王國紅

中俄合作辦學(xué)的研究如火如荼，但對合作辦學(xué)模式下如何提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的研究目前尚未引起關(guān)注。如何提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，是實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。本文旨在探討合作辦學(xué)模式下如何提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，從而實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文旨在通過教育教學(xué)模式的融合、創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉、科研能力的培育以及提高學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性等幾個關(guān)鍵來探討提升專業(yè)素質(zhì)的方法和途徑。

近年來，隨著中俄多方面合作的不斷深化，中俄合作辦學(xué)進行得如火如荼。截至目前，全國對俄合作辦學(xué)高校共102家（教育部審批76家，地方審批26家），其中獨立法人機構(gòu)辦學(xué)1家（深圳北理莫斯科大學(xué)），非獨立法人機構(gòu)辦學(xué)29家（教育部審批21家，地方審批8家）。面對各地紛紛搶占爭奪俄羅斯市場以及資源的狀況，中俄合作辦學(xué)模式下的人才培養(yǎng)問題就變得越來越迫切。

黨的二十大報告提出“教育是國之大計、黨之大計”，首次將教育、科技、人才作為一個整體進行論述，強調(diào)“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐”“深入實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”。這充分體現(xiàn)了我黨對教育、科技、人才的高度重視，深刻揭示了建設(shè)教育強國、科技強國、人才強國的內(nèi)在聯(lián)系。我們要堅持教育優(yōu)先發(fā)展，堅持為黨育人、為國育才。在中外合作辦學(xué)模式下如何提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，從而實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，這也是高校落實好國家關(guān)于高等教育重要論述指示精神的重要體現(xiàn)。

1 中俄合作辦學(xué)模式下的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀及意義

1.1 專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

“素質(zhì)”一詞源于希臘詞“diathesis”，該詞兼有虛和實的兩面性特征，一般很難進行標(biāo)準(zhǔn)化量度。從素質(zhì)的組成來看，一個社會人的素質(zhì)歸納起來主要包括身體素質(zhì)、社會素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)等三個方面。專業(yè)素質(zhì)的形成主要在大學(xué)階段，其養(yǎng)成將會伴隨人的一生。

專業(yè)素質(zhì)主要指一個專業(yè)人員應(yīng)具有的專業(yè)研究能力和專業(yè)創(chuàng)新潛力，通常是通過專業(yè)教育才能獲得的。專業(yè)素質(zhì)是在一個人積累和完善知識結(jié)構(gòu)、掌握和熟練技術(shù)技能、參與社會實踐的進程中，特別是在彼此相互結(jié)合運用過程中所得到的內(nèi)在水平的一種提高，是把具體而實在的專業(yè)知識和技術(shù)技能升華為潛在的專業(yè)研究能力和創(chuàng)新潛力，這也是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。因此，對大學(xué)生而言，加強專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。

1.2 大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)關(guān)于如何培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究成果非常多，如呂軍城關(guān)于大學(xué)生綜合素質(zhì)研究的現(xiàn)狀及思考；宋明霞關(guān)于以學(xué)習(xí)社會主義核心價值觀為契機提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的研究；徐永金、張明綱關(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建；劉莉萍從事大學(xué)生綜合素質(zhì)及能力提升的路徑研究；李林海關(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系與評價方法；曾爾齊對外語專業(yè)學(xué)生科研素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策進行研究等。

早在2011年孫錫芳發(fā)表的《如何提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的思考》中，就提出了大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的組成要素及其相互關(guān)系。后來韋軍也談到大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；蓉倩等以國內(nèi)工大管理學(xué)院為例探討經(jīng)管類大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升調(diào)查研究；王輝以西南林業(yè)大學(xué)木材科學(xué)與工程專業(yè)為例談大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升途徑；路鈺談英語專業(yè)低年級專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)；牛心潼、許冬平關(guān)于“一帶一路”倡議背景下的英語專業(yè)學(xué)生素質(zhì)研究，但是關(guān)于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)研究成果及論述卻鮮有成果。

國內(nèi)高校中俄合作辦學(xué)近二十余年的建設(shè)與發(fā)展取得了令人欣喜的成績，涉及中俄合作辦學(xué)模式的研究很多，但絕大多數(shù)研究主要關(guān)注合作辦學(xué)現(xiàn)狀、問題、課程設(shè)置以及俄語教學(xué)等方面，有一定局限性。例如，國內(nèi)較多研究從中俄辦學(xué)的整體現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)模式以及更多是從俄語教學(xué)的角度進行研究，分析中俄跨境高等教育的現(xiàn)狀、主要問題及解決途徑。如孟繁紅研究聯(lián)合辦學(xué)背景下高校俄語專業(yè)本科生“雙導(dǎo)師制”；王霞分析合作辦學(xué)模式下的俄語教學(xué)現(xiàn)狀；姬夢娟分析俄語精讀課程的混合教學(xué)在合作辦學(xué)中的應(yīng)用；劉麗秋從工科“零起點”學(xué)生的俄語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和特點進行分析，在教材、師資以及教學(xué)方式方面提出了相應(yīng)的策略；何靜以江蘇圣理工學(xué)院為例，研究中俄合作辦學(xué)框架下的俄語教學(xué)問題。李順才、王莉、邢邦圣關(guān)注“工科專業(yè)+俄語”復(fù)合型人才培養(yǎng)研究。奚倩文關(guān)注中俄合作辦學(xué)雙校園模式下的心理問題與心理素質(zhì)提升策略。呼延新、商岳在所著的《中俄合作辦學(xué)項目俄語教學(xué)模式研究與實踐》一書中以具體語言教學(xué)內(nèi)容為視角，提出混合式俄語教學(xué)模式，內(nèi)容翔實，其局限是缺少對俄語課程全面宏觀的闡述。

綜上所述，基于中俄合作辦學(xué)模式下的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究非常匱乏，可以說目前尚未開展。而如何提升中俄合作辦學(xué)模式下學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，也決定中俄雙方培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)。

通過上述文獻梳理，我們不難看出，大學(xué)生素質(zhì)研究與中外合作辦學(xué)模式下的研究呈現(xiàn)出兩多一少的特性。一是對大學(xué)生綜合素質(zhì)方面的研究關(guān)注度很高，研究成果也層出不窮；二是涉及中俄合作辦學(xué)“專業(yè)+俄語”模式下的研究很多，但絕大多數(shù)研究主要關(guān)注合作辦學(xué)現(xiàn)狀、問題、課程設(shè)置以及俄語教學(xué)等方面，有一定局限性；第三，現(xiàn)階段關(guān)于高校學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)與提升的研究較少，且多以個別專業(yè)為例，有一定局限性。而基于中俄合作辦學(xué)模式下的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的研究非常匱乏，可以說目前尚未展開。中外合作辦學(xué)是教育國際化的標(biāo)志性成果，而如何提升中外合作模式下學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，決定聯(lián)合培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)。

1.3 中俄合作辦學(xué)模式下的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)研究的現(xiàn)實意義

首先，中俄合作辦學(xué)模式下的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)符合國家戰(zhàn)略和高等教育發(fā)展的需求。新時代中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的全面開啟推動兩國高等教育全方位、多層次、寬領(lǐng)域的交流合作?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確提出“加強國際交流合作，開展多層次、寬領(lǐng)域的教育交流合作，提高我國教育國際化水平”。借鑒先進國家的教育理念和教育經(jīng)驗，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競爭的高端人才。因此培養(yǎng)和提升“專業(yè)+俄語”的高級復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的專業(yè)素質(zhì)是符合國家戰(zhàn)略以及高等教育發(fā)展的需求的。

其次，中俄合作辦學(xué)模式下的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)項目研究符合遼寧全面發(fā)展和全方位振興的戰(zhàn)略需求。《遼寧省“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》明確指出加快和擴大新時代教育對外開放，打造東北地區(qū)教育向北開放的重要窗口和中心樞紐，推進國際產(chǎn)學(xué)研用深度合作，深入實施“留學(xué)遼寧”品牌計劃，完善出國留學(xué)服務(wù)管理體系，推進中外合作辦學(xué)發(fā)展。因此，吸納國際先進的教育理念和教學(xué)模式，培養(yǎng)具備國際視野的裝備制造類研發(fā)和工程技術(shù)人才迫在眉睫。而學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是關(guān)系人才質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展的重中之重，因此中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)關(guān)乎我省全面、全方位振興對高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

中俄合作辦學(xué)模式下學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也是建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)關(guān)于人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求。目前高校在“新工科”建設(shè)中對人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，加強培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型高級應(yīng)用型人才，許多高校提出建設(shè)“高水平應(yīng)用型大學(xué)”的發(fā)展目標(biāo)。結(jié)合該目標(biāo)，進一步深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，借鑒俄羅斯頂尖高校優(yōu)勢專業(yè)的教育理念、國際化標(biāo)準(zhǔn)課程體系和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，達到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

眾所周知，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)或者專業(yè)能力，與其知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能和實踐閱歷息息相關(guān)，因此高校在人才培養(yǎng)過程中，如何通過人才培養(yǎng)方案的制訂，在實際教育教學(xué)以及實踐環(huán)節(jié)中，完成對學(xué)生知識的掌握、技能的培養(yǎng)、社會實踐的鍛煉運用等方面的培養(yǎng)和提升是非常重要的，這也是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)關(guān)鍵需要解決的問題。首先，要構(gòu)建合作辦學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的完整性和系統(tǒng)性。也就是說，中外雙方要在培養(yǎng)方案實施過程中需要組織中外雙方專家對所有引進課程所包含的知識點進行梳理，切實保證各個專業(yè)的知識體系完整。其次，要構(gòu)建中外雙方實踐教學(xué)體系等效性。以沈陽理工大學(xué)中俄合作辦學(xué)為例，需要在實踐教學(xué)實施過程中，縮短實訓(xùn)平臺與校外實訓(xùn)基地與俄方大學(xué)的差異，確保實踐教學(xué)的等效性。最后，拓寬學(xué)生視野，提高其專業(yè)適應(yīng)性。如何關(guān)注學(xué)生在語言能力與提升并重、構(gòu)建專業(yè)俄語思維模式的同時，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題。

2 提升中俄合作辦學(xué)模式下的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的手段和途徑

在中俄合作辦學(xué)模式的框架下，以堅持黨對中外合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和鮮明政治導(dǎo)向為前提，國內(nèi)高校應(yīng)引進俄羅斯一流大學(xué)的辦學(xué)理念、培養(yǎng)理念、管理模式、運行機制，并將其有機融入聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)、科研以及人才培養(yǎng)的全過程。制訂適合國際化人才培養(yǎng)的全新的教學(xué)體系、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的專業(yè)知識解決實際問題的創(chuàng)新精神、實踐能力以及國際工程技術(shù)能力，從而切實培養(yǎng)和提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。其實現(xiàn)手段和途徑主要包含以下幾方面。

第一，應(yīng)當(dāng)注重聯(lián)合培養(yǎng)方案的高度契合，致力于實現(xiàn)雙方教育教學(xué)模式的深度融合。

在中俄合作辦學(xué)模式下，雙方應(yīng)當(dāng)針對合作的具體專業(yè)，基于“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，參與合作辦學(xué)的專業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)方案相關(guān)比例數(shù)據(jù)，在充分滿足教育部關(guān)于中外合作辦學(xué)的“四個三分之一”要求的基礎(chǔ)上，同時符合俄羅斯教育部認(rèn)證程序及俄羅斯大學(xué)畢業(yè)及授位標(biāo)準(zhǔn)。在實際教育教學(xué)中，必須就引進課程進行質(zhì)量監(jiān)控，并根據(jù)監(jiān)控結(jié)果定期整改和完善，實現(xiàn)培養(yǎng)方案本土化與國際化有機融合。在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)在培養(yǎng)方案制訂、課程體系、教學(xué)研討、聯(lián)合科學(xué)研究以及教師隊伍建設(shè)方面始終把發(fā)展和提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)作為重要培養(yǎng)目標(biāo)之一的前提下，也將實現(xiàn)高度融合，努力發(fā)揮各自優(yōu)勢，并在合作及未來的實際教學(xué)中不斷完善。

（1）實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新融合，注重實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

統(tǒng)籌進行課程安排，努力創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在借鑒和吸收俄羅斯頂級高校先進的教育理念、教學(xué)模式、國際化辦學(xué)經(jīng)驗、課程標(biāo)準(zhǔn)體系的同時，注重培養(yǎng)實踐能力強、創(chuàng)新意識強、俄語語言應(yīng)用能力強的高級復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。

（2）創(chuàng)新教材建設(shè)

教材建設(shè)是中俄合作辦學(xué)的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的國際化視野以及增強學(xué)生的知識運用能力具有重要作用。單純?nèi)嬉M外方教材利弊各半，而根據(jù)實際情況編寫與人才培養(yǎng)目標(biāo)契合度高的優(yōu)秀教材是中俄合作辦學(xué)過程中迫切需要解決的問題。這就需要組織兩校專家，教師根據(jù)實際需求編寫具有合作辦學(xué)特色的高質(zhì)量專業(yè)教材，教材注重從“一般用途俄語”向“專門用途俄語”轉(zhuǎn)化，尤其是專業(yè)術(shù)語的使用，以實現(xiàn)“專業(yè)+俄語”的有機融合，有利于專業(yè)學(xué)習(xí)的有效銜接，人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)并舉，提高學(xué)生的專業(yè)思辨能力和跨文化交流能力，確保培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

（3）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重學(xué)生自主能力和適應(yīng)性能力的培養(yǎng)

教學(xué)方式的改革是中外合作辦學(xué)過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，這就需要改變以單一講授為主，將俄語學(xué)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，基于學(xué)生俄語“零基礎(chǔ)”的實際情況，俄語教學(xué)采用“中教外教相結(jié)合”“線上線下相結(jié)合”“情景式與浸入式教學(xué)相結(jié)合”“中外雙導(dǎo)師相結(jié)合”“中外學(xué)生互助式學(xué)習(xí)相結(jié)合”“課前導(dǎo)入與課后打卡相結(jié)合”“考核結(jié)果與分級教學(xué)相結(jié)合”的教學(xué)模式，打造“浸入式”俄語語言教學(xué)生態(tài)。

（4）打造教學(xué)與科研雙能行中外師資團隊

在實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)人才的過程中，建立中外方教師聯(lián)合教學(xué)、教研、科研團隊，以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，開展全方位教學(xué)及科研合作。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上利用雙方資源優(yōu)勢，共同發(fā)表論文、編寫教材等。

在實現(xiàn)聯(lián)合培養(yǎng)人才的過程中，引進俄羅斯高水平專家學(xué)者參與教學(xué)，為切實發(fā)揮他們的作用，中外教師需要組建教學(xué)科研團隊。同時以現(xiàn)有師資力量為基礎(chǔ)，結(jié)合外方的優(yōu)秀師資資源，努力創(chuàng)出中方院校對俄合作辦學(xué)的教學(xué)品牌。此外，建立師資人才交流常態(tài)化機制，為教師提供出國學(xué)習(xí)、參與學(xué)術(shù)交流的機會，做好梯隊人才培養(yǎng)和儲備，以便適應(yīng)“專業(yè)+俄語”的人才培養(yǎng)課程體系交叉性、融合性和創(chuàng)造性的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，打造創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系，切實提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)。

充分發(fā)揮中方院校實踐教學(xué)平臺功能，確保提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在實踐教學(xué)過程中，要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，外方將指派教師在專業(yè)課程教學(xué)的同時更加側(cè)重對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在雙方共同制定的培養(yǎng)方案中，把生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計等均引進課程，作為實踐環(huán)節(jié)，實施形式將由雙方教師聯(lián)合指導(dǎo)，共同開展；此外在實踐體系構(gòu)建方面，注意中方實踐平臺與校外實訓(xùn)基地與俄方大學(xué)的差異性，中方院校應(yīng)在確保各種軟硬件以及實驗必備條件滿足且高于對方要求，在實驗和集中實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上，采用實質(zhì)等效的方式，平臺以中方院校為主，實踐環(huán)節(jié)均配有中方助教。

第三，強化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，進一步提升專業(yè)素質(zhì)。

首先應(yīng)當(dāng)為來華授課外籍教師組建師資融合的科研團隊，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合，鼓勵和支持學(xué)生盡早加入教師課題組、科研團隊，多深入實驗室，在科研與實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；同時需要著力打造科研成果孵化和轉(zhuǎn)移平臺，以及基于產(chǎn)業(yè)鏈的人才培養(yǎng)、校企協(xié)同、國際合作平臺，使學(xué)生在項目參與過程中掌握更多技能，提升自身創(chuàng)新能力，獲得更多就業(yè)和提升機會；此外，還要積極鼓勵學(xué)生參與各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和比賽，通過形式多樣的創(chuàng)新能力訓(xùn)練，達到提升專業(yè)素質(zhì)的目的。

第四，注重學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，有助于學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握，在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生分析問題、創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。首先，要開展研究型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生參與科研的意識和能力。在中外雙方共同教學(xué)的過程中，改變單一的教學(xué)模式，使教師在教學(xué)生“學(xué)會”的同時引導(dǎo)學(xué)生向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，提倡教學(xué)與科研相互滲透，在外方許多專業(yè)引進課程中除課程正常講授外，還增加了該課程的設(shè)計，這一方式充分實現(xiàn)了教學(xué)與科研融合滲透。其次，營造學(xué)術(shù)氛圍，搭建學(xué)術(shù)平臺。積極鼓勵學(xué)生參與導(dǎo)師的課題研究，支持學(xué)生自主制訂研究計劃、調(diào)查、實驗，分析撰寫研究報告，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題和獨立工作的能力。此外，還應(yīng)當(dāng)開辟第二課堂，通過學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報告、沙龍以及校際國際間的學(xué)術(shù)交流座談提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，也可以通過設(shè)立科研獎勵基金的形式培養(yǎng)學(xué)生參與科研活動的熱情。

第五，要拓寬視野，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)性

首先在幫助學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)時，通過學(xué)校開設(shè)的各種類型的學(xué)術(shù)講座，專業(yè)間各種跨學(xué)科的科研、社會實踐活動等途徑幫助學(xué)生拓展專業(yè)學(xué)習(xí)涉獵面，并結(jié)合自身的具體情況，幫助學(xué)生建立自身獨具特色的知識、能力結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)適應(yīng)性。其次，利用國際合作對俄資源優(yōu)勢，建立校內(nèi)俄語實踐基地。利用來華留學(xué)生專業(yè)俄語能力強的特點，邀請優(yōu)秀來華留學(xué)生進課堂，聘為助理學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員，與中國學(xué)生結(jié)對子，互相學(xué)習(xí)，共同進步。拓新實踐教學(xué)項目，緊扣“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求設(shè)計教學(xué)項目，鼓勵學(xué)生“走出去”，參與中外雙方教師的項目研究，通過“實戰(zhàn)”訓(xùn)出“真本領(lǐng)”。此外，與外方共同開展形式多樣的與專業(yè)相關(guān)的主題暑期夏令營活動，堅持語言能力提升與能力并重的同時注重學(xué)生在具備國際視野、通曉國際規(guī)則、具備跨文化交流溝通和國際合作能力方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)力。

綜上所述，提升大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，必須注重其專業(yè)知識、專業(yè)技能、實踐運用三者綜合水平的提高，而學(xué)生知識、技能以及閱歷的提升需要通過教育教學(xué)模式的融合、創(chuàng)新型實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉、科研能力的培育以及提高學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性等幾個關(guān)鍵步驟來實現(xiàn)。在中俄合作辦學(xué)模式下全新教學(xué)體系的實施需要雙方從“專業(yè)+俄語”培養(yǎng)方案的有機融合，到教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，從師資隊伍的全面建設(shè)應(yīng)用成果的普遍推廣，真正做到知識體系構(gòu)建的完整性，課程體系的可評估、可實施、可持續(xù)以及實踐體系的等效性。這幾個方面是相輔相成、互為融合的，只有這樣，才能切實提高大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著科技進步日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，人才優(yōu)勢成為競爭優(yōu)勢的制勝法寶。專業(yè)素質(zhì)高低決定人才是否具有核心競爭力的關(guān)鍵。因此，以構(gòu)建人才知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能以及實踐能力為基礎(chǔ)，提升人才專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)目標(biāo)是中外合作辦學(xué)模式下人才培養(yǎng)的新要求，也是實現(xiàn)教育本土化和國際化有機融合的新高度。國家發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育的發(fā)展需求為基于中外合作辦學(xué)“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式提供了強有力的支撐，因此，在今后的項目實施中，探索一條適合“專業(yè)+俄語”模式下的以提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)的教育教學(xué)模式，完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，使人才具有核心競爭力，為中俄合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)提供樣本。

本文系2022年遼寧省社會科學(xué)規(guī)劃基金教育學(xué)項目“中俄合作辦學(xué)模式下學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究”，課題編號：JG21DB454。

（作者單位：沈陽理工大學(xué)）