文/趙亞鋒 藺志娟 張永清

大學生畢業(yè)之后會直接進入社會環(huán)境，為建設中國特色社會主義貢獻應有的力量。在這之前，高校承擔著培養(yǎng)高素質復合型人才的重要職責，即高校需在大學生在校期間，著重培養(yǎng)他們的綜合素質，讓大學生主動為提高全社會文明程度、共建和諧且富裕的社會付諸努力[1]。愛國主義教育是教師培養(yǎng)合格人才的一項重要教育工作，它強調了學生需要吸收能夠增強自身愛國情感的社會主義核心價值觀理念，從而樹立正確的愛國觀念，努力實現自己身為國家公民的個人價值[2-3]。教師需在互聯網時代背景下找準愛國主義教育的正確教育路線，建構“互聯網+愛國主義教育”模式，提高愛國主義教育的實際質量。

一、互聯網時代高校大學生愛國主義教育所面臨的機遇與挑戰(zhàn)

（一）互聯網時代為大學生愛國主義教育帶來的契機

1.豐富了高校愛國主義教育的內容

互聯網技術可以將文字、圖像、聲音融合在一起，達到良好的圖、文、聲、像并茂的效果?；诨ヂ摼W時代下的愛國主義教育，能夠借此優(yōu)勢豐富自己的教育內容，大大提高教育的吸引力。同時，互聯網背景下，大學生獲取信息的渠道與方式也便捷了許多，其可以從網絡上隨時隨地獲取愛國主義信息，可以說愛國主義教育內容不再局限于課本上，整體內容更加豐富、新穎。另外，在互聯網時代下大學生也能積極參與到愛國主義教育之中，諸如網絡上熱議的話題，都能激發(fā)其愛國的熱情，這對于高校愛國主義教育而言帶來了良好的契機。

2.創(chuàng)新了高校愛國主義教育方式

互聯網打破了傳統(tǒng)教育教學受地域、時間限制的局面，即可利用互聯網技術開展微課、慕課等新形式的教育模式[4-5]。在此基礎上，愛國主義教育內容在互聯網技術的加持下可通過動漫、視頻等多樣化形式展現，這樣不僅創(chuàng)新了愛國主義教育方式，也能很好地激發(fā)大學生的學習熱情，大大提高了教育教學的有效性。

3.提高了高校愛國主義教育的實效性

在互聯網時代下，大學生可以從海量的網絡信息中找到自己感興趣的新聞，能夠及時了解時事，關注國家大事和社會發(fā)展動向，這在很大程度上提高了愛國主義教育的實效。另外，在課堂上學生可通過圖文并茂的資源受到更加深刻的影響與感染，強化他們的學習體驗，有利于激發(fā)他們的愛國情懷，堅定他們的愛國信念。

（二）互聯網時代下高校愛國主義教育面臨的挑戰(zhàn)

1.網絡信息繁雜導致教育內容真?zhèn)坞y辨

在互聯網背景下，一方面拓寬了信息資源的獲取渠道，形成了海量信息網，但另一方面也正因此網絡中混雜了諸多不良信息，導致教育內容真?zhèn)坞y辨，促使教育環(huán)境呈現紛繁復雜的局面[6]。具體而言，互聯網時代下的高校愛國主義教育面臨著來自國際、國內等多種環(huán)境因素的影響，特別是一些別有用心的國家，會利用互聯網滲透和宣揚西方資本主義的價值觀，大學生辨別真?zhèn)文芰τ邢?，很容易受到這些因素的干擾而挫傷到他們的民族自信心[7]。

2.教育者與受教育者面臨著嚴峻挑戰(zhàn)

一方面，大學生可通過網絡獲取新聞、知識等，這對于教育者的網絡媒體素質提出了更高要求，導致其權威地位受到挑戰(zhàn)；另一方面，網絡具有開放性、非控性特征，會在很大程度上沖擊學生的愛國主義觀念及意識。尤其是在面臨虛擬的網絡環(huán)境，其難以辨別真?zhèn)?，思想觀念很容易動搖。

二、互聯網時代高校大學生愛國主義教育的有效策略

（一）通過網絡教育手段，轉變灌輸性的信息認知方式

以往高校在開展愛國主義教育時，更多的是開展以理論灌輸教育為主的教育活動，大學生普遍對愛國主義教育內容的學習興趣不高，不足以很好地增強大學生的愛國情感[8]。尤其是在互聯網背景下，大學生極易受到外來文化的影響，內心的情感復雜，且搖擺不定。出現這種情況的其中一個重要原因是大學生對“愛國主義”的認知不夠全面、不夠深刻，他們在魚龍混雜的信息環(huán)境下難以分辨信息的真假，影響了自身理性認知與思辨能力的發(fā)展。

因此，為了讓大學生堅定自己的愛國信念，教師應改變大學生在愛國主義教育中的信息認知方式，發(fā)揮互聯網教育的優(yōu)勢，促使大學生主動學習愛國主義教育的相關知識，主動運用這些知識來解決自己心中的困惑，從而讓愛國主義教育深入大學生的內心，讓大學生樹立起正確的愛國觀。

教師可以圍繞“如何辨別網絡信息的真假”等話題，開展相應的網絡化愛國主義教育。在課堂中，教師可搜集網絡上歪曲事實、扭曲真相的社會重大事件新聞案例，并且搜集一些運用正確的言論方式來報道社會重大事件新聞的視頻資料。之后，教師可在多媒體教學平臺上將這些案例資源呈現出來，讓大學生兩相對比，發(fā)現其中的不良信息或者惡意思想，塑造新型的認知方式，從而對“愛國主義”產生新的認知與理解。

教師也可鼓勵大學生主動搜集有爭議性的社會重大事件新聞案例，讓他們自主挖掘這些新聞背后隱藏的真相，學會正確地分析各種復雜多變、引人深思的社會現象。在這個過程中，教師要善于引導大學生主動提出個人的困惑，在師生互動或者生生互動中解決他們遇到的困惑。若大學生可以養(yǎng)成時常關注社會時事、參與社會問題大討論的良好習慣，則可在潛移默化中增強個人的公民意識，提高個人的社會參與度，同時還增強了個人的愛國情感，樹立了正確的愛國觀念。

（二）建構愛國教育網站，廣泛開展愛國主義宣傳教育

各高校在加強校園網絡文化建設時，應注重通過建構專題教育網站的方式，加強網絡教育的影響力。為了擴大愛國主義教育的宣傳范圍，并且搶占這一愛國主義教育的制高點，高校應建構一個以愛國主義為專題的教育網站，讓大學生定期登錄網站，完成簽到、打卡的學習任務，使其養(yǎng)成每天到愛國主義專題網站進行自主學習的良好習慣。為了增強大學生主動登錄網站展開線上學習的興趣，高校可以建立不同的愛國主義教育板塊，滿足大學生不同的學習需求。

比如，高?？砷_辟“新聞篇”“旅游篇”“活動篇”等等。其中，“新聞篇”涵括的是與愛國主義教育相關的新聞案例，高校可以篩選、剪輯一些新聞視頻，弘揚愛國主義精神。在“旅游篇”，大學生可以了解歷史名人故居、博物館、革命舊址、戰(zhàn)役紀念園等場所的具體信息，讓大學生在足不出戶的前提下就可以了解這些景點的特色，接受愛國精神的熏陶。

若大學生感興趣，也可親自前往這些地方，感受它們的歷史氣息和文化氣息，領悟先人們的赤誠愛國情懷。在“活動篇”，高校可搜集近年的愛國主義教育活動實錄材料，將其上傳到愛國主義教育專題網站中，可以讓大學生對愛國主義教育實踐活動產生興趣，主動參與到不同形式的愛國主義教育實踐活動之中。

高校在愛國主義教育專題網站上加強宣傳教育，無疑可以擴大愛國主義教育在大學生群體中的影響力，在潛移默化中可以發(fā)揮愛國主義教育的輻射作用，讓大學生在愛國主義教育中獲得良好的發(fā)展。

（三）將新媒體作為載體，開展多形式的愛國主義教育

以互聯網與手機為代表的新媒體在當前的社會環(huán)境中得到了比較迅猛的發(fā)展，大學生普遍會通過互聯網、手機來進行信息發(fā)布、信息傳播、信息交流，他們隨時隨地可以接觸到許多信息，并傳遞各種信息。因此，教師應建立起以新媒體為基礎的網絡化愛國主義教育模式，以新媒體為載體，培養(yǎng)大學生應有的愛國情懷。為了提高大學生對新媒體視域下愛國主義教育內容的接受度，高校應組織教師圍繞“如何為大學生量身定制新媒體愛國主義教育產品”這個課題展開深入的教育研究。

教師要了解互聯網信息呈現方式、互聯網信息篩選方式，然后針對大學生的認知特點或者興趣愛好，開發(fā)與愛國主義教育相關的系列表情包，或者制作愛國主義教育的微視頻、微電影。這些新媒體愛國主義教育產品能夠向大學生全方位地展示具有愛國色彩的內容，這有利于對大學生開展正面引導教育，讓大學生樂于通過觀看短視頻的方式學習愛國主義教育的知識。

教師也可為大學生愛國主義教育制作電子海報，在海報上可以蘊含各種重要的信息，倡導大學生主動參與熱點話題的討論[9]。教師在有需要的前提下，還可以在互聯網平臺或者手機移動平臺組織大學生參與到熱門投票的活動中來。

此外，教師也可在新媒體平臺上開展一些具有互動性、傳播性較強的線上愛國主義教育活動。比如，教師可通過直播的方式開展愛國主義教育，讓大學生即時在直播屏幕上發(fā)送彈幕，發(fā)表自己的看法，讓大學生及時解開心中的學習疑惑。

教師甚至可以在新媒體平臺上設置激趣的游戲，讓大學生在完成游戲的過程中，可以根據游戲積分的高低，了解自己對愛國主義教育內容的學習狀況。比如，教師可設計“最強大腦”的游戲，讓大學生根據自己對愛國主義教育知識的認知和理解水平，完成每一道線上題目，然后根據個人的積分來了解自身學習實情。

對于大學生而言，以新媒體為載體的愛國主義教育能夠更容易吸引他們的注意力。而且這樣的教育內容貼合大學生這個學生群體的生活實情，教師可以鼓勵大學生關注愛國主義教育相關的微信公眾號、微博、QQ 空間等新媒體平臺，積極學習其中的愛國主義相關知識，積極弘揚愛國主義精神，讓大學生最大限度上接受愛國主義教育，從而更好地實現新時期的愛國主義教育目標。

（四）制定信息監(jiān)督機制，應對愛國主義教育的新情況

在互聯網背景下，高校應注重制定信息監(jiān)督機制，由專門的監(jiān)督小組對現有的愛國主義教育進行實時的監(jiān)督與觀察。這個監(jiān)督小組的主要成員可以包括學校領導、學生工作部的干事、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部的干事、團委干事、若干名優(yōu)秀教師和學生代表，其職責是實時觀察網絡化愛國主義教育的教學過程，實時觀察專題網站、新媒體的日常管理與運行，限制傳播不良信息的源頭，避免不良信息在大學生的網絡學習空間傳播，影響大學生形成強烈的愛國情懷。

高?？梢耘鋫潆娮幼R別記錄系統(tǒng)，將其裝入校園配置的電腦設備中，合理管控大學生登錄校園網之后的線上行為。同時，高校也需對大學生的自有電腦網絡IP 地址進行有安全保障的實名登記，了解網絡上大學生的不同聲音，及時了解大學生在愛國主義教育活動中的發(fā)展現狀，做好積極引導，使大學生自覺增強正面控制力，從而不斷解決大學生愛國意識淡薄的問題，讓大學生在互聯網背景下的愛國主義教育中獲得良好的教育實效[10]。

結語

總而言之，互聯網的發(fā)展速度極快，人們的信息交流渠道增多，信息傳播速度飛快，網絡上流傳出來的各種負面信息很容易對尚未真正鞏固價值觀念的高校大學生帶來沖擊。教師要及時對大學生開展積極的教育引導工作，疏導他們各自不良的心理情緒，使其樹立正確的人生觀和價值觀，讓大學生在正確的理想信念引領下，以愛國為出發(fā)點，實現自己的理想，肩負起社會主義接班人的責任，共建和諧、安定、繁榮發(fā)展的美好社會。與此同時，大學生也可獲得個體的自我健康發(fā)展，在不斷創(chuàng)造自我價值、社會價值的過程中獲得幸福感與成就感。