□ 江蘇省蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校 吳艷麗

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源讓小學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源，為擴充英語課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。依托網(wǎng)絡(luò)平臺開展的線上學(xué)習(xí)與課堂上面對面學(xué)習(xí)有機整合的混合學(xué)習(xí)形式已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)校教育的必然。但是，混合學(xué)習(xí)也對學(xué)生自我管理能力、自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。面對這種形勢，如何組織混合學(xué)習(xí)，實現(xiàn)揚長避短，是亟待解決的問題。下面結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)實踐進(jìn)行簡要分析。

一、混合學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.現(xiàn)存問題

盡管在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，隨著教育信息化建設(shè)的推進(jìn)，課堂已經(jīng)實現(xiàn)了與互聯(lián)網(wǎng)的無縫對接，極大地豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式。但小學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)形式存在一些普遍性的問題。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在混合學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實踐的過程中，學(xué)生不可避免地需要接觸網(wǎng)絡(luò)。無處不在的網(wǎng)絡(luò)平臺充斥著形形色色的信息資訊，內(nèi)容各異，良莠不齊，容易干擾學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生不能專注于學(xué)習(xí)活動，從而嚴(yán)重影響混合學(xué)習(xí)的實際效果。

第二，在混合學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實踐的過程中，網(wǎng)絡(luò)平臺上大量類型各異的英語學(xué)習(xí)資源為學(xué)生提供了更多自主選擇的機會，但同時也對學(xué)生的獨立分析能力、自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。盡管教師在學(xué)生開展混合學(xué)習(xí)時，能夠給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，但仍然無法避免學(xué)生資源選用不當(dāng)?shù)那闆r，也必然降低混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。

第三，在混合學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實踐的過程中，混合學(xué)習(xí)形式還停留在簡單、機械的層面。學(xué)生把便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺僅僅作為一種鏈接課外學(xué)習(xí)的搜索工具，不能將網(wǎng)絡(luò)資源靈活地運用于英語學(xué)習(xí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，制約了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。

2.歸因分析

混合學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)實踐，雖然優(yōu)勢明顯，但應(yīng)用中存在的問題也不容忽視。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，是決定學(xué)習(xí)形式應(yīng)用效果的關(guān)鍵因素。透視當(dāng)前混合學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合全面分析，可以發(fā)現(xiàn)造成混合學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用問題的原因主要有學(xué)生與教師兩個方面：

從學(xué)生方面來看，小學(xué)生的自我管理能力較弱，對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的選用存在一定困難，利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的意識不強。

從教師方面來看，部分教師對于混合學(xué)習(xí)形式的理解存在認(rèn)識誤區(qū)，未能把握混合學(xué)習(xí)的實質(zhì)和優(yōu)勢，欠缺對小學(xué)生進(jìn)行混合學(xué)習(xí)指導(dǎo)的意識，對于混合學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于英語學(xué)習(xí)方面的專業(yè)指導(dǎo)能力不強。

二、混合學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

混合學(xué)習(xí)形式作為信息時代的產(chǎn)物，充分利用便捷的網(wǎng)絡(luò)和豐富的資源，為新時代的學(xué)校教育開辟了嶄新的天地，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限，可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和自主的學(xué)習(xí)機會。小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)形式，不論是在選用學(xué)習(xí)素材與擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，還是在變換學(xué)習(xí)途徑和優(yōu)化學(xué)習(xí)方法方面，以及在調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和增強學(xué)習(xí)體驗方面，都具有突顯優(yōu)勢。

1.突破有限的學(xué)習(xí)時空

一直以來，班級授課制作為學(xué)校教育教學(xué)的主要形式，課堂學(xué)習(xí)活動通常都在教室的固定時間內(nèi)完成。師生可以運用的教學(xué)資源也僅限于紙質(zhì)的教材、教參和教輔。學(xué)生接觸的信息存在一定局限。而作為生活在網(wǎng)絡(luò)時代的當(dāng)代學(xué)生，需要具備良好的信息素養(yǎng)和寬闊的知識視野，以及終身學(xué)習(xí)的意識與能力?；旌蠈W(xué)習(xí)可以突破課堂教學(xué)的時空局限，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供實時、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材，也讓學(xué)生可以多一些接觸時代感強、針對性強的英語學(xué)習(xí)資源，有利于學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的成就感和愉悅感，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促使學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

2.開辟有效的學(xué)習(xí)途徑

課堂上有限的時空和學(xué)習(xí)素材資源，不利于學(xué)生主動完成知識信息的積累、構(gòu)建完善的知識架構(gòu)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維水平的提升。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便捷易用的教育技術(shù)和功能完備的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生高效開展自主學(xué)習(xí)助了一臂之力?；旌蠈W(xué)習(xí)形式的應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂教學(xué)實現(xiàn)了無縫對接。學(xué)生可以按照自己英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和需求，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，自主選用適合的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興致，也讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，按照教師的指導(dǎo)，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，享受學(xué)習(xí)過程。

3.豐富有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容

有限的課堂學(xué)習(xí)時空成為制約師生追求高效課堂的重要因素。要提高課堂教學(xué)效益就需要豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的講授式課堂學(xué)習(xí)，由于受到課堂時間、空間和教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限。此外，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容需要照顧大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展目標(biāo)，也無法滿足不同水平學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。混合學(xué)習(xí)形式為學(xué)生開辟了廣闊的學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)了課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)平臺資源的實時鏈接，可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，快捷地為學(xué)生引入適合的學(xué)習(xí)資源，使課堂時間得以最大化的利用，讓英語學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)活動也靈活多樣。

三、混合學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的策略

鑒于當(dāng)前混合學(xué)習(xí)形式應(yīng)用于教學(xué)實踐中存在的突出問題，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)用混合學(xué)習(xí)，需要結(jié)合小學(xué)英語教育的總目標(biāo)，依據(jù)小學(xué)生所處年齡段的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點，明確混合學(xué)習(xí)的形式，給予有效的指導(dǎo)，全面提升混合學(xué)習(xí)效果。

1.依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選用混合學(xué)習(xí)形式

混合學(xué)習(xí)作為具有信息時代特色的嶄新學(xué)習(xí)形式，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的創(chuàng)新?；旌蠈W(xué)習(xí)側(cè)重于“線上”與“線下”的混合，而“混合”的程度不同、形式各異，造成了混合學(xué)習(xí)形式的變化與多樣。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師需要通過對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面準(zhǔn)確分析，基于對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的判斷和學(xué)習(xí)需求的了解，兼顧學(xué)校的教學(xué)設(shè)備配備情況，選用適合的混合學(xué)習(xí)形式，為學(xué)生搭建平臺，讓學(xué)生可以充分利用信息技術(shù)設(shè)備，高效自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五上Unit 3 Our animal friends 時，根據(jù)本單元有關(guān)“animal friends”的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生運用混合學(xué)習(xí)形式。學(xué)生通過課堂朗讀與表達(dá)，基本掌握本課的句型，以及向他人介紹“animal friends”的英文表達(dá)方式。教師可布置下節(jié)課show time 任務(wù)，“We have learned a lot about animal friends.Try to make videos to introduce your own animal friends in English and then upload them to share with us.”學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢不會表達(dá)的英語句型，借助信息技術(shù)設(shè)備制作英語視頻，再分享到線上互動平臺。在這種課堂中交叉使用線下與線上混合的方式，創(chuàng)新了課堂學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效果。

教師依據(jù)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握混合學(xué)習(xí)的本質(zhì)，按照小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況和課堂的教學(xué)條件，明確混合學(xué)習(xí)的程度和形式，注重激發(fā)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生可以充分利用線上平臺資源，與線下的老師和同學(xué)進(jìn)行良性互動，達(dá)成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.參照學(xué)習(xí)階段，指導(dǎo)混合學(xué)習(xí)過程

在英語混合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擁有更自由的自主學(xué)習(xí)空間和占有更多的英語學(xué)習(xí)資源。小學(xué)生在應(yīng)用混合學(xué)習(xí)的過程中，由于自我管理能力和自主學(xué)習(xí)能力較弱，離不開教師的指導(dǎo)和調(diào)控。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師需要明確學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，留意學(xué)生表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在混合學(xué)習(xí)中存在的問題，秉承整合兩種學(xué)習(xí)形式、發(fā)揮混合學(xué)習(xí)優(yōu)勢的原則，給予學(xué)生及時、明確的指導(dǎo)，促使學(xué)生保持注意力集中于英語學(xué)習(xí)活動，輔助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，鍛煉綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五上Unit 5 What do they do？時，對于本單元有關(guān)“職業(yè)”的內(nèi)容，教師組織小學(xué)生開展混合學(xué)習(xí)。在熱身階段，“Try to search the information about the job you like best.”明確提出線上學(xué)習(xí)要求，“And then talk about it with your partners.”學(xué)生接著在課堂上進(jìn)行面對面交流，“I want to be a policeman in the future.”“Why?”“Because policemen are brave and great.They can help us and catch the bad people.”“I quite agree.”學(xué)生在教師針對性引領(lǐng)下，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教師參照小學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，遵循各個學(xué)習(xí)階段的不同特點，依據(jù)學(xué)生在應(yīng)用混合學(xué)習(xí)中暴露出來的問題，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，采取有效措施調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生專注力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用線上資源開展英語學(xué)習(xí)，彰顯混合學(xué)習(xí)優(yōu)勢，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

3.結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，點撥混合學(xué)習(xí)方法

圓滿高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)是任何學(xué)習(xí)活動的至高追求，混合學(xué)習(xí)形式應(yīng)用也不例外，最終目的也是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的順利實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面、終身發(fā)展。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的核心素養(yǎng)總目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況確定得當(dāng)?shù)恼n堂具體目標(biāo)，是混合學(xué)習(xí)形式有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師基于英語課標(biāo)的精準(zhǔn)解讀和課堂目標(biāo)的清晰把握，圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，有意識地點撥學(xué)生運用混合學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主運用線上資源，體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六上Unit 8 Chinese New Year 時，根據(jù)這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師組織學(xué)生進(jìn)行混合學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀story time 部分時，針對學(xué)生水平差異，指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)?！癛ead the story and share something about Chinese New Year in English in learning groups.”“You can help each other.”在學(xué)生完成了本部分閱讀交流之后，引領(lǐng)學(xué)生線上學(xué)習(xí)，“Try to inquire the information about western festivals.And make PPT to show your gains.”學(xué)生在混合學(xué)習(xí)中靈活運用學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

教師按照英語新課標(biāo)的要求，確定合理、清晰的課堂目標(biāo)，對小學(xué)生英語混合學(xué)習(xí)給予針對性的方法指導(dǎo)，提高課堂學(xué)習(xí)效果，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的思維品質(zhì)，掌握切實可行的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力。

4.依托學(xué)習(xí)平臺，評價混合學(xué)習(xí)效果

評價學(xué)習(xí)效果是課堂教學(xué)的重要活動，也是教師判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并向?qū)W生反饋的過程，對于整個學(xué)習(xí)活動具有重要的引導(dǎo)作用。混合學(xué)習(xí)作為一種嶄新的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性更強，尤其需要及時、客觀地評價學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師可以依托網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合分析和精準(zhǔn)評判，促使學(xué)生自我反思，認(rèn)識自身問題，也可以采取相應(yīng)的措施，彌補英語學(xué)習(xí)中的不足，實現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語六上Unit 7 Protect the Earth 時，學(xué)生采取了混合學(xué)習(xí)形式，通過線上查詢和線下討論結(jié)合，“Please make a poster to publicize environmental protection.And upload it to the class group.”“Then give marks of these posters.”師生共同評價學(xué)生混合學(xué)習(xí)的效果?！癆ccording to the marks and the explanations,we can find out the advantages and disadvantages.Try to improve it.”學(xué)生依托網(wǎng)絡(luò)平臺超強的互動性，進(jìn)行打分和評價，也引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)混合學(xué)習(xí)中的不足，取得理想的效果。

教師依托網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)據(jù)信息，針對學(xué)生的混合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用混合學(xué)習(xí)中存在的問題，迅速做出反應(yīng)，給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生可以形成準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，改進(jìn)混合學(xué)習(xí)中存在的不足，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)效果。

總之，網(wǎng)絡(luò)時代背景下，混合學(xué)習(xí)走進(jìn)中小學(xué)課堂已經(jīng)成為大勢所趨?？茖W(xué)有效地組織學(xué)生進(jìn)行混合學(xué)習(xí)，充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺的豐富資源，靈活運用多樣有效的學(xué)習(xí)形式，可以極大地擴充課堂容量，進(jìn)行有效拓展，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的快速提升。教師作為混合學(xué)習(xí)的組織者，需要具備優(yōu)良的信息素養(yǎng)和強烈的創(chuàng)新意識，明了這種學(xué)習(xí)形式的內(nèi)涵，按照學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，進(jìn)行靈活組織，不拘泥于外在的形式。同時，也要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注重掌握學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，學(xué)會運用合適的工具和資源進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的全面成長。