李紅霞

鄉(xiāng)土教育資源對幼兒教育具有重要意義。一方面，鄉(xiāng)土教育資源可以幫助幼兒提升對自然的感知能力。在鄉(xiāng)村地區(qū)，自然環(huán)境更為豐富多樣，有很多豐富的自然景觀，還包含地區(qū)民俗文化等社會性鄉(xiāng)土資源。鄉(xiāng)土資源與幼兒日常教育活動的有效融合，可使幼兒更直觀地了解自然的奧妙，培養(yǎng)他們的觀察力、探索精神和對自然的熱愛。另一方面，鄉(xiāng)土教育資源還可以解放幼兒的天性，使他們能夠更自由地發(fā)展。在自然環(huán)境與充滿人文氣息的社會環(huán)境下，幼兒可以親近大自然，以筆者所在地區(qū)甘肅省天水市甘谷縣為例，該縣位于中國的西北地區(qū)，這里擁有得天獨(dú)厚的鄉(xiāng)土教育資源，如別具特色的農(nóng)耕文化，以黃河濕地為代表的地質(zhì)景觀，特色的甘谷土豆、漿水面等食物，以及以剪紙、皮影等為代表的民俗文化等。這樣的環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓他們不受約束地自由探索、學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的天性。此外，鄉(xiāng)土教育資源還有助于幼兒形成良好的個性和三觀。鄉(xiāng)村地方文化和傳統(tǒng)價值觀具有獨(dú)特的特點(diǎn)，通過接觸和了解這些鄉(xiāng)土文化，幼兒可以更好地樹立正確的人生觀、價值觀和行為準(zhǔn)則。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園應(yīng)合理利用鄉(xiāng)土教育資源，豐富幼兒的教育內(nèi)容。作為一名幼兒教師，應(yīng)該積極主動地利用鄉(xiāng)土教育資源，設(shè)計(jì)具有鄉(xiāng)土特色的活動和教學(xué)內(nèi)容。

1 鄉(xiāng)土教育資源概述

在幼兒園教育中，鄉(xiāng)土教育資源具有獨(dú)特的教育價值。首先，鄉(xiāng)土教育資源能夠讓幼兒深入了解和感知自己所在地區(qū)的自然環(huán)境和文化傳統(tǒng)。通過親身體驗(yàn)和參與，幼兒可以增強(qiáng)對地方特色的認(rèn)知和理解，培養(yǎng)對自然和文化的熱愛和保護(hù)意識。其次，鄉(xiāng)土教育資源能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。在民俗習(xí)慣和傳統(tǒng)文化方面，可以組織幼兒參觀當(dāng)?shù)氐膹R會、民俗活動，了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史和意義。通過幼兒積極參與和親身體驗(yàn)地方民俗文化來培養(yǎng)幼兒的觀察、思考和解決問題的能力。并且通過與他人合作參與鄉(xiāng)土教育資源的探索和活動，可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。

1.1 拓展幼兒教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒教育需幼兒園與家庭、社區(qū)緊密配合，做好幼小銜接，整合豐富的教育資源，為幼兒全面發(fā)展塑造良好環(huán)境。鄉(xiāng)土教育資源對于地處農(nóng)村的幼兒園來說，是彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育資源差距的重要依托。對幼兒來說，鄉(xiāng)土教育資源是幼兒成長路上寶貴的財富。不同地區(qū)擁有各自豐富的鄉(xiāng)土資源，鄉(xiāng)土資源充實(shí)且表現(xiàn)出明顯差異化。幼兒教師充分挖掘區(qū)域鄉(xiāng)土教育資源，并將其與幼兒日常教育活動緊密結(jié)合，可拓展幼兒日常教育內(nèi)容，豐富幼兒見聞，發(fā)展幼兒綜合素養(yǎng)。

1.2 打造特色幼兒教育體系，發(fā)展園本課程

現(xiàn)階段幼兒園課程依托國家有關(guān)規(guī)定及政策扶持而打造，基于幼兒所處環(huán)境及地區(qū)教育資源來綜合擬定，需要考量幼兒發(fā)展實(shí)際訴求，兼顧家長、教師、社區(qū)、幼兒等多方主體。自從教育部下達(dá)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后，國內(nèi)大部分地區(qū)幼兒園課程向著鄉(xiāng)土化發(fā)展，鄉(xiāng)土教育資源利用率大幅提升，鄉(xiāng)土教育資源成為現(xiàn)階段幼兒教育課程建設(shè)的重要載體。由此來看，鄉(xiāng)土教育資源對幼兒園教育課程建設(shè)具有重要意義，能夠顯著推動園本課程的創(chuàng)新發(fā)展。

1.3 助力幼兒了解家鄉(xiāng)文化，激發(fā)文化自豪感

幼兒從出生到成長，在家鄉(xiāng)度過寶貴時光，受限于自身認(rèn)知水平，幼兒對家鄉(xiāng)的民俗文化、風(fēng)景名勝等感知不夠深刻。幼兒教師需要引入鄉(xiāng)土教育資源打造優(yōu)質(zhì)幼兒日常教育活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)生活情境，開展多樣化教學(xué)與實(shí)踐活動，以寓教于樂的方式引導(dǎo)幼兒參與，親身實(shí)踐感知家鄉(xiāng)文化。教師還可舉辦鄉(xiāng)土教育教學(xué)類活動，與日常教學(xué)內(nèi)容緊密銜接，在幫助幼兒增長見聞的同時，促進(jìn)幼兒對知識遷移應(yīng)用的能力。

2 運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源開展幼兒教育的路徑

2.1 融入鄉(xiāng)土元素

利用鄉(xiāng)土教育資源進(jìn)行幼兒活動環(huán)境設(shè)置的重要性不言而喻。鄉(xiāng)土教育資源豐富多樣，充分利用這些資源可以將幼兒園的教學(xué)活動與當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗緊密聯(lián)系起來。幼兒可以更加主動地融入環(huán)境中進(jìn)行探究和體驗(yàn)，在思考中獲得知識，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。教師在進(jìn)行幼兒教育時，需要注重課程與環(huán)境的融合，創(chuàng)設(shè)“鄉(xiāng)土化”的學(xué)習(xí)環(huán)境。為幼兒營造一種鄉(xiāng)土感，讓他們更容易融入學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特色，以筆者所在幼兒園為例，可結(jié)合甘谷縣的特色彩陶文化、紅色文化等，塑造出具有代表性的學(xué)習(xí)氛圍。在活動環(huán)境的設(shè)置中，教師可提供具有鄉(xiāng)土特點(diǎn)的材料，如高粱稈、木頭、沙子、刨花等。這些材料可以激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主探索和學(xué)習(xí)。通過與這些具有鄉(xiāng)土特色的材料互動，幼兒能更好地了解和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化，豐富他們的知識和經(jīng)驗(yàn)。

2.2 結(jié)合鄉(xiāng)土資源設(shè)計(jì)活動主題

教師在開展主題教育活動時，應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特點(diǎn)進(jìn)行主題活動的策劃和設(shè)計(jì)。通過利用多樣化的場地和實(shí)物資源，如甘谷漿水面、剪紙、皮影、紅軍長征紀(jì)念館等，與幼兒園教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，舉辦各種創(chuàng)新主題活動，開拓幼兒眼界，使幼兒在活動中學(xué)習(xí)知識、獲得技能，并對鄉(xiāng)土文化形成更深刻的認(rèn)知。如漿水面體驗(yàn)活動，教師為幼兒介紹漿水面，讓幼兒了解其歷史和制作過程，幼兒可以動手參與，體驗(yàn)制作的樂趣；提供剪紙紙張、剪子和模板，引導(dǎo)幼兒根據(jù)模板進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。鼓勵幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行個性化創(chuàng)作，展示他們的剪紙作品；組織幼兒參觀紅軍長征紀(jì)念館，了解紅軍長征的歷史背景和紅軍在甘谷縣的重要地位。在參觀過程中，教師積極與幼兒互動，善用鄉(xiāng)土紅色教育資源，對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，在參觀后，可以組織幼兒進(jìn)行簡單的繪畫或手工藝活動，表達(dá)對紅軍的敬意。

2.3 依據(jù)鄉(xiāng)土資源設(shè)計(jì)主題區(qū)域

教師在幼兒的教育過程中，應(yīng)靈活組合教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有特點(diǎn)的區(qū)域背景，充分結(jié)合鄉(xiāng)土教育資源。利用當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、文化傳統(tǒng)、民間藝術(shù)等元素，豐富幼兒藝術(shù)課程內(nèi)容，開發(fā)具有地域特色的課程，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在設(shè)計(jì)主題區(qū)域環(huán)境時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知、發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理布局。例如，設(shè)置自然、動植物、地理、民俗等方面的展示和活動區(qū)域，讓幼兒在各個區(qū)域中感受當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土特色。引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中主動運(yùn)用所學(xué)知識，積極動手動腦，按照自己的興趣和能力進(jìn)行各種活動。如自然探索區(qū)、歷史文化區(qū)、民間藝術(shù)區(qū)、傳統(tǒng)節(jié)日區(qū)、地方特色區(qū)等，打造各種別樣的主題區(qū)域，將幼兒一日教育活動同這些主題區(qū)域緊密結(jié)合，豐富幼兒教育活動內(nèi)容。以自然探索區(qū)為例，可將其命名為“家鄉(xiāng)的春天”，對該區(qū)域進(jìn)行主題環(huán)境設(shè)計(jì)，旨在幫助幼兒更好地了解和體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐拇禾炀吧?、植物生長和家鄉(xiāng)特色。通過一系列有趣的活動和教學(xué)安排，教師能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的熱愛和自然環(huán)境的關(guān)注。在該區(qū)域的設(shè)計(jì)中，教師帶領(lǐng)幼兒共同設(shè)計(jì)一個自然角，利用植物、花卉、昆蟲、模型等道具，模擬出家鄉(xiāng)春天的自然景觀。教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，教師還可以安排幼兒到戶外活動感受家鄉(xiāng)的春天，觀察植物、動物等，并收集素材，用于自然角的布置，親身體驗(yàn)春天的美麗，促進(jìn)幼兒從小愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情懷。

3 利用鄉(xiāng)土教育資源對幼兒進(jìn)行教育的策略

3.1 深度挖掘鄉(xiāng)土教育資源，提升資源利用率

鄉(xiāng)土資源包括豐富的內(nèi)容和生活實(shí)際，如自然環(huán)境、民間文化、地方傳統(tǒng)等。充分利用這些資源，可以有效地培養(yǎng)幼兒的探知興趣和認(rèn)知水平，豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬他們的視野，提高他們的綜合素質(zhì)。

大自然環(huán)境是寶貴的教育資源。教師可以通過季節(jié)變化帶幼兒感受自然環(huán)境，如春天的花開、夏天的綠意、秋天的豐收、冬天的雪景等。在這些活動中，幼兒能夠親身體驗(yàn)大自然的魅力，觀察生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行，了解植物和動物的生長和變化。這既有助于促進(jìn)幼兒與自然環(huán)境之間的融合，也能激發(fā)他們熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。常規(guī)地方鄉(xiāng)土資源蘊(yùn)含豐富的地方特色文化元素，包括建筑風(fēng)格、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)節(jié)日等。教師應(yīng)該充分利用這些文化元素，貫穿在幼兒園教育教學(xué)中。

以甘谷縣鄉(xiāng)土教育資源為例，教師可以充分挖掘當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土教育資源，提升資源利用率。在幼兒園的教室或活動區(qū)域，設(shè)立一個彩陶文化主題墻面，展示彩陶的歷史、技藝、樣式等方面的內(nèi)容。通過圖片、文字、模型等形式，使幼兒能夠直觀地了解彩陶文化。組織幼兒參加彩陶制作體驗(yàn)活動，邀請當(dāng)?shù)氐牟侍账嚾嘶蚶蠋熡H自指導(dǎo)，教授幼兒制作彩陶的基本技巧，讓幼兒親手制作屬于自己的彩陶作品，培養(yǎng)幼兒的動手能力和創(chuàng)造力等。

3.2 活用鄉(xiāng)土教育資源，滲透德育教育

鄉(xiāng)土資源不僅包括自然環(huán)境和地理特征，還蘊(yùn)含豐富的民族文化資源。這些資源反映了一個地區(qū)的歷史、傳統(tǒng)和民族精神，具有很高的教育價值。教師應(yīng)整合適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將鄉(xiāng)土文化資源引入日常教育活動，幫助幼兒更好地了解和感悟民族文化，增強(qiáng)民族自豪感和認(rèn)同感，并通過這些鄉(xiāng)土教育資源在日常教學(xué)活動中滲透德育?；蛘咄ㄟ^問答、討論等方式，引導(dǎo)幼兒積極思考和表達(dá)，培養(yǎng)他們的歷史意識和文化素養(yǎng)。其次，教師可以挖掘當(dāng)?shù)氐拿耖g藝術(shù)、民間傳說、傳統(tǒng)節(jié)慶等民族文化資源，整合成適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

以甘谷縣擁有的鄉(xiāng)土教育資源為例，教師在日常教學(xué)中可在手工課或者戶外活動課上選擇一個或者多個本土教育資源，圍繞這些鄉(xiāng)土教育資源對幼兒開展日常教育活動，滲透德育教育，提升教育效果。如在手工課上教師可以甘谷縣特色剪紙為切入點(diǎn)，活動目標(biāo)為培養(yǎng)幼兒對地方傳統(tǒng)文化的興趣、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神等。教師向幼兒介紹甘谷縣特色剪紙的背景和歷史，并展示相關(guān)的圖片、視頻或?qū)嵨铮ぐl(fā)幼兒的興趣；與幼兒一起觀察剪紙的特點(diǎn)，如線條、圖案、顏色等。教師向幼兒展示一些簡單的甘谷縣特色剪紙樣板或模板，解釋剪紙的基本技巧和步驟，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何使用剪刀剪出不同形狀的圖案。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師將幼兒分成小組，每個小組分發(fā)剪紙工具和彩色紙張，并提供甘谷縣特色剪紙的模板或樣板供幼兒選擇，鼓勵他們根據(jù)自己的想法進(jìn)行創(chuàng)作。每個小組完成剪紙作品后，教師組織幼兒展示和分享自己的作品，可以給予幼兒一些貼紙或小獎品作為激勵，鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和嘗試剪紙藝術(shù)。

3.3 引入鄉(xiāng)土教育資源，拓展課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容

鄉(xiāng)土教育資源是地方特色文化、歷史、自然等方面的有形和無形資源，具有很高的教育價值。善用鄉(xiāng)土教育資源，將其融入幼兒園教育，可用于拓展課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，提高教育質(zhì)量。鄉(xiāng)土教育資源豐富、趣味性十足，相比課內(nèi)教材更貼近幼兒生活。通過引入這些資源，教師可以為幼兒提供更多具有地方特色的教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性。

同樣以手工課為例，教師可引入甘谷皮影作為拓展教學(xué)資源，既能豐富幼兒手工課教學(xué)內(nèi)容，又能引導(dǎo)幼兒動手實(shí)踐來親身體驗(yàn)鄉(xiāng)土特色。皮影戲是一種古老的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它可以通過一個有趣和引人入勝的方式來提高學(xué)生的文化理解能力、藝術(shù)鑒賞能力以及劇本創(chuàng)作和表演的技巧。以下是一個基于甘谷縣特色皮影戲的日常教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，活動名稱為“從影子中學(xué)藝術(shù)：甘谷皮影戲體驗(yàn)”。教師通過視頻或者實(shí)物展示向幼兒介紹皮影戲的歷史和甘谷縣皮影戲的特色，展示一些基本的皮影戲表演技巧，比如操縱皮影人物、調(diào)整光源等。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師將幼兒分成若干小組，要求每組學(xué)生選擇一個中國傳統(tǒng)故事或者他們自己創(chuàng)作的故事，然后根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計(jì)和制作皮影戲的角色和場景。最后要求每組學(xué)生用他們制作的皮影人物和場景，表演他們選擇的故事。

3.4 拓展幼兒教育形式，豐富教育層次

利用鄉(xiāng)土教育資源，改變一成不變的幼兒教育形式，可以讓幼兒在充滿趣味性和地方特色的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。教師應(yīng)注重激發(fā)幼兒參與日常教育活動的積極性，使幼兒成為這些教育活動的主角，以寓教于樂的方式促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；诟拭C甘谷鄉(xiāng)土教育資源，可有效拓展幼兒教育形式，如舉辦主題活動，根據(jù)甘谷的鄉(xiāng)土文化特點(diǎn)，教師可以組織一系列主題活動，依托甘谷紅軍長征紀(jì)念館及對應(yīng)的革命故事，在建軍節(jié)前后開展紅色文化周活動。

教師講述簡化的紅軍長征故事，讓孩子們了解這段歷史。故事的內(nèi)容要符合孩子們的認(rèn)知水平，語言表述要生動有趣。在園內(nèi)組織“小紅軍的長征”細(xì)化活動，設(shè)計(jì)小游戲，模擬長征過程中的一些環(huán)節(jié)，比如翻雪山、過草地，讓孩子們在游戲中體驗(yàn)困難，培養(yǎng)他們的毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神。并在這個過程中教師持續(xù)為學(xué)生灌輸與甘谷縣紅軍長征紀(jì)念館相關(guān)的史實(shí)，培養(yǎng)孩子們的愛國情懷。教師在手工課上指導(dǎo)孩子們制作紅星帽子、紅領(lǐng)巾等具有紅軍元素的手工藝品，讓孩子們在動手制作的過程中加深對紅軍的印象；學(xué)唱一些紅軍歌曲，比如《紅星閃閃》《我是一個紅軍戰(zhàn)士》，通過歌曲表達(dá)對紅軍的敬仰和懷念。

3.5 巧妙設(shè)計(jì)材料，打造特色園本課程

相比室內(nèi)活動，幼兒更喜歡各種戶外自主游戲。鄉(xiāng)土資源可以為幼兒的戶外活動提供豐富的游戲素材，將鄉(xiāng)土資源作為游戲素材應(yīng)用于幼兒戶外自主游戲中，既豐富幼兒游戲的形式，又能夠使他們更快地進(jìn)入游戲狀態(tài)。教師可充分利用甘谷鄉(xiāng)土教育資源，為幼兒巧妙設(shè)計(jì)材料，打造特色園本課程。

如教師可利用甘谷社火，打造名為“甘谷社火：歡樂的民間藝術(shù)之旅”的特色園本課程。第一周教師主要通過故事引導(dǎo)、視頻播放、圖片展示等方式，向幼兒介紹甘谷社火，使幼兒直觀地感受社火的歡樂氣氛和豐富多樣的形式。在接下來的四周時間內(nèi)，教師帶著幼兒學(xué)習(xí)社火的各種形式。第一，學(xué)舞龍燈。制作簡易的龍燈模型，教幼兒舞龍的基本步伐，培養(yǎng)他們的節(jié)奏感。第二，學(xué)踩高蹺。在保證安全的前提下，讓幼兒體驗(yàn)踩高蹺的樂趣，提高他們的平衡能力。第三，學(xué)跑旱船。組織幼兒模擬跑旱船的活動，讓他們在合作中體驗(yàn)集體的力量。第四，學(xué)扭秧歌。學(xué)習(xí)簡單的秧歌舞步，讓幼兒在跳舞中感受民間藝術(shù)的魅力。這個課程結(jié)合了甘谷民間藝術(shù)的元素和幼兒園的教學(xué)需求，讓幼兒在參與和實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。

4 結(jié)語

將鄉(xiāng)土教育資源融入幼兒日常教育活動中具有重要意義，它有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，同時傳承地方文化，增強(qiáng)幼兒的文化認(rèn)同感和歸屬感。教師需在教學(xué)實(shí)踐中充分挖掘和利用鄉(xiāng)土教育資源，通過設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)地方特色的學(xué)習(xí)環(huán)境、開展實(shí)地考察和社區(qū)合作等方式，讓幼兒在寓教于樂的過程中自然地接觸和了解鄉(xiāng)土文化。只有這樣，我們才能為幼兒提供一個全面、有趣、貼近生活的教育體驗(yàn)，為幼兒的成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般課題“鄉(xiāng)土教育資源在農(nóng)村幼兒園語言教育活動中的實(shí)踐研究”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號：GS【2021】GHB1270。

（作者單位：甘肅省天水市甘谷縣第三幼兒園）