長期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：要使語文教學(xué)事業(yè)繁榮興旺，必須重視課外語文學(xué)習(xí)。因?yàn)樗哂屑ぐl(fā)學(xué)習(xí)語文興趣、提高讀聽說寫訓(xùn)練效率、豐富智力生活、陶冶思想感情、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的作用。加強(qiáng)課外語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于語文教師的精心設(shè)計(jì)，大力貫徹。要在理論上認(rèn)識(shí)到它是促使學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)社會(huì)主義新人的重要陣地，能廣泛地為學(xué)生開學(xué)習(xí)語文之“竅”，而不只是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充；要在實(shí)踐中順著學(xué)生學(xué)語文的脈搏，發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐性和內(nèi)容綜合性的優(yōu)勢(shì)，尋覓戰(zhàn)機(jī)，創(chuàng)設(shè)戰(zhàn)機(jī)，最大限度地發(fā)揮這“第二課堂”的作用。

運(yùn)用談話、提問以及討論等教學(xué)方法，一是要把握教材特征，這是前提；二是要符合學(xué)生思維過程，激起學(xué)生的思維波瀾，并給學(xué)生提供創(chuàng)造的余地；三是要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力為目標(biāo)。這樣，把談話、提問納入啟發(fā)學(xué)生思維、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造的軌道，使之成為培養(yǎng)自學(xué)能力、創(chuàng)造能力體系中的一個(gè)重要組成部分，使學(xué)生在談話和提問中充分發(fā)揮主動(dòng)作用，但不是放羊式，使教師在談話、提問中發(fā)揮主導(dǎo)作用，但又不致成為牽牛式（變相的填鴨式），這正是我們所追求的啟發(fā)式教學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展的途徑。

——摘編自何以聰《語文教學(xué)回顧三題》

（見劉國正主編《我和語文教學(xué)》，人民教育出版社1984 年7 月版）