郎洪光

（長春人文學院,吉林長春 130000）

一、引言

“產教融合”是一種將教學、生產有機結合的教育教學模式，可以強化學生的實踐能力，所以民辦高校應當大力推動產教融合模式的應用，豐富學生的企業(yè)實訓經驗，切實滿足社會發(fā)展趨勢以及企業(yè)需求。同時，民辦高校藝術設計專業(yè)實施產教融合模式不但可以在教育維度上改善藝術設計專業(yè)的教學效果，同時還可以對傳統(tǒng)民辦高校封閉式育人模式進行創(chuàng)新，將校門“打開”，引導更多的學生走出校門、進入企業(yè)，積極參與社會職業(yè)實踐活動，并在實踐過程中激發(fā)學生的學習興趣、深化關于藝術設計的理解，強化學生的就業(yè)競爭力[1]。

二、民辦高校藝術設計專業(yè)產教融合的意義

第一，有助于培養(yǎng)綜合素質高、技術能力強的藝術設計專業(yè)人才。在產教融合模式下，積極開展校企多元化合作，可以充分展現企業(yè)的優(yōu)勢，并且企業(yè)也可以為藝術設計學科的學生提供一些先進化、多元化的實訓基地以及儀器設備，企業(yè)員工也可以為學生提供實踐指導，如此一來，一方面可以強化學生的實踐操作能力，另一方面還可以幫助企業(yè)篩選更多高素質型人才。由此可見，當應用產教融合模式之后，民辦高校將可以更好地把藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)成為高素質應用型人才[2]。

第二，有助于進一步提高民辦高校教師的教學能力以及科研能力。目前，由于多方面因素的影響，國內諸多民辦高校藝術設計專業(yè)教師存在的普遍問題為缺乏教學經驗以及實踐經驗，該方面也造成教師在日常教學以及科研工作方面產生重大錯誤，對教學質量、科研質量等多方面產生了嚴重的不良影響，而引入產教融合模式則可以妥善解決該方面問題。藝術設計專業(yè)教師可以依托于產教融合平臺，定期前往企業(yè)生產一線進行考察、學習，以此豐富教師的實踐經驗，教師也可以把理論知識、實踐技能進行深度融合，強化教師的科研能力，進而建設一支綜合素質高、專業(yè)能力強的藝術設計師資團隊。

第三，有助于企業(yè)解決“人才需求瓶頸”問題。新時代環(huán)境下，對于藝術設計類企業(yè)來講，存在人才招聘難等問題。求職者的水平層次存在較大差異，能夠切實滿足企業(yè)崗位要求的人才少之又少。通常情況下，對企業(yè)招聘工作造成影響的關鍵性因素主要包括兩個，即能力、潛力，而產教融合的教學模式具備較強的實踐性，通過校企聯動，把常態(tài)化教學轉變?yōu)槠髽I(yè)命題實戰(zhàn)，可以切實加強學生在設計方面的實踐能力，提高學生在設計方面的審美眼光。依托于產教融合合作平臺，企業(yè)、高校之間可以建立更為深層次的合作關系，例如在開展學科競賽活動時，企業(yè)可以設計專項命題，或者邀請一些企業(yè)優(yōu)秀員工擔任“競賽導師”，以此提高學生的實踐能力。對于那些在競賽中取得優(yōu)異成績的學生，可以根據自主意愿前往企業(yè)進行實習，一方面可以緩解學生的就業(yè)壓力，另一方面還可以幫助學生招聘更多優(yōu)秀人才，解決人才需求瓶頸問題[3]。

三、產教融合背景下民辦高校藝術設計專業(yè)發(fā)展目標

第一，全程化目標。產教融合背景下，民辦高校積極開展校企合作，若想實現教育模式、社會實踐深度融合的目的，應當以“教育全程化”作為基本目標，制定完善的人才培養(yǎng)計劃，切不可實施“截式”教育，需要讓學生先學習理論知識，然后再進行上崗實習。藝術設計專業(yè)在實施產教融合模式的過程中，應根據企業(yè)崗位特征、專業(yè)技能訓練要求等，針對藝術設計專業(yè)實施全程化教育，把校內實習、跟崗實習、頂崗實習、實習知識教育等多方面進行整合，遵循“以人為本”的基本準則，對學習時間進行科學化分配，合理安排集中學習時間、APP視頻教授等不同教學模式，以此獲取優(yōu)良的教育教學成果。同時，企業(yè)也應當根據學生的專業(yè)內容，為其安排對口的工作崗位，以此進一步提升產教融合背景下校企合作工作質量[4]。

第二，職業(yè)化目標。產教融合背景下，若想提高人才培養(yǎng)質量，必須充分展現學生工作的職業(yè)性，把人才培養(yǎng)、產業(yè)鏈進行深度融合，確保學生的實習崗位具備一定的技術含量。而對于民辦高校來講，要結合藝術設計專業(yè)的基本特征對課程內容進行創(chuàng)新、優(yōu)化教育模式，并引導學生樹立堅定的“職業(yè)精神”。而教師在為藝術設計專業(yè)的學生進行授課時，也可以引入一些企業(yè)實際案例，讓學生在課堂上提前了解企業(yè)職業(yè)性以及專業(yè)職業(yè)性，激發(fā)學生在學習方面的積極主動性，推動民辦高校藝術設計專業(yè)教學模式逐步邁向社會職業(yè)化方向。

四、民辦高校藝術設計專業(yè)產教融合現狀分析

1.人才培養(yǎng)方案不完善，產教融合效果不理想

產教融合模式下，民辦高校、企業(yè)之間的聯系更為緊密，合作范圍也更加廣泛，但是由于多方面因素的影響，推行產教融合模式的過程中，校企雙方并未制定合理、完善的人才培養(yǎng)方案，進而造成產教融合效果不太理想。目前，中國大多數民辦高校藝術設計專業(yè)的產教融合模式均處于初期發(fā)展階段，合作層次相對較低，主要應用企業(yè)為學生提供實習崗位，并且尚未制定系統(tǒng)化、科學化的教育教學機制，學生缺少“做中學”的機會，無法在實習過程中踐行理論知識；而對于校方來講，自身嚴重缺乏創(chuàng)新性，并未積極探索符合企業(yè)需求的教育教學內容以及教學形式。同時，校企雙方之間也未進行深入溝通交流，合作形式相對較為單一化，導致藝術設計專業(yè)產教融合模式的實施效果，時常產生“一頭熱”的現象，目前雖然民辦高校在產教融合過程中一直處于主導地位，但是并未發(fā)揮主導者的作用，未激發(fā)企業(yè)的積極性，進而對產教融合模式的實施效果產生了一定的不良影響[5]。

2.缺乏協同育人機制，課程內容與崗位需求不匹配

通過對民辦高校藝術設計專業(yè)教學體系、課程開設情況、教學實施狀況進行分析可以發(fā)現，民辦高校、企業(yè)之間并未制定完善的協同育人制度，并且教師的授課理念過度注重感性、直觀的設計，并未對企業(yè)的崗位要求進行綜合性考量，正是在此種教學模式的影響之下，造成課程內容、崗位需求嚴重不匹配，無法培養(yǎng)順應現代化藝術設計專業(yè)人才發(fā)展需求。從學生發(fā)展的角度進行分析，由于學生嚴重欠缺關于生產工藝的了解，導致自身所設計的作品過度注重形式層面的美感，嚴重缺乏實用性，也不能基于作品實現與廣大人民群眾感性互動、情感交流的目的，進而導致民辦高校藝術設計專業(yè)的學生無法在未來更好地適應工作崗位。

3.校企合作模式相對單一，產教融合受制于形式

目前，雖然國內大部分民辦藝術高校藝術設計專業(yè)均在積極推動產教融合模式，但是在具體落實的過程中并未基于學生特征設置科學、合理的實踐環(huán)境，并且校企合作模式相對較為單一，具體合作內容集中于實驗室、實訓實習基地方面。同時，校企合作課程流于形式，校內指導教師、企業(yè)導師之間也未進行深入化溝通交流，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，造成學生的實際工作能力較弱。另外，關于產教融合課程教學方面，學生在學校期間主修的校企合作課程占比較低，而直接參與企業(yè)項目的人員更是少之又少，而對于企業(yè)方來講，也未積極加入藝術設計專業(yè)課程建設、人才培養(yǎng)方案制定方面，導致產教融合存在“形式化”問題[6]。

五、民辦高校藝術設計專業(yè)推進產教融合模式的基本對策

1.校企合作制定人才培養(yǎng)方案，積極推動校企合作藝術課程開發(fā)

民辦高校藝術設計專業(yè)教學活動中，若想深入貫徹落實協同育人理念，加快推動產教融合模式，首先要制定合理、完善的人才培養(yǎng)方案，深化校方、企業(yè)之間的合作，以此促進人才培養(yǎng)目標的實現。在此過程中，學校不但要高度注重人才培養(yǎng)質量，同時還要密切關注人才需求、產業(yè)發(fā)展趨勢等，然后以此為基礎對人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。民辦高校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，可以邀請企業(yè)積極參與其中，基于校企合作模式制定人才培養(yǎng)方案，明確產業(yè)鏈關于藝術設計專業(yè)學生能力要求、素質要求等內容，梳理人才信息，對藝術設計專業(yè)的教學大綱、教學內容進行持續(xù)優(yōu)化，做好課程安排以及課時設計工作，提高人才培養(yǎng)方案的科學性以及實效性，充分發(fā)揮產教融合模式的價值[7]。

在推行產教融合模式的過程中，還應技術現代化技術引入混合式學習模式，實施“MOOC +SPOC”校企合作藝術課程，在學校教師的正確引導之下，學生可以通過慕課、學習通、設計網站等自主學習校企合作藝術課程方面的知識，使學生在學習方面不再受制于時間、空間方面的約束。與此同時，還應當注重藝術設計類課程開發(fā)工作，積極推動學習資源建設，由企業(yè)指導教師結合企業(yè)項目需求引入案例教學法、項目教學法相結合的方式開展組織教學活動，將企業(yè)真實案例作為產教融合藝術課程教學素材，并結合學生的技能掌握情況，為學生分組安排不同的項目模塊任務，引導學生前往項目現場開展實踐教學，此種依托于企業(yè)資源，應用“線上與線下”相結合的教學形式可以有效推進藝術設計課程開發(fā)工作，提高產教融合教學質量。

2.深化產教融合模式的應用，校企做好協調配合

產教融合背景下，民辦高校不但要充分發(fā)揮教育主體的優(yōu)勢，同時還要推動藝術教育改革創(chuàng)新工作，在產教深度融合的環(huán)境下實現教育、實踐的無縫對接，以此與企業(yè)建立優(yōu)良的合作關系，實現“雙贏”目的，以便為學生后期的發(fā)展奠定優(yōu)良基礎[8]。通常情況下，應當做好以下三方面的對接工作，具體如下：

首先，專業(yè)設置、產業(yè)需求之間的對接。民辦高校應當結合社會、企業(yè)關于藝術設計專業(yè)的人才需求明確培養(yǎng)目標，然后再結合培養(yǎng)目標開設專業(yè)課程，一方面可以提高學生的基礎能力，另一方面還可以改善教學改革成效，以此確保所培養(yǎng)的人才滿足企業(yè)要求以及產業(yè)需求，體現出產教融合模式的價值。

其次，課程內容、職業(yè)要求之間的對接。隨著時代發(fā)展與社會進步，關于藝術設計專業(yè)的人才需求也產生了重大變化，基于此，高校應當在教育教學初期階段幫助學生做好理論基礎，而在教學后期階段要結合社會發(fā)展需求、學生興趣特點等，讓學生自主選取專業(yè)方向、制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。比如，對于環(huán)境藝術設計專業(yè)類的學生，學?？梢园才艑W生在大一、大二上半學期學習專業(yè)知識，以便為后期發(fā)展奠定優(yōu)良基礎；在大二下半學期、大三以及大四期間，可以讓學生基于個人興趣選取室內設計師或者景觀設計師方向進行學習。利用此種針對性的教學以及實踐，不但可以讓學生深化關于專業(yè)知識的了解，并且還可以為學生未來的工作發(fā)展指明方向。

最后，教學過程、生產實踐之間的對接。對于傳統(tǒng)民辦高校藝術設計教學活動，課程是學生學習過程中的一個重要載體，教師主要以講授理論知識為重點，學生缺乏動手實踐操作的機會，進而導致教學工作失去有效性。同時，在推行產教融合模式的過程中，教師還要為學生提供與專業(yè)人員交流的機會，可以定期邀請企業(yè)優(yōu)秀設計師、優(yōu)秀校友等前往校內開展專題講座，抑或者讓學生前往企業(yè)參觀學習設計過程，深化學生關于藝術設計專業(yè)的理解，以此提高產教融合工作效果。

3.創(chuàng)新產教融合模式，創(chuàng)設校企合作平臺

在推行產教融合模式的過程中，創(chuàng)新產教融合模式、創(chuàng)設校企合作平臺是非常重要的一項工作，校企雙方應當充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，其中民辦高校具備豐富的教學資源以及師資條件，而對于企業(yè)來講，其擁有完善的實驗實訓場地，校企雙方應當將培養(yǎng)優(yōu)秀人才作為根本目標，在雙方協同配合的條件下創(chuàng)設高效的產教融合平臺。與此同時，還應當強化學生、社會需求之間的關聯，建設一支專業(yè)化的科研創(chuàng)新團隊，以便完善藝術設計向藝術生產進行轉化的目的。比如高?？梢詣?chuàng)設校企聯合工作站，邀請國內外一些優(yōu)秀設計人員為人員進行授課、舉辦專業(yè)類的講座活動等，對于被選派到工作站的學生，將會在校內導師、校外導師的共同引導之下開展學習以及研究工作，并且在畢業(yè)時還需要舉辦成果展覽，以此提升學生的藝術設計能力。該平臺不但可以讓學生近距離接觸一線專業(yè)設計師，開闊設計視野，同時還能夠讓學生在工作過程中強化個人實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

同時，還可以基于產教融合模式建構互聯網教學平臺，在學校內部開設網絡教學試點，通過先進化的信息技術來促進藝術設計專業(yè)教育的轉型升級，加快促進藝術設計教育產教融合深度。校企雙方可以定期舉辦產品設計大賽，并將市場反饋情況作為評判標準，對于優(yōu)秀的學生要給予獎勵，切實提高學生的積極主動性以及創(chuàng)造性，還可以組織企業(yè)員工、學生構建“互助小組”，以此更好地落實產教融合。

結語

總而言之，在民辦高校藝術設計專業(yè)教學過程中，產教融合不但是市場經濟發(fā)展的主流趨勢，同時也是滿足企業(yè)人才需求、提高人才培養(yǎng)質量的一個重要措施，產教融合模式對提高學生就業(yè)率、改善教學水平、促進企業(yè)發(fā)展等多個方面均具有重要意義與價值。但是隨著時代發(fā)展與社會進步，再加上藝術設計專業(yè)教育教學改革以及專業(yè)建設的迫切形勢，藝術設計專業(yè)傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足時代發(fā)展需求，積極探索產教融合模式迫在眉睫。所以，民辦高校一線教師應立足于產教融合模式，當通過科學化的方式積極探索滿足學生、學校、企業(yè)三方需求的新型人才培養(yǎng)模式，以便培養(yǎng)更多適應社會發(fā)展趨勢的技能型人才。