張苗

素質(zhì)教育的大背景下，信息科技教師在教學時不僅要關(guān)注學生的學習效果，還要注重對學生綜合素養(yǎng)、實際應用能力和思維能力的培養(yǎng)。STEAM教育理念注重對學生跨學科學習能力與意識的培養(yǎng)，注重學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，在信息科技教學中已經(jīng)有了一定的展現(xiàn)。本文對STEAM教育理念下信息科技教學設(shè)計展開研究，以供參考。

一、STEAM教育理念應用的重要性

STEAM教育是一種教育思想，它可以讓學生擺脫書本的束縛，學習“科學”“技術(shù)”“工程”“藝術(shù)”“數(shù)學”，讓學生將所學知識與生活中的事件相結(jié)合。將這一教育理念應用于信息科技課程中，可以幫助學生獨立地探索和整合知識，有效提高學生的創(chuàng)造性思維、想象能力、實際操作能力，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。

教師可以基于STEAM教育理念豐富課程內(nèi)容，更好地融合學習和生活，使學生對信息科技課程產(chǎn)生較強的興趣，激發(fā)學習的積極性，培養(yǎng)正確的學習態(tài)度，提高學習效率，提升學習水平，學到更多的知識。

二、STEAM教育理念在信息科技課程中的實踐

1.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生數(shù)學邏輯思維

創(chuàng)設(shè)情境是一種重要的教學手段，可以激發(fā)學生學習興趣，發(fā)散學生思維，促使他們認真思考問題、探索知識，從而提升解決問題的能力，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

在創(chuàng)設(shè)情境時，教師要注意設(shè)置“兩難情境”，讓學生的認知發(fā)生沖突，將矛盾凸顯出來，以此來激發(fā)學生的參與熱情，構(gòu)建起自己的知識架構(gòu)，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力有很大幫助。教師還要自我反思，思考教學方式上的缺點，并進行改正，這樣才能更好地提高教學質(zhì)量。

機器人教學是STEAM教育的重要組成部分。為了更好地開展機器人教學，筆者將其與信息科技課程整合在一起，將機器人教學納入課程之中。但是因為課時有限，學生對機器人的基礎(chǔ)知識理解較為淺顯。為了幫助學生在這一時期打下良好的基礎(chǔ)，教師可以創(chuàng)建“認識機器人”的活動，讓學生利用自己搜集到的機器人知識，當一次“老師”，在課堂上與其他同學分享，做一次小型的演示。在這個過程中，學生們清楚地知道我國的機器人教育是以競賽為動力的，也對機器人的歷史有了更多的認識，激發(fā)了他們研究機器人的興趣。

可以看出，把機器人教學納入信息科技教學中十分有必要。通過創(chuàng)設(shè)情境這一教學方式，學生會對機器人有一個更加全面的了解，這能幫助學生更好地掌握與機器人相關(guān)的知識，為后續(xù)知識的學習打下基礎(chǔ)。

2.關(guān)聯(lián)生活，引導學生感受學科魅力

在這個快速發(fā)展的信息社會中，學生利用信息技術(shù)能在特定的環(huán)境中學習各種各樣的知識，在不同的情境中體驗不一樣的生命。

例如教師可以讓學生把自己最喜歡的東西帶到學校里，然后利用計算機中的三維繪圖軟件，在計算機上建立一個三維圖像，投影到多媒體屏幕上，這樣可以吸引學生的注意，引導他們把課本上的知識和生活聯(lián)系起來，讓學生明白信息技術(shù)可以滲透到我們生活的方方面面。

教師也可以讓學生自己動手，去設(shè)計生活中的小物件，在實際操作中感受信息技術(shù)的魅力。

例如教師可以讓學生盡情地發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，設(shè)計班級徽章，同時讓學生利用各種軟件，將自己的設(shè)計思想和意圖表達出來，給學生更多的發(fā)揮空間，讓他們認識到信息科技這門學科不僅存在于教科書上，也可以在實際生活中得到應用。

將STEAM教育理念運用到信息科技教學中，可以幫助教師對教學設(shè)計進行優(yōu)化，為學生提供多樣化的思維空間與方向。在教學實踐中，教師要根據(jù)教學現(xiàn)狀，深入挖掘STEAM教育理念的內(nèi)涵和特點，根據(jù)學生的學習特性來優(yōu)化教學流程，讓學生主動參加各種類型的課堂實踐，在不知不覺中培養(yǎng)跨學科學習的意識和能力，為綜合學習能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。