鐵鈺 王瑞婷

在全面深化教育改革的時代背景下，國家為了減輕學生課業(yè)負擔，切實培養(yǎng)符合新時代要求的多元化發(fā)展人才，出臺了“雙減”政策。體育教育是社會主義教育發(fā)展的重要組成部分，是推動素質(zhì)教育發(fā)展的中堅力量，“雙減”政策的出臺無疑為體教融合的發(fā)展帶來新契機和新挑戰(zhàn)。少年強則國強，青少年是未來社會的主力軍，要想真正促進其健康發(fā)展，我們要普及體育教育觀念，在“雙減”大背景下，讓體教融合政策切實惠及廣大青少年。

一、體教融合發(fā)展的制約條件

學校體育的功能包括教育功能、健身功能、娛樂功能、競技功能、文化功能等。課堂教學內(nèi)容根據(jù)教學目標設定，多以體質(zhì)測試目標達成為重點，忽視了學生機能水平是膳食營養(yǎng)、體育鍛煉、生活環(huán)境、衛(wèi)生保健等多因素綜合作用的結果。部分體育教師為實現(xiàn)測試達標要求學生進行機械化的重復訓練，而對于運動知識原理、技術內(nèi)容、體育精神等講授較少，導致學生被動接受，無法體驗運動樂趣。與此同時，教學模式滯后，缺少系統(tǒng)化、科學性的教學規(guī)劃導致各階段體育教育無法有效銜接的現(xiàn)象時有出現(xiàn)；體育教師教學負擔過重、技術水平不達標、實踐經(jīng)驗少、專業(yè)知識面窄等情況，也很大程度上影響了體育課堂的教學質(zhì)量。

體育教育的發(fā)展也受到了軟硬件設施不完善的制約。一方面，體育經(jīng)費預算較少，購置器材和外出競賽受到限制，另一方面，部分學校體育文化覆蓋率低，學校缺少專業(yè)教練員，教學理念落后，體育活動與文化任務矛盾重重。加之青少年參與運動的時間、條件、機會不充分，相關政策一定程度缺少主體支持，這些都成為落實體教融合需要重視的問題。

二、“雙減”是體教融合發(fā)展利好的契機

1.為體育鍛煉提供時間保障，促進文化課與體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展

體育的本質(zhì)是促進人的健康發(fā)展，培養(yǎng)人的健康意識，但是部分初高中學校仍重文化輕體育，不斷壓縮體育課堂的時間，課間操時學生在操場背誦英語單詞或語文課文的現(xiàn)象更是屢見不鮮，課間操活動消除學習疲勞、放松身心的作用被弱化?！半p減”政策的出臺要求減輕學生課業(yè)負擔，增加學生體育鍛煉的時間，促使文化課學習與體育鍛煉達到一種較平衡的狀態(tài)。

2.還原育人本質(zhì)，有效改變學生體育教育觀念

受傳統(tǒng)應試教育和當前升學制度的制約，文化課成績依然是學校及家長最為關注的，很多學生頂著巨大的升學壓力，自由活動的體育時間被文化課擠壓，使得體質(zhì)測試結果不達標?！半p減”政策出臺，學校作為育人主陣地，積極響應國家政策，加強了體育課堂在知識、理念、方法和策略等方面的指導，潛移默化地改變了學生對體育課堂只鍛煉不育人的片面看法。

此外，促進素質(zhì)教育發(fā)展，為體教融合的實施提供政策性保障國家政策的出臺在宏觀方面體現(xiàn)著國家戰(zhàn)略的目標與意義，“雙減”政策肯定了青少年素質(zhì)教育，使人們對體育有了更為深刻的認識，改變了人們記憶中傳統(tǒng)體教分離的觀念，促進了體育教育的發(fā)展。體教融合無疑從“雙減”中獲得政策性保障。

三、體教融合建設路徑

1.重新定位體教功能，還原其多元化特性

體育課堂的教學內(nèi)容是根據(jù)體育教學目標和體育教學計劃設定的，要想真正發(fā)揮學校體育對人全面發(fā)展的作用，首先就是要優(yōu)化教學內(nèi)容，制訂合理正確的體育教學目標。我們要順應其縱向時間和橫向空間拓展的趨勢，發(fā)揮體育在促進學生神經(jīng)系統(tǒng)和智力發(fā)育、培養(yǎng)愛國情懷、塑造個性心理等方面的作用，利用體育營造健康向上的文化氛圍。要抓住其深刻內(nèi)涵，正確意識到體育教育作用的全面性和巨大價值潛力，不斷拓展其廣度和深度，在增強學生體質(zhì)的本質(zhì)功能下，充分發(fā)揮其他多元功能。

2.擺脫傳統(tǒng)教育束縛，滿足學生個體差異的學習需求

人是實踐與認識的主體，人的特殊性影響著教育的特殊發(fā)展，教育是遵循學生成長規(guī)律、培養(yǎng)理性認知的塑造過程，它不是簡單編程和機械化工序生產(chǎn)，而是人文素養(yǎng)與科學教育的統(tǒng)一，是社會環(huán)境與教育環(huán)境的結合，因此我們要以知識為前提，能力為補充，辯證把握知識與能力的內(nèi)在邏輯關系，滿足學生個性差異的學習需求，樹立面向?qū)W生、面向?qū)嵺`、面向真知的人才教育觀。

3.科學系統(tǒng)規(guī)劃，打造新型教學模式

學校體育的主體是學生，體育教師應該始終把挖掘?qū)W生潛能，促進學生身心協(xié)調(diào)發(fā)展作為目標。在各個教育階段中，體育教師要正確把握階段聯(lián)系，充分了解各階段學生的身心發(fā)育情況、個性心理特征和運動承受能力等，根據(jù)階段特點采用相適應的教學模式，保證各教育階段的銜接，努力將體育課程健身功能的單維結構發(fā)掘成學生心理、生理、社會適應能力共發(fā)展等多維結構。

4.補充師資力量，推動資源深度整合

學校要大力引進有豐富實踐經(jīng)驗、系統(tǒng)理論知識、過硬教學水平的優(yōu)秀教師人才，配套相應人才落戶政策。對在校體育教師加大培訓力度，一方面，新老教師要互取所長，老教師向新教師傳授理論經(jīng)驗，新教師向老教師分享新的教育模式，共同提高執(zhí)教水平，另一方面，學校要大力支持技能競賽和教學培訓，積極安排課后講座和教育活動。學校及教育部門要加大對體育的重視力度，注重資源合理配置，完善體育補貼機制，配備專業(yè)訓練設施，做好資金保障和安全服務保障。

5.發(fā)揮主觀能動性，構建“雙減”與體教融合雙向服務新格局

教育部門明確各自責任義務，完善體育培養(yǎng)機制，暢通體育專業(yè)學生升學通道，建立完整的培養(yǎng)選拔體系；各院校要充分發(fā)揮主觀能動性，科學統(tǒng)籌安排體育課程，重新劃定體教質(zhì)量評估標準，建立教師激勵機制，優(yōu)化職稱評選規(guī)則，提高體育教師待遇。一方面，以“雙減”為價值紐帶，開展適宜的體育鍛煉，積極安排課后育人活動，發(fā)揮其推動作用，另一方面，積極響應國家政策，不斷提高教育水準，認真落實教育改革，推動兩者良性互助發(fā)展，努力實現(xiàn)雙贏局面，打造“雙減”與體教融合雙向服務新格局。

四、結語

青少年健康是社會廣為關注的問題，體育運動是促進學生提升體質(zhì)最具效果的活動，“雙減”政策的出臺為減輕學生課業(yè)負擔，改善體育教學基本功能單一化、師資力量薄弱、軟硬件設施不完善等問題，嘗試突破體育教學模式的結構性弊端等提供了政策性保障，無疑為體育教育和體育培訓的發(fā)展贏得新的機遇和挑戰(zhàn)。我們要適應新政策形勢，積極調(diào)整相應策略，實現(xiàn)體育教育的持續(xù)健康發(fā)展。

（作者單位：遼寧師范大學體育學院）

責任編輯：王 燕

基金項目：本文系遼寧省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題（項目編號：JG21CB225）。