■廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)教育（集團(tuán)）麒麟中學(xué) 張建民

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，很多學(xué)生往往只將目光停留于書本上，缺乏教材知識(shí)與生活的聯(lián)系，且無(wú)法將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中，嚴(yán)重限制了其核心素養(yǎng)的發(fā)展。為了突破現(xiàn)狀，提高初中英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)深入解讀陶行知教育思想內(nèi)容，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，體現(xiàn)生活教育理論的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的有效鏈接，發(fā)揮教育對(duì)生活穩(wěn)定的指導(dǎo)作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。

一、陶行知教育思想給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的啟示

生活教育理論是陶行知的主要教育思想，其中包括生活即教育、社會(huì)即學(xué)校和教學(xué)做合一三大命題。為了更好地發(fā)揮陶行知教育思想的價(jià)值，筆者對(duì)生活教育理論進(jìn)行細(xì)致解讀。

第一，生活即教育。這部分是陶行知思想的核心組成部分，理論指出實(shí)際生活是教育的核心，生活本身就是一種特殊的教育，因此教學(xué)目的、教育內(nèi)容都應(yīng)該緊密圍繞社會(huì)生活。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)拉近生活與知識(shí)之間的距離，打破教材和生活之間的壁壘，為學(xué)生構(gòu)建和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

第二，社會(huì)即學(xué)校。社會(huì)是一個(gè)大型的教育場(chǎng)所，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，積極打破課堂教學(xué)與生活的壁壘，鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)，在社會(huì)中開展學(xué)習(xí)，積累豐富的處理問題的經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用于實(shí)際生活中，從而實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)。

第三，教學(xué)做合一。教學(xué)做合一強(qiáng)調(diào)“在勞力上勞心”，意指知識(shí)學(xué)習(xí)并非刻板地空想，而是需要學(xué)習(xí)者親身參與實(shí)踐，身臨其境方可出真知。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分遵循“先學(xué)后教”的原則，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐獲取所學(xué)知識(shí)。

通過(guò)對(duì)陶行知教育思想的解讀不難發(fā)現(xiàn)，其思想所倡導(dǎo)的生活教育理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要的指導(dǎo)作用。為了實(shí)現(xiàn)理想化的教育目標(biāo)，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育理念，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)思想的認(rèn)識(shí)，在生活化的實(shí)踐學(xué)習(xí)中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，逐漸提高自身核心素養(yǎng)。

二、陶行知教育思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

為了更好地實(shí)現(xiàn)陶行知教育思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透，筆者對(duì)其運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行了深度分析，主要包括以下幾個(gè)方面。

第一，落實(shí)陶行知思想能夠服務(wù)于“學(xué)做真人”的最終目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科在日常生活和改造社會(huì)實(shí)踐中的活用，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受英語(yǔ)在人際交往和實(shí)現(xiàn)全球化的重要作用，削弱英語(yǔ)教育工具化的功利取向，充分體現(xiàn)活讀書、讀活書、讀書活的主張。

第二，陶行知教育思想倡導(dǎo)生活即教育，在生活教育的指導(dǎo)下學(xué)生能夠置身于富有創(chuàng)造性的實(shí)際生活中，保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)與生活之間的親密關(guān)系，通過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生活學(xué)活用，切實(shí)感受英語(yǔ)的使用價(jià)值，幫助學(xué)生強(qiáng)化自身語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第三，教學(xué)做合一是陶行知思想的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐環(huán)境中，學(xué)生將充分體現(xiàn)主體性學(xué)習(xí)地位，擺脫對(duì)教師的盲目依賴，在自主實(shí)踐和探索語(yǔ)言環(huán)境的過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)，增強(qiáng)思維活力。

三、陶行知教育思想在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

通過(guò)以上總結(jié)可知，在初中英語(yǔ)教學(xué)中秉持陶行知教育思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步具有積極作用。在具體實(shí)踐中，部分教師雖然能夠關(guān)注到陶行知教育思想在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，但是容易出現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與生活脫節(jié)、所提供的內(nèi)容與學(xué)生最近發(fā)展區(qū)相悖等問題。為了及時(shí)調(diào)整，本文對(duì)具體運(yùn)用方法進(jìn)行總結(jié)，以案例的方式呈現(xiàn)，以推動(dòng)初中英語(yǔ)可持續(xù)發(fā)展。

（一）預(yù)設(shè)思考問題，強(qiáng)化觀察生活的意識(shí)

問題是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的有效途徑，也是檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的重要措施。在應(yīng)用陶行知思想開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了建立學(xué)科知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的觀察生活的意識(shí)，教師可以借助問題驅(qū)動(dòng)法，在教學(xué)活動(dòng)開始前結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的觀察以及課前預(yù)習(xí)進(jìn)行集中討論，使學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，感受英語(yǔ)在生活中的重要性，從而幫助其提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。

以滬教牛津版七年級(jí)上冊(cè)“Unit 6 Travelling around Asia”教學(xué)為例，本單元圍繞“Travelling”展開，旨在幫助學(xué)生掌握旅行指南的制定方法，學(xué)習(xí)如何使用條件句。在教學(xué)活動(dòng)開始前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過(guò)預(yù)習(xí)微課與大家分享我國(guó)首都的景觀視頻，并在視頻中展示首都名勝古跡的具體位置以及建筑樣式，以真實(shí)的情境吸引學(xué)生的注意力。在視頻結(jié)尾處，教師可以圍繞其中的內(nèi)容提出問題：“What places of interest are there in your hometown？”指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料搜集、交流討論、實(shí)地走訪等方式，整理家鄉(xiāng)的名勝古跡資料，并在班級(jí)中進(jìn)行分享。在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生都能積極地參與活動(dòng)，并給出自己的回答。在后續(xù)教學(xué)期間，為了使其順利地掌握語(yǔ)法、句型等重點(diǎn)知識(shí)，教師還可以提出問題“為宣傳家鄉(xiāng)之美，如何制定旅行指南輔助游客參觀家鄉(xiāng)？”激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生在深度思考和實(shí)踐中感受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的魅力，形成良好的觀察生活意識(shí)，在計(jì)劃制訂過(guò)程中感受家鄉(xiāng)美輪美奐的人文景觀。

在問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師不僅要關(guān)注陶行知教育思想的滲透，還要保障所提問題與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相貼合，避免難度較大的問題影響正?；顒?dòng)順序。

（二）融合生活情境，構(gòu)建趣味課堂

陶行知教育理念對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的發(fā)展起到了重要的指導(dǎo)作用，是教育改革歷史上一次里程碑式的突破。興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的關(guān)鍵所在，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師應(yīng)秉持“生活即教育”的原則，采用情境創(chuàng)設(shè)的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與其生活經(jīng)驗(yàn)相吻合的趣味情境，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

以滬教牛津版七年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 Our animals friends”教學(xué)為例，本章重點(diǎn)內(nèi)容是使學(xué)生通過(guò)盲人與導(dǎo)盲犬文章的閱讀，學(xué)習(xí)位置介詞以及反身代詞的使用方法。課程開始前，為了喚醒學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以利用討論話題導(dǎo)入素材，詢問學(xué)生喜愛的動(dòng)物以及具體原因，活躍課堂氛圍并導(dǎo)入本課主題。為了幫助學(xué)生提高閱讀質(zhì)量，教師可以借助微課資源分享“導(dǎo)盲犬”的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這一特殊的工作犬種，融情入境，初步產(chǎn)生探究新知和想要了解導(dǎo)盲犬工作形式的熱情。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，分享自己在生活中是否有過(guò)接觸導(dǎo)盲犬或觀察導(dǎo)盲犬工作的相關(guān)經(jīng)歷，組織大家就話題開展交流與討論。在良好的討論氛圍中，大部分學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與其中，在此期間，教師還可以根據(jù)閱讀文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，思考還有哪些動(dòng)物能夠用于人類社會(huì)生活中，使其感受動(dòng)物與人類之間的真切情感，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生形成熱愛動(dòng)物、關(guān)心動(dòng)物的良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)陶行知教育思想滲透的目標(biāo)。

通過(guò)引入學(xué)生喜愛的相關(guān)元素，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠搭建生活與教材內(nèi)容之間的橋梁，以便學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中養(yǎng)成關(guān)注生活的良好意識(shí)。

（三）預(yù)留探索任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一

教、學(xué)、做之間的聯(lián)系割裂是目前初中英語(yǔ)教學(xué)廣泛存在的一個(gè)問題。許多教師都過(guò)于關(guān)注“教”的重要性，忽視了對(duì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)以及實(shí)踐意識(shí)的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重制約了學(xué)生全面發(fā)展。在陶行知教育思想的指導(dǎo)下，教師要充分關(guān)注教學(xué)做合一理論內(nèi)涵，凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為其預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一目標(biāo)的同時(shí)，幫助其通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練逐步掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)水平。

以滬教牛津版七年級(jí)下冊(cè)“ Unit 3 The environment”一課教學(xué)為例，本課重點(diǎn)內(nèi)容是使學(xué)生了解相同與不同的表達(dá)方法，并通過(guò)環(huán)境保護(hù)文章的閱讀促使學(xué)生強(qiáng)化自身的環(huán)保意識(shí)，了解目前環(huán)境所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，提出自己的環(huán)境保護(hù)措施。針對(duì)本課內(nèi)容，教師可以以“An environmental Survey”為主題，指導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間與同伴相互配合，搜集網(wǎng)絡(luò)資料，選取不同種類的企業(yè)，對(duì)其廢氣排放和環(huán)保舉措進(jìn)行調(diào)查，并制作成表格。根據(jù)表格內(nèi)容，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理分析，討論企業(yè)是否存在違規(guī)排放、污染環(huán)境等問題，并整理資料在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享。通過(guò)這種方式，能夠有效幫助學(xué)生在教學(xué)做合一的過(guò)程中增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)，進(jìn)一步深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，意識(shí)到環(huán)保問題的嚴(yán)峻性，從而增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

通過(guò)任務(wù)的預(yù)留能夠有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)，促使學(xué)生在自主探究中逐漸梳理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高自身學(xué)習(xí)能力，達(dá)成理想化的教育目標(biāo)。

（四）拓展實(shí)踐活動(dòng)，提升表達(dá)能力

聽、說(shuō)、讀、寫是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所必備的四項(xiàng)基本能力，在陶行知教育思想的支持下，教師要充分關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，借助生活話題拓展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)及交流的過(guò)程中完成相應(yīng)的描述，提高自身表達(dá)能力，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

以滬教牛津版八年級(jí)下冊(cè)“Unit 5 Save the endangered animals”一課教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過(guò)大熊貓事實(shí)資料的閱讀了解瀕危動(dòng)物，在學(xué)會(huì)使用“It is + adjective + for +noun/pronoun + to + verb”句型的基礎(chǔ)上，完成關(guān)于瀕危動(dòng)物檔案的寫作。結(jié)合本課重點(diǎn)內(nèi)容，在陶行知教育思想的指導(dǎo)下，教師可以為學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材文本，了解大熊貓?jiān)谖覈?guó)的重要地位，并為學(xué)生介紹我國(guó)其他瀕危動(dòng)物，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物迫在眉睫。其次，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，利用課余時(shí)間前往本地區(qū)動(dòng)物園進(jìn)行實(shí)地考察，通過(guò)拍照記錄的方式了解動(dòng)物園中的動(dòng)物種類，并對(duì)保護(hù)動(dòng)物進(jìn)行重點(diǎn)記錄。學(xué)生可以聯(lián)系動(dòng)物園相關(guān)負(fù)責(zé)人，與負(fù)責(zé)喂養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的工作人員進(jìn)行對(duì)話，了解不同動(dòng)物的保育方式，并進(jìn)行整理，在班級(jí)中進(jìn)行分享。同時(shí)，各組成員還可以利用信息技術(shù)手段搜集與瀕危動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的信息，借助實(shí)踐活動(dòng)的方式匯總資料，強(qiáng)化自身責(zé)任意識(shí)。

借助實(shí)踐活動(dòng)的方式，學(xué)生能夠真正參與社會(huì)生活，在深化學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，意識(shí)到保護(hù)瀕危動(dòng)物、維護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，使陶行知教育思想落在實(shí)處，讓教育真正回歸生活。

（五）補(bǔ)充生活內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)視野

教材中為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，為了充分發(fā)揮陶行知教育思想的育人價(jià)值，教師需要秉持“生活即教育”理念，結(jié)合教學(xué)主題適當(dāng)為學(xué)生補(bǔ)充生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，既能提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，做好教材與學(xué)生之間的溝通橋梁，又能幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，在長(zhǎng)期實(shí)踐中提升綜合能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，為后續(xù)參與高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

以滬教牛津版八年級(jí)上冊(cè)“Unit 3 Computers”一課教學(xué)為例，通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了形容詞比較級(jí)以及形容詞最高級(jí)的使用方法，進(jìn)一步了解了電腦的起源發(fā)展以及在生活中的重要作用。在新時(shí)代背景下，具備良好的信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效益，促進(jìn)其綜合能力不斷發(fā)展。因此，在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生分享電腦在現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)生活中的重要性。比如，教師可以利用電腦技術(shù)簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)微課視頻，指導(dǎo)學(xué)生觀看視頻設(shè)計(jì)操作方法，使其意識(shí)到運(yùn)用電腦可以促進(jìn)傳統(tǒng)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。教師還可以借助電腦為學(xué)生搜集資料，播放現(xiàn)代科技在軍事、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用，促使學(xué)生持續(xù)完善知識(shí)體系，感知現(xiàn)代科技的發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的思維能力，教師還可以以“Will computers replace humans”為辯論話題，指導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)，從不同的角度出發(fā)，總結(jié)電腦的積極作用以及可能對(duì)人類生活產(chǎn)生的消極影響，在表達(dá)中鍛煉口語(yǔ)技能，提高學(xué)習(xí)能力。

借助資源的拓展可以拉近學(xué)科知識(shí)與生活的距離，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受英語(yǔ)在生活中的使用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分發(fā)揮陶行知教育思想的指導(dǎo)作用，以生活教育和教學(xué)做合一等理念為指導(dǎo)，從生活角度出發(fā)，凸顯學(xué)生的主體地位，幫助其在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)參與高中階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。