□ 江蘇省南通市通州區(qū)金沙中學(xué) 王 衛(wèi)

高中思想政治命題不僅要考查學(xué)生的思想政治知識(shí)，同時(shí)還要考查學(xué)生的思想政治情意、態(tài)度、價(jià)值觀等。作為教師，要有意識(shí)地提升自身的命題素養(yǎng)，正確把握命題的方向，讓命題既有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略層面的“道”的指導(dǎo)性意義，同時(shí)也具有戰(zhàn)術(shù)層面的“器”的實(shí)踐性價(jià)值。從某種意義上說，命題對(duì)于高中思想政治教學(xué)具有“指揮棒”的功能、作用。為此，教師要加強(qiáng)命題研究，讓命題有質(zhì)量、有品質(zhì)。

一、設(shè)置高中思想政治命題內(nèi)容

在高中思想政治命題中，命題思想、觀點(diǎn)等猶如一只“看不見的手”，始終牽引、指導(dǎo)著教師的命題。作為教師，要努力使自己形成命題的高觀點(diǎn)、大觀念，把握命題的核心思想、方法，把握命題的規(guī)律、原則等。這是高中思想政治教師命題的基礎(chǔ)。那么，教師用什么來指導(dǎo)自己的命題呢？或者說，教師的命題應(yīng)當(dāng)建立在什么基礎(chǔ)上呢？筆者認(rèn)為，這個(gè)高觀點(diǎn)、大觀念就是相應(yīng)的思想政治課程的核心素養(yǎng)。具體而言，就包括了“政治認(rèn)同”“科學(xué)精神”“法治意識(shí)”“公共參與”等。

從階別上看，馬克思主義哲學(xué)應(yīng)當(dāng)位于高中思想政治學(xué)科課程金字塔的頂端。在馬克思主義哲學(xué)的統(tǒng)攝下，研究馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義學(xué)說，研究中國(guó)特色的社會(huì)主義。要將命題圍繞著馬克思主義的中國(guó)化、中國(guó)特色社會(huì)主義等。如毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等。在這個(gè)過程中，命題要自覺地聚焦習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，這是中國(guó)當(dāng)代的馬克思主義，是“活的馬克思主義的靈魂”，具有現(xiàn)實(shí)性意義和價(jià)值。命題不僅要注重理論，同時(shí)要關(guān)注現(xiàn)實(shí)性、實(shí)踐性。要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、事件進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)。在命題的過程中，要圍繞著大觀念、高觀點(diǎn)等搭建命題框架。比如圍繞“政治認(rèn)同”，要命題道路自信、制度自信、理論自信、文化自信、黨的領(lǐng)導(dǎo)等相關(guān)的內(nèi)容；圍繞“科學(xué)精神”，要強(qiáng)化科學(xué)認(rèn)知、價(jià)值判斷、行為選擇、求真務(wù)實(shí)等；圍繞“法治意識(shí)”，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)把握規(guī)則、程序、權(quán)利、義務(wù)等；圍繞“公共參與”，要培育學(xué)生的主人翁意識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生有序參與、培育學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?。通過命題，有意識(shí)地培育學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。通過命題，讓高中思想政治學(xué)科教學(xué)真正厘清“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等問題。

高屋建瓴，把握命題的視點(diǎn)，能讓命題有方向、有計(jì)劃、有組織。值得教師注意的是，命題要注意“覆蓋度”，要將高中思想政治內(nèi)容全覆蓋，避免“掛一漏萬”。同時(shí)，要突出主干知識(shí)的考查。要注重命題內(nèi)容的全面性與重點(diǎn)性、均衡性與結(jié)構(gòu)性等，讓高中思想政治內(nèi)容在命題中都得到體現(xiàn)。

二、豐富高中思想政治命題形式

高中思想政治命題，不僅要優(yōu)化內(nèi)容，同時(shí)要豐富形式。在命題的過程中，教師既要注重考量學(xué)生的客觀性知識(shí)，同時(shí)更要注重考量學(xué)生的主觀素養(yǎng)。為此，既要有一定數(shù)量的“客觀題”，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)擁有一定數(shù)量的“主觀題”。命題的形式，可以用填空、選擇、判斷、解釋、問答、分析、綜述等多種形式來展開。一般而言，填空、選擇、判斷、解釋等都應(yīng)偏重于、偏向于“客觀”，而“案例分析”“觀點(diǎn)綜述”等應(yīng)偏重于、偏向于“主觀”。只有將主客觀結(jié)合，才能真正有效地考查學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)力，衡量學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。

在設(shè)置高中思想政治命題的過程中，教師要關(guān)照不同層次、不同水平、不同素養(yǎng)的學(xué)生。為此，教師既要設(shè)置基礎(chǔ)性的問題，同時(shí)也要設(shè)置綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的問題。要通過命題，豐富學(xué)生的思想政治認(rèn)知力、增強(qiáng)學(xué)生的思想政治判斷力、分析力等。為此，高中命題可以采用“小口切入”“深度發(fā)掘”“觀點(diǎn)提升”“以小見大”“認(rèn)知穿透”“思維進(jìn)階”“想象拓展”的方式，引導(dǎo)學(xué)生的思想政治實(shí)踐圍繞中心、向上進(jìn)階、向下串聯(lián)。在命題的過程中，教師要盡量減少“死記硬背”“機(jī)械刷題”等命題，轉(zhuǎn)而考查學(xué)生的思想政治思維、觀念等。要通過設(shè)置新穎性的情境、創(chuàng)新性的問題等，來考量學(xué)生的思想政治關(guān)鍵能力、必備品格等。要通過優(yōu)化命題形式，引導(dǎo)學(xué)生打破思想政治學(xué)習(xí)定勢(shì)、定式，讓學(xué)生進(jìn)行更加靈動(dòng)、靈活的知識(shí)應(yīng)用、論證、闡釋等。培育學(xué)生的學(xué)科知識(shí)闡釋力、建構(gòu)力、創(chuàng)造力等。在整個(gè)命題布局上，命題一般遵循著先客觀、后主觀，先小題、后大題，先單一題、后綜合題，先小分值題、后大分值題的順序。如此，一方面在學(xué)生思想政治素養(yǎng)檢測(cè)中有助于先喚醒、激活學(xué)生的思想政治相關(guān)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生的思想政治知識(shí)應(yīng)用；另一方面讓學(xué)生在完成命題的過程中逐步適應(yīng)，同時(shí)逐步拓展、開放、延伸學(xué)生的思想政治思維空間，讓學(xué)生的思想政治思考逐步走向靈動(dòng)、靈活。

高中思想政治教師必須具有良好的命題素養(yǎng)。命題不僅是考查學(xué)生思想政治素養(yǎng)的過程，也是教師深入研究學(xué)科課程、研究教材、研究學(xué)生的過程。作為教師，只有讓命題的形式多樣化、豐富化，才能有效地激活學(xué)生的思想政治思維。作為教師，要在命題的實(shí)、活、新上下功夫、做文章。要通過命題形式的多樣化、豐富化，促進(jìn)學(xué)生更深入地參與思想政治學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化高中思想政治命題評(píng)判

基于學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)的發(fā)展視角，教師在命題研究中，還要注重對(duì)學(xué)生的思想政治答題進(jìn)行科學(xué)的評(píng)判。一是要設(shè)定科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，二是要設(shè)定合理的評(píng)判分值，三是要注重將質(zhì)性評(píng)判與量化評(píng)判等結(jié)合起來。只有這樣，對(duì)學(xué)生的思想政治考查才能走向科學(xué)。要通過科學(xué)的評(píng)判，讓學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)、從膚淺走向深刻。

對(duì)于有共同標(biāo)準(zhǔn)的思想政治題目，其評(píng)判就是“一個(gè)標(biāo)尺量到底”。對(duì)于“非標(biāo)準(zhǔn)”的思想政治題目，教師整體命題的過程中，不僅僅要確定好題目，同時(shí)還要從相關(guān)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、方法點(diǎn)、思想點(diǎn)等方面對(duì)答案予以規(guī)定。如此，就不會(huì)陷入一種評(píng)判的虛無主義、相對(duì)主義的窠臼、泥潭之中。筆者認(rèn)為，教師要緊緊圍繞著高中思想政治學(xué)科課程的核心素養(yǎng)，尤其是要注重從學(xué)生的思想政治學(xué)科思維角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在圍繞思想政治核心素養(yǎng)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角、基于差異性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、采用不同的思路等發(fā)表主張、見解，提出相關(guān)策略、路徑等。在命題的過程中，要突出對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的引導(dǎo)。要堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”。要通過思想政治命題，將思想政治課程的“招考教學(xué)”銜接起來。要站在“立德樹人”的高度，注重思想政治學(xué)科“教學(xué)評(píng)一體化”。通過科學(xué)命題，發(fā)揮其“指揮棒”的推動(dòng)作用。通過命題，讓教師的思想政治教學(xué)“以終為始”，助推高中思想政治課程與教學(xué)改革，助推教師改進(jìn)教學(xué)方式、改革教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)樣態(tài)等。命題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不是“主觀性”“任意性”的，它是教師深入研究思想政治學(xué)科課程確定的相關(guān)要素，也就是日常評(píng)價(jià)學(xué)生思想政治答題時(shí)所說的“考點(diǎn)”“踩點(diǎn)”。

優(yōu)化高中思想政治的命題評(píng)判，要求教師要深入研究高中思想政治學(xué)科課程內(nèi)容，不斷提升自身的思想政治素養(yǎng)。只有這樣，才能設(shè)計(jì)研發(fā)出高質(zhì)量的思想政治命題，才能科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)定思想政治命題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)命題的內(nèi)容質(zhì)量、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等科學(xué)化、合理化了，學(xué)生才能真正通過命題獲得思想政治素養(yǎng)的發(fā)展和提升。

命題是高中思想政治教學(xué)的重要組成部分，是一個(gè)終端環(huán)節(jié)，也可以說是一個(gè)起始環(huán)節(jié)。作為教師，要學(xué)習(xí)思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)，研究思想政治學(xué)科課程知識(shí)，同時(shí)要關(guān)心時(shí)事政治，關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)大事。只有不斷地提升自身的思想政治素養(yǎng)、教育教學(xué)素養(yǎng)，才能不斷提升命題設(shè)計(jì)的質(zhì)量、品質(zhì)。作為教師，要秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿}態(tài)度、科學(xué)的命題習(xí)慣，展開科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的命題。當(dāng)教師的命題質(zhì)量、命題品質(zhì)提升了，自然能改進(jìn)自身的教學(xué)，促進(jìn)自我教育教學(xué)質(zhì)量的提升。