趙立權(quán) 賈雁飛

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)科研課題；項(xiàng)目名稱(chēng)：基于微信公眾平臺(tái)和微視頻的通信原理課程混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐；項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2022D175。吉林省高等教育學(xué)會(huì)科研課題；項(xiàng)目名稱(chēng)：面向工程認(rèn)證的高校線上線下教育教學(xué)實(shí)踐研究——以《電磁場(chǎng)與電磁波》為例；項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2021C28。東北電力大學(xué)教學(xué)研究課題；項(xiàng)目名稱(chēng)：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下通信工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐；項(xiàng)目編號(hào)：J2208。

作者簡(jiǎn)介：趙立權(quán)（1982— ），男，黑龍江哈爾濱人，教授，博士；研究方向：人工智能。

*通信作者：賈雁飛（1981— ），女，吉林吉林人，講師，博士；研究方向：信號(hào)處理。

摘要：為了幫助學(xué)生根據(jù)自身需求，利用碎片化時(shí)間進(jìn)行“通信原理”課程的學(xué)習(xí)，文章設(shè)計(jì)了一個(gè)基于微信公眾平臺(tái)的“通信原理”課程線上教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解成小塊，以便學(xué)生能夠在碎片化的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以選擇完成一個(gè)小模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，而不需要連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。這種分段學(xué)習(xí)的方式不僅有助于學(xué)生更好地管理碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，也解決了“通信原理”課程課堂學(xué)時(shí)有限、教學(xué)方法單一、師生課下交流不暢等教學(xué)現(xiàn)狀。通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，有效提高了師生之間的教學(xué)互動(dòng)性，為大學(xué)生提供了嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)和豐富多樣的教學(xué)資源，有效地提高了“通信原理”課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)；“通信原理”；線上教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP311? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0? 引言

“通信原理”作為電子信息工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能具有重要影響。然而，傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式存在一些問(wèn)題。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間受限，無(wú)法自由選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的互動(dòng)和交流受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度不高。此外，對(duì)于“通信原理”這類(lèi)理論課程，學(xué)生對(duì)抽象概念和復(fù)雜原理的理解和掌握往往面臨困難。微信公眾平臺(tái)作為一個(gè)廣泛應(yīng)用的社交媒體平臺(tái)，已經(jīng)積累了龐大的用戶群體，并具備穩(wěn)定的技術(shù)基礎(chǔ)和豐富的應(yīng)用生態(tài)系統(tǒng)［1］?；谖⑿殴娖脚_(tái)的線上教學(xué)平臺(tái)可以提供靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境、互動(dòng)式教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)支持。學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間表和個(gè)人需求，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生能夠更好地利用碎片化的時(shí)間段，如零散的空閑時(shí)間或短暫的間隙，進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高零散時(shí)間的利用率。

1? 線上教學(xué)平臺(tái)

常用的教學(xué)平臺(tái)主要有超星學(xué)習(xí)通［2］、雨課堂［3］、智慧樹(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)［4］、云朵課堂、學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）以及網(wǎng)易云課堂等［5-6］，這些平臺(tái)大都采用Web前端技術(shù)，如HTML、CSS和JavaScript，來(lái)構(gòu)建用戶界面并實(shí)現(xiàn)交互功能，使用戶可以通過(guò)Web瀏覽器訪問(wèn)和使用平臺(tái)。此外，這些平臺(tái)利用移動(dòng)端技術(shù)（如iOS和Android開(kāi)發(fā)）提供與平臺(tái)相同的功能和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在手機(jī)和平板電腦上學(xué)習(xí)［7］。超星學(xué)習(xí)通和雨課堂兩個(gè)平臺(tái)是在大學(xué)教育中最為常用的2個(gè)線上教學(xué)平臺(tái)，目前東北電力大學(xué)“通信原理”課程主要采用超星學(xué)習(xí)通作為線上教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)、測(cè)驗(yàn)以及考試等內(nèi)容。雖然現(xiàn)有教學(xué)平臺(tái)提供了全面的教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持功能，包括課程管理、學(xué)習(xí)資源、互動(dòng)和測(cè)評(píng)等，教師可以方便地創(chuàng)建和管理課程，學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和參與互動(dòng)，但學(xué)生需要在手機(jī)上安裝相應(yīng)的軟件且操作相對(duì)煩瑣，學(xué)生對(duì)教學(xué)平臺(tái)的使用有一定的抵觸，導(dǎo)致教學(xué)平臺(tái)利用率不高。微信公眾平臺(tái)是一款由騰訊公司開(kāi)發(fā)的社交媒體平臺(tái)，是目前中國(guó)最受歡迎和廣泛使用的即時(shí)通信和社交應(yīng)用平臺(tái)之一，幾乎每個(gè)大學(xué)生的手機(jī)里都安裝有微信。作為一個(gè)開(kāi)放的平臺(tái)，微信公眾平臺(tái)提供了豐富的功能和工具，用戶可以創(chuàng)建和管理自己的公眾號(hào)，與客戶進(jìn)行互動(dòng)和信息傳播。因此，利用微信公眾平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)關(guān)注課程公眾號(hào)就可以訪問(wèn)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)和師生的互動(dòng)，無(wú)需安裝微信以外的任何應(yīng)用程序，操作便捷，易于被學(xué)生接受。為此，本文設(shè)計(jì)了基于微信公眾平臺(tái)的“通信原理”課程線上教學(xué)平臺(tái)，并將其應(yīng)用于“通信原理”課程的日常教學(xué)中，提高學(xué)生碎片化時(shí)間的利用效率，更好地幫助學(xué)生利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2? 基于微信公眾平臺(tái)的線上教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)包含訂閱號(hào)、服務(wù)號(hào)、企業(yè)微信號(hào)和認(rèn)證公眾號(hào)。其中，訂閱號(hào)主要用于向用戶提供信息訂閱服務(wù)，如新聞、博客、公眾號(hào)文章等。用戶關(guān)注后，訂閱號(hào)的更新內(nèi)容將出現(xiàn)在用戶的訂閱列表中。服務(wù)號(hào)主要用于提供更豐富的服務(wù)和功能，如客服、支付、網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用等。服務(wù)號(hào)可以擁有更多的高級(jí)接口和開(kāi)發(fā)能力，為企業(yè)、機(jī)構(gòu)或個(gè)人提供商業(yè)化服務(wù)。企業(yè)微信號(hào)是專(zhuān)門(mén)針對(duì)企業(yè)內(nèi)部使用的通信工具，主要用于企業(yè)內(nèi)部的溝通和協(xié)作。企業(yè)微信號(hào)提供了企業(yè)管理后臺(tái)和豐富的組織架構(gòu)功能。認(rèn)證公眾號(hào)是經(jīng)過(guò)微信官方認(rèn)證的賬號(hào)，認(rèn)證主要分為個(gè)人認(rèn)證和企業(yè)認(rèn)證兩種形式。認(rèn)證公眾號(hào)享有更多的功能和權(quán)限，如自定義菜單、微信支付等。根據(jù)東北電力大學(xué)實(shí)際情況以及“通信原理”課程需要，本文在微信公眾平臺(tái)上注冊(cè)了名為“東電通信原理”的微信公眾號(hào)，創(chuàng)建類(lèi)型為訂閱號(hào)。

2.1? 資料庫(kù)菜單設(shè)計(jì)

在進(jìn)入公眾號(hào)后臺(tái)以后，點(diǎn)擊“內(nèi)容與互動(dòng)”菜單欄，再選擇“內(nèi)容與互動(dòng)”菜單欄中的子菜單欄“自定義菜單”，在后臺(tái)頁(yè)面點(diǎn)擊“+添加菜單”按鍵，進(jìn)入“通信原理”課程公眾號(hào)的后臺(tái)界面，通過(guò)點(diǎn)擊“+”按鍵進(jìn)入主菜單編輯界面，在編輯界面設(shè)計(jì)主菜單名稱(chēng)以及對(duì)應(yīng)的子菜單。考慮到“通信原理”課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及界面簡(jiǎn)潔需要等，本文通過(guò)點(diǎn)擊“+”按鍵添加了3個(gè)主菜單：資料庫(kù)、重難點(diǎn)和習(xí)題庫(kù)。

本文設(shè)計(jì)的資料庫(kù)主菜單欄中有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和作業(yè)3個(gè)子菜單欄。公眾號(hào)中的預(yù)習(xí)子菜單主要用于課前發(fā)布下一次課的授課內(nèi)容，包括教案、課件和微視頻等教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生不但能夠提前了解下次授課內(nèi)容，還能夠主動(dòng)地準(zhǔn)備相關(guān)問(wèn)題，與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。這種互動(dòng)和討論的環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的深入理解和應(yīng)用。此外，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，更好地利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。公眾號(hào)中的復(fù)習(xí)子菜單主要為學(xué)生提供每次課程結(jié)束后的復(fù)習(xí)資料。這些資料幫助學(xué)生分清本次課程中的重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容以及需要理解和了解的內(nèi)容。通過(guò)有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，分清主次，從而更加有效地鞏固知識(shí)。公眾號(hào)中的作業(yè)子菜單主要用于根據(jù)教學(xué)進(jìn)程發(fā)布相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容。“通信原理”課程的作業(yè)包括填空題、選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題和綜合題等多種題型。這些題型考查了學(xué)生對(duì)課程相關(guān)定義、概念、性質(zhì)的掌握程度，對(duì)計(jì)算方法的掌握和應(yīng)用情況，以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通情況。通過(guò)不同形式的作業(yè)，學(xué)生能夠全面地鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)綜合素質(zhì)。作業(yè)成績(jī)將根據(jù)每次作業(yè)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，并計(jì)入課程的總成績(jī)。這樣的評(píng)分方式能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅能激勵(lì)學(xué)生積極參與完成作業(yè)，還為教師提供了一個(gè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重要依據(jù)。通過(guò)復(fù)習(xí)子菜單和作業(yè)子菜單的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生更好地理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。

2.2? 重難點(diǎn)和習(xí)題庫(kù)菜單設(shè)計(jì)

重難點(diǎn)主菜單包括教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)和自測(cè)題3個(gè)子菜單。在教學(xué)重點(diǎn)子菜單中，教師會(huì)發(fā)布每次課程的重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)資料，包括文字資料和微視頻等。這些資料幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，明確需要掌握的程度和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過(guò)閱讀資料和觀看微視頻，能夠更好地理解每次課程的重要知識(shí)點(diǎn)，從而更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在教學(xué)難點(diǎn)子菜單中，教師會(huì)發(fā)布相對(duì)難理解的教學(xué)內(nèi)容資料，為那些在課堂上沒(méi)有完全掌握的學(xué)生提供幫助。學(xué)生可以通過(guò)教師發(fā)布的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在課下反復(fù)鞏固理解難點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還可以隨時(shí)通過(guò)該教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行溝通交流，解決疑問(wèn)，提高學(xué)習(xí)效率。在自測(cè)題子菜單中，教師根據(jù)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容發(fā)布設(shè)計(jì)的自測(cè)練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)自測(cè)題的練習(xí)，可以更清晰地了解自身的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解自己在哪些方面需要進(jìn)一步鞏固和提高。這種自我評(píng)估和自我糾正的過(guò)程，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)過(guò)程的良性循環(huán)，不斷完善學(xué)習(xí)策略和方法。

習(xí)題庫(kù)菜單包括客觀題、主觀題和模擬題3個(gè)子菜單，每個(gè)子菜單涵蓋不同的題型和目標(biāo)，以幫助學(xué)生全面提升對(duì)“通信原理”課程的理解和應(yīng)用能力。（1）客觀題子菜單中主要包括填空題、判斷題、選擇題等題型。通過(guò)這類(lèi)題型的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解課程相關(guān)概念、性質(zhì)等內(nèi)容?？陀^題的特點(diǎn)在于答案明確，能夠直觀地評(píng)估學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）主觀題子菜單涵蓋了計(jì)算題、分析題、設(shè)計(jì)題和綜合題等題型。這類(lèi)題型主要考查學(xué)生的計(jì)算能力、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題的能力。通過(guò)主觀題的練習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并獨(dú)立解決課程相關(guān)復(fù)雜問(wèn)題的能力。主觀題的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的思維過(guò)程和解題思路，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（3）模擬題子菜單是教師通過(guò)課程所講授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的綜合試題，包含多種題型，考查內(nèi)容更加全面。學(xué)生通過(guò)模擬題的作答過(guò)程及結(jié)果，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)上的不足之處，進(jìn)而改進(jìn)和提高。模擬題綜合了課程的不同知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的理解和應(yīng)用情況進(jìn)行全面檢測(cè)。

3? 結(jié)語(yǔ)

本文設(shè)計(jì)了基于微信公眾平臺(tái)的“通信原理”課程教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)途徑和豐富的教學(xué)資源，便于學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行“通信原理”課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“通信原理”課程知識(shí)的全面理解和應(yīng)用能力的提升。目前，該教學(xué)平臺(tái)已應(yīng)用于東北電力大學(xué)“通信原理”課程的教學(xué)過(guò)程中，因其操作簡(jiǎn)便，無(wú)需另外安裝軟件以及即時(shí)通信的特點(diǎn)，受到學(xué)生的普遍歡迎。

參考文獻(xiàn)

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（編輯? 姚? 鑫）

Design of an online teaching platform for the “Communication Principles” course based on WeChat public platform

Zhao? Liquan1， Jia? Yanfei2*

（1.College of electrical Engineering， Northeast Electric Power University， Jilin 132012， China;

2.College of Electric and Information Engineering， Beihua University， Jilin 132012， China）

Abstract：? To help students learn the “Communication Principles” course according to their own needs and make use of fragmented time， this paper presents the design of an online teaching platform for the “Communication Principles” course based on the WeChat public platform. The learning content is broken down into small chunks so that students can engage in learning during fragmented time periods. Students can choose to complete a learning task for a small module without the need for continuous long study sessions. This segmented learning approach helps students better manage fragmented time， improves learning efficiency， and addresses issues such as limited classroom hours， monotonous teaching methods， and inadequate communication between teachers and students in the “Communication Principles” course. Through the design and application of this teaching platform， it effectively enhances the interaction between teachers and students， provides college students with a new learning platform and a rich variety of teaching resources， and significantly improves the teaching quality of the “Communication Principles” course.

Key words： WeChat Official Accounts Platform; teaching platform design; “Communication Principles”; online teaching