nèi)建設(shè)電子圖書館，這種方式是信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度整合的一種重要形式。傳統(tǒng)的圖書館在資料查詢、信息獲取具有一定的局限性，與當(dāng)前教師、學(xué)生所期望的服務(wù)效率有一定的差距。而借助了信息技術(shù)的電子圖書館，就可以針對傳統(tǒng)圖書館的不足之處進行有效改進，將傳統(tǒng)的保管紙質(zhì)類圖書，發(fā)展成為紙質(zhì)圖書與電子圖書資料結(jié)合的形式，大大節(jié)省了圖書館空間，又可以為教師和學(xué)生快速、準(zhǔn)確獲取數(shù)字資源提供了便利條件。教師和學(xué)生在電子圖書館中可以快速獲取不同地理位置、不同載體形式的教學(xué)信息資源，大大提升了教學(xué)信息資源的整合優(yōu)勢，促進教育資源有效共享。

4.利用信息化技術(shù)拓展師生交流互動

在知識經(jīng)濟高度發(fā)達(dá)的今天，對學(xué)校和教師來說，更要重視對學(xué)生進行運用信息化手段的教育與訓(xùn)練。信息化智能設(shè)備也只是一種工具，如何正確對待使用這一工具帶來的影響，取決于學(xué)生和教師如何使用它。任何事物都有矛盾二重性，如果沒有正確引導(dǎo)，部分學(xué)生可能只是利用智能設(shè)備來玩游戲，或者是瀏覽無關(guān)緊要的信息；如果教師恰當(dāng)運用信息技術(shù)智能設(shè)備來進行教學(xué)，實踐證明信息技術(shù)設(shè)備可以給中小學(xué)課堂帶來翻天覆地的變化。授課教師可以應(yīng)用信息技術(shù)擴展課堂教學(xué)中的師生交流互動方式，使得學(xué)生主體地位能夠在課堂教學(xué)的活動當(dāng)中得到更大的重視，實現(xiàn)更好的教學(xué)效果。擴展多樣性的師生交流方式首先需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的實際學(xué)習(xí)效果，突出學(xué)生主體地位，依靠與學(xué)生開展互動交流考察學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；其次師生交流互動環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以學(xué)科教材為基礎(chǔ)進行設(shè)計，從而使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中依靠互動完成知識學(xué)習(xí)，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。

結(jié)合以上的分析內(nèi)容可知，在現(xiàn)階段中小學(xué)課堂教學(xué)之中，信息化資源具有高效率高質(zhì)量的特點，學(xué)校及教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高信息化教學(xué)水平。應(yīng)用信息技術(shù)，對教師而言有助于提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對性和有效，促進教師專業(yè)化成長；對學(xué)生而言有助于調(diào)動其對課堂及課外學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，提升學(xué)習(xí)信心，有助于側(cè)面提升教學(xué)工作的成效。