鄭少丹

(廣東省汕頭市金平區(qū)教師發(fā)展中心)

根據(jù)《廣東省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實(shí)施方案》要求,自2021年開始,包括生物學(xué)在內(nèi)的6門選擇性考試科目由廣東省考試院統(tǒng)一組織命題。至2023年已有三套“廣東省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試生物學(xué)”試卷(以下簡(jiǎn)稱“廣東卷”),這三年廣東卷中遺傳非選擇題一直占有一席之地。這一題型普遍受學(xué)生重視,也是教師的備考重心。

1.命題特點(diǎn)分析

從《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》所列“四層” “四翼”角度對(duì)三年廣東卷的遺傳非選擇題進(jìn)行分析,如下表:

1.1 命題情境從經(jīng)典走向創(chuàng)新

2021年廣東卷以遺傳學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)材料——果蠅為情境。2022年廣東卷以《詩經(jīng)》 《天工開物》中的中國(guó)傳統(tǒng)文化為背景,以家蠶的誘變育種為情境。2023年廣東卷以擬南芥的基因工程育種為背景,將遺傳學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)材料——擬南芥與基因工程相結(jié)合。命題情境從經(jīng)典走向創(chuàng)新,涵蓋動(dòng)物、植物的遺傳。情境與生活生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系,如2021年考查突變檢測(cè)技術(shù)、2022年考查家蠶的雌雄辨別、2023年考查擬南芥的突變體研究以及核酸電泳技術(shù)。

1.2 核心價(jià)值體現(xiàn)“世界觀和方法論”

三年廣東卷遺傳學(xué)命題均體現(xiàn)“一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,尊重客觀規(guī)律”的核心價(jià)值,這與“遺傳學(xué)”嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的特點(diǎn)相契合。2022年命題情境為家蠶,養(yǎng)蠶在中國(guó)歷史上有重大意義,在命題中滲透“文化自信、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的思想,同時(shí)也培養(yǎng)“崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)”的核心價(jià)值。2023年命題情境為擬南芥,擬南芥是隨著“神舟十五號(hào)”在太空生長(zhǎng)了6周并獲得了完整的從幼苗期到抽薹期株型發(fā)育相關(guān)圖像的“明星植物”。在命題中雖沒有直接提及,但滲透著愛國(guó)主義情懷,旨在將這份榮耀刻進(jìn)當(dāng)代青年的DNA中。

1.3 學(xué)科素養(yǎng)聚焦科學(xué)思維和科學(xué)探究

三年廣東卷遺傳學(xué)命題主要圍繞科學(xué)思維和科學(xué)探究的核心素養(yǎng)進(jìn)行考查。2021年圍繞位于果蠅X染色體上的兩對(duì)等位基因展開演繹與推理,圍繞致死基因和突變位點(diǎn)進(jìn)行演繹與推理及歸納與概括;2022年圍繞家蠶三對(duì)等位基因的自由組合展開,圍繞家蠶的誘變育種展開歸納與概括、演繹與推理及對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流與討論;2023年圍繞擬南芥的基因工程育種展開演繹與推理,針對(duì)擬南芥的突變檢測(cè)進(jìn)行建模。遺傳學(xué)相關(guān)研究的思維性強(qiáng),在命題上主要考查學(xué)生能運(yùn)用遺傳學(xué)基本原理對(duì)遺傳現(xiàn)象進(jìn)行演繹和推理,透過現(xiàn)象看到本質(zhì);通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證推理,分析結(jié)果得出結(jié)論。

1.4 環(huán)環(huán)相扣全面考查關(guān)鍵能力

《高考評(píng)價(jià)體系》的三個(gè)關(guān)鍵能力群,從知識(shí)的輸入、加工和輸出三個(gè)方面進(jìn)行劃分,遺傳學(xué)試題對(duì)知識(shí)獲取能力群、實(shí)踐操作能力群和思維認(rèn)知能力群的要求都較高,要求學(xué)生能從紛繁復(fù)雜的遺傳現(xiàn)象中抽絲剝繭,運(yùn)用遺傳學(xué)基本原理進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、信息轉(zhuǎn)化和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),然后歸納概括,清晰表達(dá)結(jié)論和觀點(diǎn)。廣東卷在遺傳學(xué)命題上三個(gè)能力的考查環(huán)環(huán)相扣,如2023年關(guān)于果蠅基因突變位點(diǎn)的檢測(cè),通過閱讀理解、符號(hào)理解和信息整理獲得知識(shí)的輸入;通過信息轉(zhuǎn)化對(duì)表格信息進(jìn)行知識(shí)的加工;通過抽象思維、演繹推理和歸納概括輸出知識(shí)。

1.5 以遺傳為主線跨知識(shí)點(diǎn)命題

2021、2022年考查的必備知識(shí)以伴性遺傳為主,其中2021年考查XY型的伴性遺傳,2022年考查ZW型的伴性遺傳。三年考查的必備知識(shí)均有遺傳的基本規(guī)律,2021年考查兩對(duì)等位基因位于一條染色體上的連鎖定律,2022年考查自由組合定律,2023年考查分離定律。2021年和2023年均跨知識(shí)點(diǎn)考查染色體的變異(染色體結(jié)構(gòu)變異)。從三年的趨勢(shì)看,主要的必備知識(shí)是遺傳分離定律和自由組合定律以及伴性遺傳,三大考點(diǎn)或輪番出現(xiàn),或聯(lián)合出現(xiàn)。次要的必備知識(shí)跨度逐漸增大,從與遺傳關(guān)聯(lián)較大的基因突變、染色體變異、育種等知識(shí)開拓到生物進(jìn)化、基因工程等知識(shí)。

1.6 考查要求“四翼”齊飛

廣東卷的遺傳學(xué)命題上注重基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性,“四翼”齊飛,考查基礎(chǔ)性的有2021年伴性遺傳的概念、2022年生物進(jìn)化的概念、2023年構(gòu)建基因表達(dá)載體的過程;在考查綜合性方面,三年廣東卷均在必備知識(shí)上跨越多個(gè)知識(shí)點(diǎn),在關(guān)鍵能力上需調(diào)動(dòng)三個(gè)能力群解決復(fù)雜情境;在考查應(yīng)用性方面,創(chuàng)設(shè)科研或生產(chǎn)實(shí)踐中的真實(shí)情境,學(xué)生需調(diào)動(dòng)知識(shí)分析并解決社會(huì)生活實(shí)踐中的問題;在考查創(chuàng)新性方面,在試題的呈現(xiàn)和設(shè)問方式上創(chuàng)新,力求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)陌生的情境和新穎的任務(wù),以考查學(xué)生的真實(shí)能力,引導(dǎo)減少死記硬背和機(jī)械刷題。

2.備考策略

2.1 遺傳學(xué)原理為基,有基礎(chǔ)才能筑臺(tái)

三年廣東卷均考查了遺傳學(xué)原理:分離定律、自由組合定律、伴性遺傳,其中2021年直接考查伴性遺傳概念。師生在遺傳學(xué)備考中往往重視遺傳規(guī)律的應(yīng)用、遺傳規(guī)律的計(jì)算、遺傳實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等難點(diǎn),而容易忽視遺傳學(xué)原理。而實(shí)際上遺傳學(xué)原理是基礎(chǔ),是以上難點(diǎn)解決的根本,如染色體異常與遺傳學(xué)的聯(lián)系,其根源在于基因與染色體的關(guān)系、遺傳規(guī)律與減數(shù)分裂的關(guān)系,理清上述遺傳學(xué)原理,不管染色體如何異常,總離不開其上的基因隨著減數(shù)分裂分配到不同配子中。因此,遺傳學(xué)原理是解決遺傳學(xué)問題的根基,有基礎(chǔ)才能筑臺(tái)。

2.2 閱讀理解能力是攻關(guān)遺傳題的首要武器,讀懂題才能做對(duì)題

廣東卷的遺傳題命題情境創(chuàng)新且復(fù)雜,在審題中要運(yùn)用圖文結(jié)合,如將圖像轉(zhuǎn)換為文字、文字轉(zhuǎn)換為遺傳圖解等多種方法,如2023年的擬南芥轉(zhuǎn)基因育種試題,從題干中的“選出單一位點(diǎn)插入的植株”確定插入基因?yàn)閱蝹€(gè)基因,轉(zhuǎn)化為一對(duì)等位基因的問題,可假設(shè)插入基因?yàn)锳,即該植株的基因型可寫為AO。這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于讀懂“選出單一位點(diǎn)插入的植株”這一句話。教師在評(píng)講遺傳題時(shí)要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題干信息的正確解讀,引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀理解能力,從而獲得攻關(guān)遺傳題的首要武器。

2.3 以假說—演繹法為遺傳解題密鑰,循古論今解難題