呂貴榮

隨著“雙減”政策的落地實施，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的重要性日漸凸顯。作業(yè)是學(xué)生對課堂所學(xué)知識的鞏固內(nèi)化，也是反饋課堂教學(xué)效果的重要方式，具有無可替代的作用。作業(yè)評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法的具體指導(dǎo)，既有鼓勵性，又有針對性，可以及時幫助學(xué)生取長補短，進一步提高語文學(xué)習(xí)效率。故，學(xué)生作業(yè)完成后需要合理的作業(yè)評價。

教育心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”認(rèn)為，每一個學(xué)生的智力都各具特點，并且有自己獨特的表現(xiàn)形式。為了有效落實“雙減”政策，切實減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，筆者探索設(shè)計了作業(yè)超市整體架構(gòu)，緊緊圍繞“1”個核心素養(yǎng)，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中對五年級學(xué)生識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等方面的目標(biāo)要求，整合不同學(xué)科，了解不同層次的學(xué)生情況，有針對性地設(shè)計了難度、內(nèi)容、形式、評價、展示、資源不同的“作業(yè)套餐”。

下面筆者就以部編版小學(xué)語文五年級上冊第四單元為例介紹一下作業(yè)超市。

一、單元整合作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生整體學(xué)習(xí)

單元整合作業(yè)必須準(zhǔn)確了解本單元的單元主題，以單元為單位進行整合設(shè)計，需要語文教師全面考慮，遵循多樣性、統(tǒng)一性和差異性的原則。學(xué)生如果選擇單元整合作業(yè)，需要突破傳統(tǒng)式的固化模式，在完成作業(yè)的過程中展現(xiàn)能力、發(fā)展思維，產(chǎn)生情感共鳴，從而進一步提高核心素養(yǎng)。

本單元主題是“愛國情懷”，在設(shè)計單元整合作業(yè)時，筆者讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，品悟提升愛國熱情，新課標(biāo)要求五年級學(xué)生能夠內(nèi)容具體、語言生動地講述見聞，筆者又進一步延伸，在班里開展愛國故事會，讓學(xué)生在表達過程中不斷提高。

二、小組合作作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)從來不應(yīng)該是學(xué)生單打獨斗，成長離不開家長、教師與學(xué)生之間的相互支撐。筆者在設(shè)計作業(yè)的時候提出了小組合作作業(yè)，作業(yè)放入“作業(yè)超市”后，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建，自主選擇。在作業(yè)完成過程中，小組成員難免產(chǎn)生不同的意見，讓學(xué)生自主解決這些問題可以讓他們學(xué)會接納和寬容。

新課標(biāo)對于古詩詞有專門的要求，高年級學(xué)生要在積累、感悟、運用中提高鑒賞能力，因此在學(xué)習(xí)《古詩三首》后，筆者設(shè)計了以下作業(yè)任務(wù)：搜集愛國詩詞，仿寫愛國詩詞。學(xué)生自主選擇、自主組隊、自主分工完成任務(wù)。這樣不僅讓學(xué)生發(fā)散了思維、發(fā)揮了個性，還在合作過程中體驗了學(xué)習(xí)帶來的愉悅，加深了朋友之間的交流。

三、興趣啟發(fā)作業(yè)：提升學(xué)生作業(yè)主動性

興趣啟發(fā)作業(yè)是學(xué)生依照作業(yè)的設(shè)計范圍、設(shè)計主題，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好，在“作業(yè)超市”中自主選擇適合自己實際情況的作業(yè)內(nèi)容。但是需要強調(diào)的是，自主作業(yè)并不代表教師完全放手，而是要求教師在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，針對學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、積極實踐，啟發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣。

在學(xué)習(xí)《少年中國說》時，筆者給學(xué)生介紹作者的寫作背景，以幫助學(xué)生加深理解，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后筆者設(shè)計了搜集愛國救國故事制作手抄報的作業(yè)，讓學(xué)生與愛國英雄靈魂碰撞，體會他們逆境中依然堅韌不拔的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，使學(xué)生由被動做作業(yè)轉(zhuǎn)為主動作業(yè)。

四、綜合實踐作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

新課標(biāo)指出，語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)的，作業(yè)的設(shè)計也要與學(xué)生的家庭生活、學(xué)習(xí)生活、社會生活以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有機結(jié)合。

本單元的習(xí)作主題是“二十年后的家鄉(xiāng)”，在學(xué)習(xí)之前，筆者讓學(xué)生采訪一下自己的長輩，講述他們小時候家鄉(xiāng)的樣子以及在他們的心中如今的家鄉(xiāng)有什么急需解決的問題，并做好采訪記錄。在這個過程中，學(xué)生提高了搜集素材、構(gòu)思立意的能力。學(xué)生在對比的基礎(chǔ)上展開想象，從解決問題作為突破口去組織語言，習(xí)作中就有話可寫，條理清楚，并能寫出自己的真情實感，由此在實踐中內(nèi)化了語文知識。

五、深入探究作業(yè)：碰撞出學(xué)生思維的火花

新課標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式。筆者結(jié)合語文日常教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合科學(xué)、音樂、美術(shù)等學(xué)科，設(shè)計最接近于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活實際的作業(yè)。

本單元教學(xué)完成后，筆者設(shè)計了深入探究型作業(yè)：了解英雄故事、制作愛國名人錄、學(xué)唱愛國歌曲、繪制英雄形象，并采訪爺爺奶奶，對比家鄉(xiāng)新變化，讓學(xué)生在深入探究中完成作業(yè)，激發(fā)愛國愛家鄉(xiāng)的情感。

六、層次分明作業(yè)：體現(xiàn)學(xué)生個體差異

教師在設(shè)計作業(yè)的過程中，需要思考如何依據(jù)分層作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)生不同的個體發(fā)展，了解自己的優(yōu)缺點，以便于取長補短。

學(xué)習(xí)完《圓明園的毀滅》后，筆者根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)計了以下分層作業(yè)：A類——圓明園真美??！我愿意用一段話來表達這種美和對英法聯(lián)軍不齒行為的憤恨；B類——學(xué)了這一課，我想用畫筆繪制出這美麗的萬園之園，希望將來有一天，我們還能讓它再創(chuàng)輝煌；C類——我想當(dāng)一名小導(dǎo)游，把圓明園的美麗和英法聯(lián)軍的不恥行為介紹給爸爸媽媽。如此一來，閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究能力不同的學(xué)生都能得到訓(xùn)練與提高。

七、創(chuàng)新作業(yè)評價，激發(fā)學(xué)生潛能

因為作業(yè)超市主張自主選擇，學(xué)生之間各不相同，所以在評價過程中也應(yīng)該因人而異，分層評價。

筆者認(rèn)為評價要以激勵為主，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的閃光點并給予表揚，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)主動性。針對不同層次的作業(yè)，要設(shè)計不同的評價依據(jù)，診斷性評價、過程性評價、總結(jié)性評價相結(jié)合。還要結(jié)合學(xué)生自評、小組互評、教師總評的方式，對一次作業(yè)進行多次評價，讓學(xué)生的勞動成果得到充分尊重。

優(yōu)化作業(yè)形式、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)、提升學(xué)生作業(yè)興趣是“雙減”的必然要求。作業(yè)超市的分層作業(yè)設(shè)計拓展了學(xué)習(xí)空間，學(xué)生在作業(yè)超市中自主選擇、主動完成，潛移默化中不斷提高語文綜合運用能力，提升綜合素養(yǎng)。作業(yè)超市還處在探究摸索階段，很多不足之處筆者將會在實踐中繼續(xù)完善。

（作者單位：濟南市鋼城區(qū)里辛南朱家莊小學(xué)）