王悅

近年來，信息技術(shù)不斷融入小學(xué)語文教學(xué)的方方面面，為打造高效的語文課堂、幫助學(xué)生拓寬眼界提供了便利。影視資源作為一種重要的資源，在教學(xué)中能夠發(fā)揮獨(dú)特的作用。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中要合理滲透影視資源，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文就如何在小學(xué)語文中高年級教學(xué)中深入運(yùn)用影視資源展開研究。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用影視資源的原則

在小學(xué)語文課堂上利用影視資源進(jìn)行教學(xué)需要把握好“度”，否則教學(xué)效果可能會適得其反。對此，筆者總結(jié)了影視資源在語文教學(xué)中的運(yùn)用原則。

1.內(nèi)容形式要契合學(xué)生心理

影視資源的融入要考慮小學(xué)中高年級學(xué)生的心理特征，內(nèi)容形式要契合學(xué)生的心理。

比如有一些影視資源內(nèi)容比較有深度，對小學(xué)中高年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度，所以教師在選擇影視資源的時候，要考慮學(xué)生的接受情況和理解能力。特別是在心理層面上，要將小學(xué)生朝著陽光、樂觀的方向引導(dǎo)，一些過于陰暗、晦澀的影視作品就不適合在課堂上使用。

2.難度、深度要適中，符合學(xué)生認(rèn)知水平

教師在選擇影視資源作為課堂教學(xué)的一部分時需要考慮小學(xué)中高年級學(xué)生的認(rèn)知水平。

比如一些影視作品不是普通話，表達(dá)的內(nèi)容較為深奧、晦澀，此時教師就要考慮學(xué)生能否聽懂、理解以及接受。同樣，一些影視作品過于淺顯，對學(xué)生來說也不是特別理想。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，符合學(xué)科特征

在教學(xué)中融入影視作品的最終目的是服務(wù)語文教學(xué)，換言之，是為了全面提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。所以從這個角度出發(fā)，教師要積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在選擇影視作品時考慮是否符合語文教學(xué)的特征。

二、影視資源在小學(xué)語文中高年級教學(xué)中的應(yīng)用

1.有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂πW(xué)生來說，興趣是他們參與學(xué)習(xí)最為持久也最為根本的動力。在興趣的指引下，學(xué)生能充分調(diào)動自身的能動性和積極性。因此，在運(yùn)用影視資源的過程中，教師要有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣來帶動學(xué)生前行。

比如在《圓明園的毀滅》這一課教學(xué)前，筆者引導(dǎo)學(xué)生們利用假期觀看紀(jì)錄片《圓明園》，并且在課堂上播放了其中一些片段作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對新課充滿期待。同時，在觀看紀(jì)錄片的過程中，學(xué)生對圓明園昔日的歷史有了更加全面的理解。

2.開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)廣度和深度

對很多小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，他們接觸外面世界的機(jī)會較少，對世界的認(rèn)知基本是靠書籍，但比起文字，影視作品會更有立體感，更能讓學(xué)生身臨其境，感受外面世界的精彩。

春節(jié)期間，筆者給學(xué)生布置的一項寒假作業(yè)是觀看紀(jì)錄片《但是還有書籍》。學(xué)生通過觀看這部紀(jì)錄片，理解一本書的出版到問世會經(jīng)歷很多艱難的階段，特別是有一群數(shù)十年如一日的編輯，他們精益求精，為精品書籍的面世不斷努力著。通過影視資源的融入，學(xué)生拓展了對語文知識學(xué)習(xí)的深度和廣度，在學(xué)做人、學(xué)知識的過程中不斷成長。

3.課堂講解，積極開展互動

有的教師對影視資源融入教學(xué)的理解只是播放一些電影和電視片段，這樣的滲透很明顯不夠深入。教師要結(jié)合課堂上的有效講解，積極開展課堂互動，在互動的過程中形成知識的拓展。教師可以將影視資源與具體的文章相結(jié)合，構(gòu)建多元、精彩的語文課堂。

比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》這個章節(jié)時，書中對林黛玉的神態(tài)描寫可謂惟妙惟肖：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似泣非泣含露目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。聰明清秀，絕麗無雙，氣質(zhì)脫俗，淡雅若仙，嫵媚風(fēng)流……”此時筆者在課堂上播放電視劇《紅樓夢》（1987版）中寶黛初見的畫面，學(xué)生通過觀看影視作品更好地了解了黛玉的人物形象，甚至有人因此喜歡上了林黛玉的扮演者。隨后筆者進(jìn)行拓展，告訴學(xué)生當(dāng)時拍這部《紅樓夢》的時候，導(dǎo)演王扶林在全國范圍內(nèi)選拔林黛玉的扮演者，最后陳曉旭的氣質(zhì)、才情打動了導(dǎo)演，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生更深的記憶點(diǎn)。

4.力促寫作，豐富題材

寫作是小學(xué)語文教學(xué)體系中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生提及寫作都十分頭疼。要想切實有效提升學(xué)生的寫作水平，還是要從題材、素材入手。很多學(xué)生之所以一到下筆的時候就覺得無話可寫，就是因為沒有豐富的寫作素材，而在語文教學(xué)中滲透影視資源，能夠幫助學(xué)生拓展寫作題材，豐富寫作素材，提升寫作能力。

教師可以在假期給學(xué)生布置一些作業(yè)，讓學(xué)生觀看影視作品，將觀看過程中的感悟、體驗都記錄下來。久而久之，學(xué)生就不會再覺得寫作時無話可寫了。

比如教師可以推薦由經(jīng)典名著改編的電影、口碑好的紀(jì)錄片，讓學(xué)生們利用短暫的假期給自己充電，引導(dǎo)學(xué)生從小開拓視野，在記錄、寫作的過程中提升寫作能力。

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實踐的開展，筆者深深體會到在語文教學(xué)中融入鮮活的動力和元素的重要性。在日常教學(xué)中融入影視資源，會給語文帶來別樣的精彩，可以調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等感官，引領(lǐng)學(xué)生更上一層樓。與此同時，教師還要多學(xué)習(xí)教育理論知識，將先進(jìn)的教育理論融入日常實踐，不斷為拓展語文教學(xué)的深度注入不竭動力。