范平

教育是國家發(fā)展的軟實(shí)力之一，教育扶貧中的“三區(qū)”（邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、邊疆民族地區(qū)和革命老區(qū)）支教可以幫助缺乏教育資源的地區(qū)提升教育水平，促進(jìn)社會(huì)公平和進(jìn)步。對(duì)此，長沙市芙蓉區(qū)教育局高度重視“三區(qū)”教育工作，在宣傳發(fā)動(dòng)、人員選派、組織管理、經(jīng)費(fèi)保障等方面給予有力支持。長沙市芙蓉區(qū)朝陽小學(xué)（以下簡稱朝陽小學(xué)）認(rèn)真貫徹落實(shí)上級(jí)要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以增強(qiáng)吸引力、強(qiáng)化引領(lǐng)力、提升聯(lián)動(dòng)力為著眼點(diǎn)，從而助推“三區(qū)”支教工作走深走實(shí)。

一、政策宣傳+制度管理，增強(qiáng)支教工作的吸引力

1.多途徑宣傳，教師對(duì)支教從未知走向了解

多途徑宣傳支教內(nèi)容和支教政策，能夠幫助教師深入了解支教工作。首先，學(xué)校可以通過全體教師會(huì)解讀“三區(qū)”支教政策，讓每位教師了解“三區(qū)”支教的重大意義和國家對(duì)支教教師職稱評(píng)定方面的傾斜和待遇保障，消除其顧慮。其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)有支教經(jīng)驗(yàn)的教師分享支教工作的內(nèi)容和感受，激發(fā)教師的支教情懷。最后，學(xué)校可以讓家鄉(xiāng)是支教地的教師介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和學(xué)校的基本情況，讓支教的教師做到心中有底。

2.成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定支教管理制度

學(xué)校成立了“三區(qū)”支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長擔(dān)任組長，黨支部書記和副校長擔(dān)任副組長，學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人和工會(huì)小組成員為組員。

學(xué)?！叭齾^(qū)”支教工作領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)上級(jí)文件制定了《朝陽小學(xué)“三區(qū)”支教教師選拔制度》，選拔制度以量化計(jì)分為形式，制度中明確向中青年骨干教師的支教申請(qǐng)傾斜。同時(shí)，學(xué)校還制定了《朝陽小學(xué)“三區(qū)”支教教師管理制度》，明確了支教教師在支教學(xué)校的各項(xiàng)職責(zé)，即“一課一班一特色”。其中“一課”指上好一門課，教師專業(yè)學(xué)科教學(xué)要具有示范性;“一班”指帶好一個(gè)班，班主任管理工作要細(xì)致扎實(shí);“一特色”指教師要發(fā)揮自己的特長，適當(dāng)?shù)刈龊锰厣?wù)。學(xué)校也可以通過支教管理制度，來保障支教教師在原學(xué)校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、競賽和待遇等方面的權(quán)益。

二、示范+培訓(xùn)，強(qiáng)化支教人員的引領(lǐng)力

1.示范共享，敦促支教教師勇挑重?fù)?dān)

學(xué)校根據(jù)市、區(qū)通知要求，嚴(yán)格把控標(biāo)準(zhǔn)，選派學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)力量參與支教。學(xué)校先后派出8位支教教師，涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、體育、心理等多個(gè)學(xué)科，其中有教研組長、校級(jí)骨干教師和市級(jí)優(yōu)秀班主任等。所派出的支教教師不僅出色地完成了個(gè)人的教學(xué)任務(wù)，還在支教學(xué)校通過開設(shè)公開課、舉辦講座、集體備課等多種支教形式，充分發(fā)揮了其輻射引領(lǐng)作用，帶動(dòng)了支教學(xué)校的學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)了其教學(xué)質(zhì)量的提升。例如學(xué)校語文教研組長支教了懷化市溆浦縣盧峰鎮(zhèn)第三完全小學(xué)，承擔(dān)了湖南省“2020年國培計(jì)劃創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目：統(tǒng)編‘三科培訓(xùn)試點(diǎn)項(xiàng)目”現(xiàn)場(chǎng)展示課。支教的英語教師為了解決支教學(xué)校教材版本不同和教學(xué)軟件資源匱乏兩大難題，每天花大量的時(shí)間研讀教材，制作了一整套六年級(jí)教學(xué)課件，其勞動(dòng)成果惠及了支教學(xué)校的英語老師。

支教教師通過與當(dāng)?shù)亟處煹暮献鹘涣?，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，幫助他們提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，支教教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)，為當(dāng)?shù)亟處熖峁┬碌慕虒W(xué)方法和策略，從而推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕逃母锖桶l(fā)展。

2.培訓(xùn)引領(lǐng)，支教教師傳播新思想

朝陽小學(xué)派出了中青年骨干語文教師兼國家二級(jí)心理咨詢師進(jìn)行支教，支教教師用自己的專業(yè)為溆浦縣中小學(xué)班主任進(jìn)行心理教育講座，幫助當(dāng)?shù)亟⑵鸬谝粋€(gè)家長心理成長營，并自費(fèi)聯(lián)系長沙的心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為當(dāng)?shù)赜行枰募议L和教師提供服務(wù)。同時(shí)，朝陽小學(xué)還派出了市級(jí)優(yōu)秀班主任，在溆浦縣的班主任培訓(xùn)中，將優(yōu)秀的帶班經(jīng)驗(yàn)向全縣教師進(jìn)行了分享。支教教師將自己先進(jìn)的教育理念和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到鄉(xiāng)村學(xué)校，可以幫助當(dāng)?shù)氐慕處煵粩嗵岣咦约旱膶I(yè)水平，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，也給支教教師提供了展示自己才華的機(jī)會(huì)，為他們提供更多的發(fā)展空間。

三、城市+農(nóng)村，提升支教兩地的聯(lián)動(dòng)力

1.送教下鄉(xiāng)，給農(nóng)村學(xué)生不一樣的課堂體驗(yàn)

以派出學(xué)校、支援學(xué)校為點(diǎn)，以支教教師為線，兩地加強(qiáng)溝通協(xié)作，進(jìn)行多元互動(dòng)，可以縱深推進(jìn)“三區(qū)”支教工作。每年朝陽小學(xué)都會(huì)組織市區(qū)級(jí)卓越教師進(jìn)行精品課送教活動(dòng)。學(xué)校送去的閱讀課《閣樓上的光》讓支教學(xué)校的語文教師感受到了整本書閱讀的教學(xué)形式;學(xué)校送去的新體系音樂課讓支教學(xué)校的學(xué)生在游戲中感受到了音樂的魅力。為支教學(xué)校提供精品課可以讓支教學(xué)校的教師接觸到最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，幫助他們加強(qiáng)管理和發(fā)展，改善教學(xué)質(zhì)量。

2.物資支援，為農(nóng)村學(xué)生的課外生活添彩

書籍可以提供豐富的知識(shí)和信息，幫助學(xué)生開闊視野、增長見識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和成績。因此，為了讓農(nóng)村學(xué)生看見更大的世界，朝陽小學(xué)給每一所支援的學(xué)校送去了課外書籍，用以充實(shí)學(xué)校圖書館或是班級(jí)圖書角。朝陽小學(xué)還結(jié)合了學(xué)校體育特色，給支援學(xué)校贈(zèng)送了各種體育器材，旨在豐富農(nóng)村學(xué)生的課余生活。

3.校際交流，讓深度研討持續(xù)發(fā)生

與支教學(xué)校的校際交流可以促進(jìn)不同地區(qū)、文化背景的師生之間的相互了解和溝通，有助于建立更深厚的友誼和合作關(guān)系。每逢大型教育教學(xué)活動(dòng)，朝陽小學(xué)都會(huì)邀請(qǐng)支教學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師來校實(shí)地學(xué)習(xí)，觀摩和學(xué)習(xí)學(xué)科組教研活動(dòng)。朝陽小學(xué)為懷化市麻陽苗族自治縣郭公坪鎮(zhèn)中心小學(xué)送去了優(yōu)質(zhì)的教研課、課外書籍和運(yùn)動(dòng)器材，郭公坪小學(xué)組織了教育教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)以及一線教師來到朝陽小學(xué)沉浸式體驗(yàn)教研活動(dòng)，感受學(xué)校濃厚的教育教學(xué)研討氛圍。兩校教師進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)，能夠讓教師接觸到不同的課堂教學(xué)方法和理念，從而提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。

“三區(qū)”支教工作是國家一項(xiàng)極其重要的人才支持計(jì)劃，是落實(shí)精準(zhǔn)扶貧和持續(xù)鞏固拓展脫貧攻堅(jiān)成果、有效銜接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要舉措。未來的“三區(qū)”支教幫扶工作中，如何實(shí)現(xiàn)城市學(xué)校與支教學(xué)校的互利共贏是學(xué)校管理者需要繼續(xù)思考與實(shí)踐的課題。