譚香華

摘要：讀者在閱讀文章后能否與作者產(chǎn)生情感共鳴是評(píng)定一篇文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了讓更多人產(chǎn)生共鳴，作者需要在寫作中融入對(duì)生活的感悟，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)生活化。作為初中語文教師，要改變落后的寫作教學(xué)方法，在教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生生活化寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生密切觀察生活，積累更多生活化寫作元素。

關(guān)鍵詞：初中語文；寫作教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

在素質(zhì)教育背景下，很多初中教師都在探索提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方法。開展有效的初中語文寫作教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生文字運(yùn)用和表達(dá)能力，提高學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，教師要精心設(shè)計(jì)生活化寫作教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)生活化寫作教學(xué)情境，使用多樣化的生活化寫作教學(xué)策略。

一、基于教材積累生活化寫作素材

初中語文教材中包含的內(nèi)容繁雜多樣，為此在寫作教學(xué)中教師要深入挖掘教材中的內(nèi)容，以語文教材為核心，利用教材傳遞情感，豐富學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生受到思想熏陶和影響，引導(dǎo)學(xué)生立足教材積累更多生活化的寫作素材，只有學(xué)生心中有更多要寫作的內(nèi)容，才能更加順利地開展語文寫作活動(dòng)。

例如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》這一課時(shí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確梳理文章結(jié)構(gòu)，仔細(xì)分析文章中具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的詞語和句子，挖掘文章作者表達(dá)的真實(shí)情感，感悟文章表達(dá)的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)習(xí)完該篇文章后，教師組織學(xué)生開展相應(yīng)的習(xí)作活動(dòng)，要求學(xué)生在感受文章作者寫作情感和了解寫作方法的基礎(chǔ)上仔細(xì)觀察生活中的植物，利用寫作的方式描寫這些植物。在具體寫作中，學(xué)生可以借鑒教材中的寫作詞語和句子，鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活植物的相關(guān)資料，并做到細(xì)致化了解，當(dāng)學(xué)生掌握一定數(shù)量的生活化寫作材料后，會(huì)在寫作過程中提高論據(jù)的豐富性，也將創(chuàng)造出更多優(yōu)秀的作品。

二、觀察生活拓展寫作思路

當(dāng)前，大部分初中生在寫作中普遍存在寫作內(nèi)容空洞無物的現(xiàn)象，他們僅僅是為了寫作而寫作，無法在寫作中抒發(fā)內(nèi)心真實(shí)情感。實(shí)際上，生活是作文的重要來源，也是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，更是學(xué)生表達(dá)思想情感的源頭。為此，在初中語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)實(shí)生活，當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察生活意識(shí)后，會(huì)在腦海中對(duì)更多客觀事實(shí)產(chǎn)生深刻印象，也會(huì)積極拓展和完善寫作思路。

例如在對(duì)動(dòng)物進(jìn)行寫作時(shí)，在條件允許的情況下初中語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)動(dòng)物園，要求學(xué)生在參觀中仔細(xì)觀察動(dòng)物，重點(diǎn)觀察和了解自己喜歡的小動(dòng)物，掌握他們的生活習(xí)性和外貌特征等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多項(xiàng)感官，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)知?jiǎng)游铮挥袑W(xué)生親眼看到動(dòng)物，感受到動(dòng)物的可愛、靈動(dòng)，才能在寫作中全面地表達(dá)自己的情感。而一旦學(xué)生在作文中自然闡述自己內(nèi)心真實(shí)情感，會(huì)使讀者在閱讀中產(chǎn)生情感共鳴。

三、重點(diǎn)提高學(xué)生文化基礎(chǔ)

在素質(zhì)教育背景下，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。特別是在初中語文寫作教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確找到寫作與學(xué)生生活間的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，提高學(xué)生文化基礎(chǔ)[1]。初中生對(duì)外界事物十分好奇，教師要優(yōu)化寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生在生活中主動(dòng)尋找寫作素材，從而增強(qiáng)他們的寫作意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師要在具體講解中引導(dǎo)學(xué)生了解本篇文章寫作順序，要求學(xué)生使用說明文體裁記錄自己印象深刻的、生活中的景色，并且在寫作中根據(jù)空間順序進(jìn)行有效的謀篇布局。實(shí)際上，學(xué)生很容易忽視生活中的美景，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中認(rèn)真回顧生活中的美景，準(zhǔn)確找到寫作的落腳點(diǎn)，在生活的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)和感受自然美。

結(jié)語：綜上所述，在初中生活化寫作教學(xué)中，教師要著重提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，拓展學(xué)生寫作思路，以教材為基礎(chǔ)提高學(xué)生生活化寫作素材積累量，以更好培養(yǎng)學(xué)生生活化寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玲. 關(guān)于初中語文生活化閱讀與寫作教學(xué)的探討[J]. 善天下，2020（20）：189-190.