靳春英

數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育中不可或缺的重要組成部分，在學(xué)生的理性計(jì)算、抽象思考等素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。在我國(guó)當(dāng)前“雙減”政策推行的大背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和理念也亟需改變。本文以等腰三角形教學(xué)為例，指出在“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中目前存在的問題，并給出相應(yīng)的建議。

“雙減”政策的根本目的在于有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課業(yè)負(fù)擔(dān)的合理“減負(fù)”，從而促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞多方面共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這就要求初中數(shù)學(xué)教師革新并優(yōu)化教學(xué)理念、目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，深刻分析并認(rèn)識(shí)到教育的功能與價(jià)值，從教育科學(xué)的角度出發(fā)，深入研究教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，革除填鴨式教育、題海戰(zhàn)術(shù)等落后的教育方式，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，充分利用上課時(shí)間進(jìn)行高效教學(xué)，從而做到應(yīng)教盡教，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)充分理解知識(shí)、扎實(shí)掌握知識(shí)，最終減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，從而提高整體的教學(xué)效率。

本文將從對(duì)“雙減”政策的分析入手，指出在“雙減”政策背景下初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，并以等腰三角形的教學(xué)為例，給出針對(duì)以上問題的解決建議。

一、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）課堂模式單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師與學(xué)生所扮演的角色相對(duì)固定，教師講，學(xué)生則大多坐在座位上被動(dòng)地聽。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)相對(duì)較少，學(xué)習(xí)的興趣不高。學(xué)生往往只能獲得結(jié)論性的知識(shí)，很難學(xué)習(xí)與理解其得出與證明過程，從而很難對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。

（二）“雙減”政策的推廣度不高，教學(xué)觀念滯后

根據(jù)相關(guān)調(diào)查，目前很多初中教師對(duì)“雙減”政策缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們無法在具體的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其實(shí)現(xiàn)滲透與運(yùn)用，在很大程度上限制了“雙減”政策與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。同時(shí)，“雙減”政策在很多學(xué)校的推行尚停留在意識(shí)層面，沒有深入與實(shí)踐相結(jié)合，即使教師了解“雙減”政策，也很難將“雙減”政策落到實(shí)處，徹底改變?cè)械慕虒W(xué)方式。

二、“雙減”政策下初中數(shù)學(xué)的新式教學(xué)策略

（一）構(gòu)建開放式課堂，增強(qiáng)學(xué)生興趣

這里的開放式課堂是相對(duì)傳統(tǒng)的封閉式課堂而言，是在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行全面改革的新式課堂教學(xué)方式。其始終秉持著以生為本的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探究，從而更好完成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。為達(dá)到這一目的，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正地參與課堂，從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和探究者，提高自主處理信息的能力，學(xué)生才能真正融入課堂，提升學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)成果。

例如，在等腰三角形教學(xué)的引入環(huán)節(jié)中，教師可以讓學(xué)生組成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，提前準(zhǔn)備好A4紙、剪刀、直尺等道具，用提示性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)手實(shí)踐的方式參與學(xué)習(xí)。如“同學(xué)們，老師可以不用直尺測(cè)量制作出一個(gè)等腰三角形，你們想不想知道老師是怎么做的？”隨后展示制作過程，先將白紙對(duì)折，之后沿著一個(gè)角剪下，得到三角形，讓學(xué)生用直尺對(duì)其進(jìn)行測(cè)量，隨后讓學(xué)生在小組中自行制作相似的等腰三角形，引導(dǎo)學(xué)生思考其原理，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)隨后的課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而鞏固教學(xué)成果。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

開放的課堂模式必然要以多樣化的教學(xué)方法來支撐，只有豐富教學(xué)方法，才能更好地讓新式課堂教學(xué)契合多種類型的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的目標(biāo)。建議如下，首先，教師要將目標(biāo)教學(xué)、情景教學(xué)、問題引導(dǎo)等多種教學(xué)方法同時(shí)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)一法多用，拓寬學(xué)生的思維模式，激發(fā)學(xué)生的探究欲望；其次，利用多法配合，整合微課與問題引領(lǐng)式教學(xué)法，制作微課預(yù)習(xí)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微課中的問題進(jìn)行自主探究。

例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻，向?qū)W生展示長(zhǎng)方形沿對(duì)角線剪出的兩張紙均為直角三角形后，提問：“這個(gè)三角形除了是直角三角形之外，還具有那些特殊的性質(zhì)？”教師可以讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行初步討論，根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行歸納、總結(jié)。學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中了解等腰三角形的三線合一、等邊對(duì)等角等性質(zhì)，教師再深入講解，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓綄?duì)其加以證明，在寓教于樂中，既保證了嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的基礎(chǔ)，還引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探究，增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究精神。

（三）開展“雙減”政策解讀工作，組織教師調(diào)整教學(xué)方法

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)該及時(shí)做好對(duì)“雙減”政策的解讀工作，將政策的具體內(nèi)涵和實(shí)踐要求傳達(dá)給一線教育工作者，還可以組織討論答疑會(huì)議，定期對(duì)“雙減”政策施行過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行答疑解惑。一線教育工作者也應(yīng)及時(shí)消化政策的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合“雙減”政策的目標(biāo)和教學(xué)中的實(shí)際工作內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有效探索。在教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂趣，感受身邊的數(shù)學(xué)。如在等腰三角形的教學(xué)中，教師可舉出等腰三角形三線合一、等邊對(duì)等角等性質(zhì)在生活中的實(shí)際運(yùn)用，讓學(xué)生有更好的理解。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)生抽象思維與計(jì)算能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在“雙減”政策實(shí)施的大背景下，數(shù)學(xué)教師必須充分認(rèn)識(shí)到課堂改革與教學(xué)方法改革的必要性，以學(xué)生為中心，融入情景式教學(xué)、開放式課堂等教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生的問題探究意識(shí)，從而夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建造高效課堂，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)不斷提升，為學(xué)生日后良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供有力支撐。

（作者單位：平原縣王鳳樓鎮(zhèn)中心小學(xué)）