才宇舟

〔內(nèi)容提要〕中國高等教育發(fā)展已經(jīng)開啟了“雙一流”建設(shè)的新時(shí)代，而發(fā)展教育國際化是實(shí)現(xiàn)“雙一流”大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)的戰(zhàn)略之選，同時(shí)“雙一流”建設(shè)又為教育國際化發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高等教育國際化的內(nèi)涵體現(xiàn)在國際化人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍建制、教學(xué)管理機(jī)制、科研與學(xué)術(shù)交流、社會(huì)服務(wù)等重要領(lǐng)域中。如何實(shí)現(xiàn)高等教育國際化內(nèi)涵提升是當(dāng)下需要攻堅(jiān)的重點(diǎn)。本文從國際化人才培養(yǎng)和國際化科學(xué)研究兩個(gè)重點(diǎn)領(lǐng)域入手，結(jié)合其他內(nèi)涵指標(biāo)進(jìn)行綜合性分析和理論闡釋，同時(shí)就內(nèi)涵提升的具體途徑提出多項(xiàng)可行性措施。

〔關(guān)鍵詞〕“雙一流”建設(shè)；高等教育國際化；人才培養(yǎng)；科學(xué)研究

注：本文系遼寧省教育廳2020年度科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“‘雙一流’建設(shè)背景下高等教育國際化內(nèi)涵提升研究”階段性成果。

2015年國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱《方案》），要求中國加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，提升中國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力，其核心是：高等教育要堅(jiān)持中國特色和達(dá)到世界一流。這是“雙一流”建設(shè)的主要內(nèi)容概括。

《方案》在總體要求的基礎(chǔ)上提出了五點(diǎn)建設(shè)任務(wù)：建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。而在前三點(diǎn)任務(wù)中均明確表明了與教育國際化的密切關(guān)系，如：加快培養(yǎng)和引進(jìn)一批活躍在國際學(xué)術(shù)前沿、滿足國家重大戰(zhàn)略需求的一流科學(xué)家、學(xué)科領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聚集世界優(yōu)秀人才；全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、國際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力；重點(diǎn)建設(shè)一批國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流的優(yōu)勢學(xué)科和領(lǐng)域，提高基礎(chǔ)研究水平，爭做國際學(xué)術(shù)前沿并行者乃至領(lǐng)跑者，等等。此外，《方案》提出了五點(diǎn)改革任務(wù)，除了政治和機(jī)制改革外單獨(dú)提出了“要推進(jìn)國際交流合作”的改革要求，指出要加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實(shí)質(zhì)性合作，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源、開展人才聯(lián)合培養(yǎng)與科學(xué)聯(lián)合攻關(guān)、加強(qiáng)國際協(xié)同創(chuàng)新、營造國際化教學(xué)科研環(huán)境、參與國際教育規(guī)則制定等。這些建設(shè)任務(wù)和改革任務(wù)為中國高等教育國際化發(fā)展提出了全新挑戰(zhàn)。

一、“雙一流”建設(shè)為教育國際化發(fā)展帶來了新機(jī)遇

眾所周知，進(jìn)入21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)代，挑戰(zhàn)與機(jī)遇接踵而至?！半p一流”建設(shè)為高等教育國際化帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也創(chuàng)造了難得的發(fā)展機(jī)遇。

首先，《方案》提出后，為扎實(shí)推進(jìn)全國高校大刀闊斧地進(jìn)行“雙一流”建設(shè)，2017年教育部出臺《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法》（以下簡稱《辦法》），對如何落實(shí)“雙一流”建設(shè)提出了具體要求：以面向世界科技發(fā)展前沿、突出國際影響力、提升國際綜合實(shí)力為抓手，并以國際公認(rèn)的學(xué)校和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)制定了一流大學(xué)和一流學(xué)科的遴選方案。該《辦法》明確了高等教育國際化發(fā)展在“雙一流”建設(shè)中的戰(zhàn)略地位，無疑也為新時(shí)期高等教育國際化的開展指明了方向。

其次，“雙一流”建設(shè)的倡議掀起了專家學(xué)者們新一輪對高等教育國際化的研究熱潮，許多研究者在明晰方向后對中國高等教育的發(fā)展趨勢重新進(jìn)行審視，并與世界一流大學(xué)的教育國際化發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對比后提出了我國高等教育普遍存在的短板和誤區(qū)，如國際化理念模糊或有效落實(shí)不足、國際交流合作全員參與度不高、實(shí)質(zhì)性合作開展不夠、國際化建設(shè)進(jìn)程受限于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等諸多問題。這無疑是對中國高等教育發(fā)展所存在問題的正視，而直面困難即是解決困難的開始。

此外，“雙一流”建設(shè)成為國策不僅引起眾多高校的積極響應(yīng)，也必然得到地方政府和教育主管部門的高度重視。以遼寧省為例，經(jīng)調(diào)查省內(nèi)各級各類高等院校共64所，其數(shù)量相較其他省份具有優(yōu)勢，但省內(nèi)高水平大學(xué)比例偏低：按985/211大學(xué)劃分，該省只有4所，而以“雙一流”建設(shè)大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分類，該省目前也只有5所大學(xué)或其某學(xué)科可能進(jìn)入國家一流的行列，相較其他省份又處于劣勢，究其原因可以發(fā)現(xiàn)：省內(nèi)有多所辦學(xué)質(zhì)量上乘、國內(nèi)口碑不錯(cuò)的大學(xué)因教育國際化發(fā)展水平偏低導(dǎo)致其在世界舞臺上缺少競爭力。因此，借“雙一流”建設(shè)的東風(fēng)，該省提出通過高等教育國際化道路提升高校辦學(xué)層次和國際影響力，隨后2020-2021兩年間在省級教育主管部門的推動(dòng)下，通過大力支持地方高校申報(bào)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)來提升教育國際化程度的舉措取得了明顯的成效，最新獲批的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目數(shù)量均位列全國各省前列，該成果為地方高校未來教育國際化發(fā)展帶來的機(jī)遇和福祉是顯而易見的。

二、高等教育國際化內(nèi)涵提升的具體途徑

高等教育國際化內(nèi)涵指標(biāo)中人才培養(yǎng)、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)管理等雖呈現(xiàn)多元性，但其核心仍然是以人為本，即課程、師資、管理的運(yùn)行雖各有獨(dú)立性但都是圍繞人才培養(yǎng)而開展，都要服務(wù)于人才培養(yǎng)這一核心目標(biāo)；科學(xué)研究與社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容也同樣很大程度上與人才培養(yǎng)存在著相互依存的辯證關(guān)系，如科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化成新知識體系或教育技術(shù)后可以直接應(yīng)用于人才培養(yǎng)的過程。反之，大學(xué)在培的人才，無論是研究生還是本科生都有相當(dāng)多的精英學(xué)子為教授所重用而成為科研團(tuán)隊(duì)成員，在高校科學(xué)研究領(lǐng)域中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，國際化人才培養(yǎng)是高等教育國際化內(nèi)涵提升的核心內(nèi)容，同時(shí)也涵蓋或涉及了其他各指標(biāo)的提升，在方法研究上應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)闡述。此外，在“雙一流”建設(shè)的背景下，國際化科學(xué)研究因其更具有相對獨(dú)立性，除了服務(wù)于人才培養(yǎng)之外又具有其突出的價(jià)值體現(xiàn)，是當(dāng)前形勢下亟須加大力度發(fā)展的領(lǐng)域。

通過以上對高等教育國際化內(nèi)涵指標(biāo)的綜合分析與提煉，我們將從國際化人才培養(yǎng)和國際化科學(xué)研究兩大領(lǐng)域來探索高等教育國際化內(nèi)涵提升的具體途徑。

（一）人才培養(yǎng)國際化

綜合教育國際化各指標(biāo)后實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)國際化的途徑可以概括為：由誰，運(yùn)用什么手段，培養(yǎng)什么樣的人。即，由具有國際化特征的教學(xué)及管理團(tuán)隊(duì)，運(yùn)用國際化的教育手段，培養(yǎng)具有國際化特征的人才。如上所述，該過程以人才培養(yǎng)為核心涵蓋了課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)管理等多項(xiàng)內(nèi)容，可以包括但不局限于以下三方面舉措。

1.引進(jìn)和打造國際化、高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，解決“由誰”的問題

師資隊(duì)伍建設(shè)在保證教師較高學(xué)歷背景的同時(shí)要著重突出擁有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的師資比例高、學(xué)緣結(jié)構(gòu)豐富等特色。引進(jìn)擁有國外學(xué)歷的教師，并積極鼓勵(lì)和創(chuàng)造條件支持國內(nèi)學(xué)歷教師進(jìn)行中長期出國訪學(xué)，使擁有國、境外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師比例不斷提升至多數(shù)比例。國際化的師資隊(duì)伍不但保障了國際化課程教學(xué)的開展，同時(shí)師資隊(duì)伍的海外學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷造就了他們獨(dú)特的教育理念，其中不乏有區(qū)別于傳統(tǒng)中國教育理念且更加適應(yīng)當(dāng)今全球化發(fā)展的優(yōu)勢理念，在日常教學(xué)過程中潛移默化地影響學(xué)生們的知識積累、能力提升和思維習(xí)慣養(yǎng)成。如果能在中外合作辦學(xué)體制下，充分利用體制優(yōu)勢引進(jìn)和聘請較多的外籍教師，按照教育部對中外合作辦學(xué)的相關(guān)要求，使專業(yè)及語言外教在整體教師隊(duì)伍中達(dá)到1/3，并承擔(dān)全部的外方專業(yè)課程和聽說等部分英語課程，將更有效地提升教學(xué)環(huán)節(jié)的國際化標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生的國際化培養(yǎng)。

2.引進(jìn)和打造國際化課程和教材體系、引進(jìn)和打造先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)管理方法和教育理念，解決“運(yùn)用什么手段”的問題

（1）借助中外合作辦學(xué)的體制優(yōu)勢引入外方大學(xué)課程，制定中外課程對接式的培養(yǎng)方案。項(xiàng)目中雙學(xué)位學(xué)生只需完成一套培養(yǎng)方案的課程，即可獲得中外方大學(xué)的兩個(gè)學(xué)位，四年中無需承擔(dān)過多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，卻學(xué)到了兩個(gè)體系的核心課程，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的同時(shí)，領(lǐng)悟到了國外教學(xué)模式與西方社會(huì)經(jīng)濟(jì)與人文思想理念，充分開闊了視野；國外課程開設(shè)應(yīng)使用原版教材、外語授課，盡可能保持教與學(xué)的原汁原味；與此同時(shí)辦學(xué)機(jī)構(gòu)還要注重中、外方教師合作開發(fā)國際化的中方課程，并編寫相應(yīng)的教材，使課程引進(jìn)過程向縱深發(fā)展，做到融貫東西、取長補(bǔ)短。

（2）外方課程由外方教師執(zhí)教，以保證整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理方法及教育理念的獨(dú)特性和先進(jìn)性。而對于中方教師，引導(dǎo)他們研究外方課程教學(xué)方法，甄別優(yōu)劣并揚(yáng)長避短，對中式傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改革。國外大學(xué)課堂普遍實(shí)行一種研討式教學(xué)，該教學(xué)方式與國內(nèi)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)有較大的區(qū)別，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課前和課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程，自己發(fā)現(xiàn)問題、查閱資料研究、然后自己解決疑問或撰寫研究報(bào)告，并有機(jī)會(huì)在課上以演講的形式展示給同學(xué)；研討式教學(xué)注重對學(xué)生自主分析問題、解決問題及思辨能力的培養(yǎng)，同時(shí)鍛煉學(xué)生日常交際能力。研討式教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)開放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力具有較明顯的優(yōu)勢。中、外雙方教師都積極地將優(yōu)勢教學(xué)方法引入課堂，開展能動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國際國內(nèi)熱點(diǎn)問題做主題發(fā)言，踐行國際化人才培養(yǎng)特色。

（3）探索以網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)兼容或支持服務(wù)器安裝等形式引進(jìn)外方教學(xué)管理系統(tǒng)。外方教學(xué)多采用系統(tǒng)化管理手段，例如使用Blackboard（BB）系統(tǒng)。BB系統(tǒng)是美國常見的教學(xué)管理系統(tǒng)之一，兼具教學(xué)和教務(wù)管理兩大功能。而國內(nèi)大學(xué)普遍采用較單一的教務(wù)管理系統(tǒng)，教師教學(xué)系統(tǒng)近年來線上教學(xué)系統(tǒng)的興起（如超星系統(tǒng)）而獲得一定程度發(fā)展。BB系統(tǒng)相對比較成熟和完善，在該系統(tǒng)中教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)以及學(xué)生的學(xué)業(yè)情況全部體現(xiàn)在系統(tǒng)管理和監(jiān)控之下，極大地方便了師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是還與最終學(xué)業(yè)成績掛鉤，學(xué)生日常作業(yè)、小組活動(dòng)、討論問題、演講和測驗(yàn)考試等全部考核打分環(huán)節(jié)均可在系統(tǒng)中體現(xiàn)，并能夠自動(dòng)按各項(xiàng)權(quán)重進(jìn)行綜合評價(jià)，得出學(xué)生該門課程的最終成績。該系統(tǒng)因其綜合性、信息即時(shí)可獲性有效促進(jìn)了學(xué)生課堂參與的積極性和課后學(xué)習(xí)的自主性；此外，該系統(tǒng)協(xié)助下的全過程考核，能夠便利地加大平時(shí)成績比重，減輕教師平時(shí)考核的管理性壓力、減輕學(xué)生期末考試的積累性壓力和偶然性壓力，從而克服了應(yīng)試教育的弊端。

對于中方課程教學(xué)的借鑒，我們積極鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)BB系統(tǒng)的教學(xué)管理原理和方法，結(jié)合中方教務(wù)系統(tǒng)和新興教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢功能及運(yùn)用新媒體補(bǔ)充的功能，中方教師也可以做到研討式教學(xué)和靈活多樣的考核評價(jià)方式，從而有效實(shí)現(xiàn)中方課程的國際化教學(xué)改革。

（4）學(xué)習(xí)和引進(jìn)外方優(yōu)勢的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。研究發(fā)現(xiàn)，外方大學(xué)的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制具有一定的特色和優(yōu)勢，即每個(gè)學(xué)位項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量包含項(xiàng)目目標(biāo)監(jiān)控、課程目標(biāo)監(jiān)控和教師授課質(zhì)量監(jiān)控等三級遞進(jìn)式監(jiān)控體系。項(xiàng)目目標(biāo)監(jiān)控主要由“環(huán)節(jié)推進(jìn)表”進(jìn)行總體指導(dǎo)，以目標(biāo)管理的方法，層層推進(jìn)，保證項(xiàng)目總體方向；課程目標(biāo)監(jiān)控以教學(xué)大綱為藍(lán)本指導(dǎo)整個(gè)學(xué)期教學(xué)，課程大綱須在學(xué)期之初公布給學(xué)生，除了包含課程內(nèi)容、授課進(jìn)度信息外，還要有詳細(xì)的學(xué)業(yè)評價(jià)方法，使課程管理規(guī)范、透明，不僅做到老師心中有數(shù)，學(xué)生也心中有數(shù)；課堂授課質(zhì)量監(jiān)控采取教授團(tuán)定期來訪聽課和學(xué)生評教兩部分，外方教師全部采用合同聘用制，每年按綜合評教結(jié)果進(jìn)行續(xù)聘和解聘。這種三級遞進(jìn)式的教學(xué)管理機(jī)制其優(yōu)勢在于環(huán)環(huán)相扣和遞進(jìn)式推進(jìn)，最后自然達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)上以上三個(gè)環(huán)節(jié)在中方傳統(tǒng)的教學(xué)過程中都存在，只不過我們在實(shí)行時(shí)往往是分開進(jìn)行的，因而缺少系統(tǒng)機(jī)制而導(dǎo)致效果打了折扣。因此我們鼓勵(lì)中方教師學(xué)習(xí)借鑒外方機(jī)制，融合到自己教學(xué)過程中，提升整體教學(xué)效果。

3.多維度地培養(yǎng)具有國際化特征的人才

全球教育界、商務(wù)界對國際化人才特征的研究已經(jīng)有近百年的歷史，比較成熟的內(nèi)涵框架包括：精通一門以上外語，具有跨文化交際能力，熟練掌握某專業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT知識和技能，通曉國際行業(yè)規(guī)則、法律等。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化格局的形成和中國作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國世界性崛起而帶來的一系列新國際合作模式的變化，人才國際化特征又不斷出現(xiàn)新的元素，如擁有世界領(lǐng)先技術(shù)、具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。高等院校如何培養(yǎng)具有國際化特征的人才呢？

（1）培養(yǎng)學(xué)生精通一門以上外語和跨文化交際能力。學(xué)生的外語能力與跨文化交際能力在國際化特征中是分別表述的，即二者具有相對獨(dú)立性，但在培養(yǎng)實(shí)踐中以綜合性培養(yǎng)方式更為有效。首先，以英語教學(xué)為例，除了開設(shè)聽、說、讀、寫等英語類常規(guī)課程外，為提升學(xué)習(xí)效率、強(qiáng)化交際能力培養(yǎng)效果，還可以建立EAP英語強(qiáng)化項(xiàng)目，從一年級起針對英語較弱的學(xué)生，實(shí)施強(qiáng)化英語及跨文化溝通能力的培養(yǎng)。該項(xiàng)目設(shè)計(jì)采用外籍管理人員、外教授課、全英文教材和外方課程教學(xué)考核方式；學(xué)習(xí)和日常生活的也可采用半封閉式管理，故意營造原生語言及文化環(huán)境。其次，在中外課程結(jié)合的培養(yǎng)方案中，可以多引入一些國外通識類課程，如人類學(xué)、西方電影、音樂鑒賞、英文寫作等，使學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)西方文化了解世界文明，學(xué)習(xí)知識增長見識的同時(shí)一定程度消除中西溝通的文化壁壘；經(jīng)常性開展與合作?；驀?、境外大學(xué)的互訪和交流活動(dòng)，在活動(dòng)中安排學(xué)生參與和服務(wù)，從而使更多的學(xué)生接觸外國人、直接英語會(huì)話，感受中外交流的友好氣氛，豐富學(xué)生的閱歷的同時(shí)增進(jìn)學(xué)生的跨文化交流意識，增強(qiáng)跨文化溝通的自信。此外，還可以嘗試打造國際化的管理團(tuán)隊(duì)，除了國際型教師團(tuán)隊(duì)，管理團(tuán)隊(duì)的國際化水平對營造跨文化環(huán)境也是至關(guān)重要的，管理人員的日常工作本身是跨文化交流過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)與效仿的對象，管理人員的英語水平和交流能力直接可以影響到國際化管理的效率與質(zhì)量，能夠使外籍教師與學(xué)生、學(xué)院之間的信息傳遞更加順暢。最后，我們需不斷拓寬渠道、發(fā)展海外交流項(xiàng)目，為學(xué)生創(chuàng)造更多的國際文化環(huán)境，如國外夏令營和交換生項(xiàng)目，每年派出去的學(xué)生越多，受到跨文化交際能力訓(xùn)練的學(xué)生就越多，而通過學(xué)生之間信息傳遞而形成的跨文化氛圍就會(huì)越強(qiáng)烈。

（2）傳授給學(xué)生世界前沿的專業(yè)知識。以中外合作辦學(xué)為例，一是教育部對中外合作辦學(xué)引進(jìn)外方課程的比例有明確的建議和要求，通過引進(jìn)高質(zhì)量外方課程，同時(shí)保證外方課程在整體培養(yǎng)方案中專業(yè)課程比例不低于三分之一。以商科院校為例，歷史上西方國家率先完成工業(yè)革命和資本主義原始積累，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)等商科專業(yè)理論和知識體系在全球商業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域長期處于主導(dǎo)地位和領(lǐng)先水平，從而成為世界前沿商科知識體系的主流，因此引進(jìn)和學(xué)習(xí)其優(yōu)勢學(xué)科知識體系是保證教學(xué)先進(jìn)性的必然選擇。在引入其課程時(shí)需要注意該課程和教材的應(yīng)用與合作外方學(xué)校保持同步更新，以確保其先進(jìn)性；同時(shí)注意課程內(nèi)容要適應(yīng)中國高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢和具有中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，符合中國經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)，兼顧中國文化觀念可融合性。二是通過中外方合作共建課程。鼓勵(lì)中方教師通過合作辦學(xué)的資源共享機(jī)制，積極探索和學(xué)習(xí)外方大學(xué)或世界范圍內(nèi)最先進(jìn)的知識體系，與外方教師合作建設(shè)課程、編寫教材，然后應(yīng)用到中方課程教學(xué)實(shí)踐中；通過積極申報(bào)各級精品共享課、國家級、省級金課建設(shè)項(xiàng)目、線上精品課程等，來促進(jìn)本校自身課程建設(shè)，以確保中方課設(shè)課程的前沿性、先進(jìn)性和國際化特色。

（3）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前，國際化人才的最重要特征之一是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我國高等教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，因而與國外大學(xué)相比存在較大差距。一是要強(qiáng)化對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識教育，應(yīng)在專業(yè)課和通識課教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)潛能。二是在課程教學(xué)過程中構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)—實(shí)踐—實(shí)戰(zhàn)”三位一體的創(chuàng)業(yè)教育體系，通過從實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練到參加大賽和實(shí)習(xí)基地活動(dòng)再到創(chuàng)業(yè)孵化基地中的真實(shí)公司運(yùn)營，全面有效地培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)技能。三是從師資引進(jìn)、培訓(xùn)和聘請專家講學(xué)講座等方面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍的專業(yè)水平來提升雙創(chuàng)教育的效果等等。

（4）加強(qiáng)外國留學(xué)生的國際化培養(yǎng)。近年來，我國為適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化、一帶一路倡議及大力弘揚(yáng)“文化自信”等形勢，對中國高等教育國際化也提出了新方向，即為外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)敞開大門，為全球發(fā)展中國家和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)適應(yīng)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國際化人才。

對于外國留學(xué)生的國際化培養(yǎng)除了以上大部分內(nèi)容仍然適用外，還應(yīng)從跨文化角度定位為對學(xué)生的“非本民族化”及“中國化”培養(yǎng)，即用具有鮮明中國特色且中國在世界處于領(lǐng)先地位的知識體系來培養(yǎng)他們。一是進(jìn)行漢語及相關(guān)漢語文化知識的培養(yǎng)。該類課程應(yīng)由學(xué)校的國際教育學(xué)院或留學(xué)生院負(fù)責(zé)開設(shè)。二是學(xué)校其他非漢語言文學(xué)專業(yè)的二級學(xué)院為他們開放，培養(yǎng)他們中國領(lǐng)先于世界前沿的知識體系和專業(yè)技能。三是針對來自“一帶一路”沿線的發(fā)展中國家的留學(xué)生，我們可以與外方合作為他們開設(shè)外國本科學(xué)歷學(xué)位教育項(xiàng)目，以較為優(yōu)惠的學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)招募留學(xué)生進(jìn)入外方項(xiàng)目中學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)研究國際化

1.科學(xué)研究國際化在“雙一流”建設(shè)背景下的特殊意義

國際化人才培養(yǎng)是教育國際化的主體和基石，而國際化科學(xué)研究則起到點(diǎn)石成金、提升效率的關(guān)鍵性作用。研究表明，諸多國外頂尖大學(xué)都因其率先進(jìn)入并長期保持國際化合作科學(xué)研究而在世界學(xué)術(shù)思想、科技進(jìn)步和服務(wù)社會(huì)等領(lǐng)域中占據(jù)領(lǐng)先地位，從而成為舉世矚目的一流大學(xué)，引領(lǐng)全社會(huì)發(fā)展。

近年來，我國以清華大學(xué)為代表的幾所國內(nèi)頂尖大學(xué)積極學(xué)習(xí)黨中央精神，響應(yīng)黨中央號召，在其固有的雄厚學(xué)術(shù)實(shí)力和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)之風(fēng)的基礎(chǔ)之上，開拓思路、深化國際合作，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)的科研合作與交流，近年來不斷在國際權(quán)威的大學(xué)及學(xué)科排名榜上實(shí)現(xiàn)了突破，形成了連年提升的態(tài)勢，中國大學(xué)終于在世界高等教育比拼的競技場上找到了自己應(yīng)有的位置。

回顧過去，國際化科學(xué)研究一直是中國高等教育長期處于封閉式、保守式發(fā)展而造成的不可回避的弱點(diǎn)。中國有眾多質(zhì)量上乘的大學(xué)因其科學(xué)研究缺乏領(lǐng)先性、缺少國際合作背景而無法得到國際認(rèn)可，進(jìn)而也往往與“世界一流”的名譽(yù)失之交臂。我們提出：國際化科學(xué)研究是國內(nèi)一流大學(xué)成為世界一流的必由之路，也是國內(nèi)普通大學(xué)提升辦學(xué)水平和辦學(xué)層次的有效途徑。

2.開展國際化科學(xué)研究的路徑探索

（1）打破傳統(tǒng)思維定式，解放思想、實(shí)事求是，確立國際化科學(xué)研究在整體辦學(xué)中的關(guān)鍵性地位。首先，一流大學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識到國際化科學(xué)研究是高等教育內(nèi)涵提升的高效助推器。國際化人才培養(yǎng)作為核心固然重要，然而國際化科學(xué)研究在全球競爭中更容易產(chǎn)生提升效果，如果能將其放到正確位置，可以加快中國大學(xué)走向世界的步伐。其次，國內(nèi)普通高校也應(yīng)當(dāng)抓住發(fā)展機(jī)遇，通過國際化科學(xué)研究提升辦學(xué)層次。我國普通高校對國際化科學(xué)研究長期處于忽視或萌芽狀態(tài)，其原因可能包括：教師的科研大多是為個(gè)人職稱晉級而進(jìn)行的成果積累，功利性較強(qiáng)，而真正以世界前沿科技發(fā)展為目標(biāo)的合作研究鳳毛麟角。在“雙一流”建設(shè)的大潮中，普通高校應(yīng)改變思路，確立國際化科學(xué)研究的重要地位，鼓勵(lì)教師們不要妄自菲薄，應(yīng)該認(rèn)識到搞科研雖然較難進(jìn)入世界前沿領(lǐng)域但在國家“雙一流”建設(shè)的系統(tǒng)工程中，我們可以為力爭建設(shè)省級乃至國家一流學(xué)科與專業(yè)發(fā)揮自身的研究特長，勇于探索和實(shí)踐，貢獻(xiàn)自己的力量。

（2）推進(jìn)國際科研合作制度化。首先，學(xué)校應(yīng)高度重視國際科研合作并出臺相關(guān)的制度和辦法。制度可以保證國際科研合作規(guī)范化和長期性，又可以通過其聘任和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)青年教師、研究生參與國際會(huì)議和論文撰寫從而逐漸發(fā)展成為成熟、獨(dú)立的研究型學(xué)者，為學(xué)校培養(yǎng)科研后備力量。其次，定期制定和執(zhí)行國際交流計(jì)劃。如每年制定學(xué)生海外學(xué)術(shù)夏令營、暑期論壇、師生的短期學(xué)術(shù)訪問團(tuán)計(jì)劃，使國際交流按計(jì)劃進(jìn)行，形成系統(tǒng)化、常態(tài)化機(jī)制并產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)。此外，將國際化科研合作納入校際交流協(xié)議。協(xié)議化可以避免科研合作的偶發(fā)性和單一性。與世界一流大學(xué)建立長期穩(wěn)固的科研合作關(guān)系，保障持續(xù)參與國際熱點(diǎn)和重大科研課題的合作研究，從而產(chǎn)生可持續(xù)、有影響力的合作成果，助力學(xué)科水平和國際聲譽(yù)連年提升。

（3）開拓實(shí)現(xiàn)國際科研合作途徑多樣化。首先，發(fā)展國際交流活動(dòng)的數(shù)量和規(guī)模，營造欣欣向榮的國際化氛圍。以清華大學(xué)土木工程系為例，該系的國際交流合作包含派出人員、來訪專家、來訪團(tuán)隊(duì)、海外任職、海外機(jī)構(gòu)、主辦國際會(huì)議等多樣形式；2013—2017年該系每年平均派出202人、接待專家30.4人、接待團(tuán)隊(duì)43.4個(gè)、團(tuán)隊(duì)人數(shù)113.4人、海外任職17.8人、主辦國際會(huì)議2.6次，各種國際交流活動(dòng)的頻繁開展渲染了良好的國際化氛圍，從而也引來了更高層次的國際合作行為。其次，開發(fā)利用海外校友資源服務(wù)母校。通常一流大學(xué)的海外校友資源極為豐富，校友會(huì)與世界各地的校友建立長期緊密的聯(lián)系，依賴和鼓勵(lì)任職于世界頂尖高校的校友們的聯(lián)絡(luò)與引薦，使國際科研合作機(jī)會(huì)倍增，也使合作科研的持續(xù)性和深度得到保障。此外，還可以通過與國外頂尖大學(xué)的交流關(guān)系建立聯(lián)合教授團(tuán)。如團(tuán)組內(nèi)中外方教師合作申報(bào)國內(nèi)外政府研究基金、聯(lián)絡(luò)對接與國外企業(yè)的合作、共同開展科研項(xiàng)目、教授來訪授課和學(xué)術(shù)報(bào)告、中外師生聯(lián)名在國際著名期刊上發(fā)表高質(zhì)量論文，等等。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)國際商學(xué)院）