李小勇

（福建省漳州市第三中學(xué)，福建漳州 363000）

近年來(lái)，在體育深化改革方面，各級(jí)教育部門(mén)紛紛出臺(tái)了若干政策來(lái)保障體育在中小學(xué)的順利實(shí)施。特別是“雙減”政策頒布以后，體育的地位逐漸提升，初中體育也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。初中學(xué)校如何抓住這一體育路徑創(chuàng)新改革契機(jī)，不斷制定符合本校發(fā)展的體育方案，切實(shí)提升體育教學(xué)效率，成為一個(gè)亟需思考和研究的問(wèn)題。文章通過(guò)一系列的調(diào)查、分析、總結(jié)，提出了“雙減”背景下初中體育教學(xué)效率提升的路徑，以期為其他學(xué)校提供參考。

一、“雙減”政策下初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容、形式創(chuàng)新不足

“雙減”政策對(duì)初中體育教學(xué)內(nèi)容的影響十分明顯，可以選擇的體育項(xiàng)目明顯增多了，然而一些體育老師受應(yīng)試教育思想的影響，所選擇的體育項(xiàng)目都與中考的考點(diǎn)有關(guān)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師為了讓學(xué)生取得好成績(jī)，所有的體育課都在圍繞短跑、仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)等中考體育內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，還有一些教師不惜將大部分的課后服務(wù)時(shí)間都用于訓(xùn)練中考體育考試內(nèi)容。這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容，不僅無(wú)法促進(jìn)學(xué)生的身心健康，還容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡或恐懼心理。

（二）教學(xué)場(chǎng)地缺乏

一切體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都離不開(kāi)場(chǎng)地，然而不少學(xué)校存在場(chǎng)地設(shè)施不足的問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生動(dòng)作的完成質(zhì)量，久而久之也會(huì)影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校在深入實(shí)施“雙減”政策以后經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：校園體育活動(dòng)驟然增多，可用于體育教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)施卻嚴(yán)重短缺，有的學(xué)校由于本學(xué)期參與體育社團(tuán)活動(dòng)的人持續(xù)增多，導(dǎo)致籃球、乒乓球等課內(nèi)活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)的場(chǎng)地設(shè)施沖突，使得基本的體育教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展。加之不少初中學(xué)校將大量資金投入與中考有關(guān)的文化課教學(xué)中，忽視了對(duì)體育教學(xué)的投入，導(dǎo)致缺乏資金進(jìn)行場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)。當(dāng)幾個(gè)班同時(shí)上體育課的時(shí)候，往往需要排隊(duì)，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，初中學(xué)校在體育場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)等方面一定要解決資金問(wèn)題，大力建設(shè)教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，如此才能提高體育教學(xué)效率。

（三）體育師資力量薄弱

初中學(xué)校體育師資力量薄弱主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一是專業(yè)體育教師嚴(yán)重短缺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)初中學(xué)校的體育教師只有一個(gè)，甚至有的學(xué)校的體育教師是由其他學(xué)科的教師兼任。體育是一門(mén)以實(shí)踐活動(dòng)為主的學(xué)科，而文化課多偏重理論，如果體育課由文化課教師來(lái)代任，他們只能帶領(lǐng)學(xué)生做做熱身運(yùn)動(dòng)，或簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉身體，無(wú)法教會(huì)學(xué)生一些專業(yè)的體育知識(shí)以及動(dòng)作技巧，這在一定程度上會(huì)削弱體育的“育人”效果，無(wú)法從根本上激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提升其體育素養(yǎng)?！半p減”政策實(shí)施以后，體育課時(shí)明顯增多，體育工作強(qiáng)度增大，然而不少學(xué)校對(duì)于體育教師的待遇補(bǔ)助、激勵(lì)機(jī)制等沒(méi)有很好地落實(shí)［1］。體育教師是一切體育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決，將大大影響體育教學(xué)效率，也會(huì)影響教師創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容和形式的熱情。

二是體育教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)能力未能達(dá)到“雙減”政策的標(biāo)準(zhǔn)。初中體育教師本身的素質(zhì)參差不齊，有些教師對(duì)“雙減”政策的理解不夠全面，在一人兼多職的情況下很容易導(dǎo)致體育活動(dòng)的開(kāi)展不規(guī)范，難以有效提升體育教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

（四）學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度不積極

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)體育內(nèi)容不感興趣，認(rèn)為體育課十分枯燥且浪費(fèi)時(shí)間，不如用來(lái)鞏固文化課學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)的態(tài)度不利于發(fā)揮體育活動(dòng)在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、錘煉學(xué)生意志方面的價(jià)值；二是學(xué)生受傳統(tǒng)教育理念、應(yīng)試教育、結(jié)果教育等的影響，忽視了上體育課的意義，他們認(rèn)為只要身體好就不用鍛煉身體；三是初中學(xué)生的整體身體素質(zhì)偏弱，“小胖墩”“小眼鏡”現(xiàn)象越來(lái)越多，盡管“雙減”背景下不少教師為了減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)而減少了“作業(yè)量”，使學(xué)生有更多時(shí)間花在鍛煉身體上，但不少學(xué)生“不愛(ài)動(dòng)”，參加體育活動(dòng)時(shí)往往“心有余而力不足”，更加認(rèn)為體育課很辛苦。

二、“雙減”背景下初中體育教學(xué)效率提升路徑

（一）創(chuàng)新內(nèi)容形式，提高學(xué)生興趣

“雙減”政策背景下，要想提高初中體育教學(xué)效率，必須創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容和形式，建立與“雙減”政策相契合的教學(xué)實(shí)施方案。

首先，課外體育活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合課內(nèi)體育教學(xué)內(nèi)容，課外應(yīng)是課內(nèi)體育訓(xùn)練效果的延伸［2］。課內(nèi)體育活動(dòng)結(jié)束后，教師可針對(duì)課外體育活動(dòng)，組織一場(chǎng)與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生剛剛掌握了籃球等動(dòng)作要領(lǐng)，如果及時(shí)組織一場(chǎng)課外籃球競(jìng)賽，那么學(xué)生就可以立即將課內(nèi)所學(xué)習(xí)到的體育技能應(yīng)用于課外實(shí)踐中，這不僅有利于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生投身體育鍛煉的熱情。

其次，要抓住初中學(xué)生“愛(ài)玩”的天性，通過(guò)游戲化的教學(xué)內(nèi)容和形式來(lái)呵護(hù)學(xué)生的“游戲”精神，使他們對(duì)體育活動(dòng)的態(tài)度從“抗拒”向“喜歡”“熱愛(ài)”轉(zhuǎn)變。教師可采用“綁腿走”“貼膏藥”等形式幫助學(xué)生伸展身體肌肉和關(guān)節(jié)，也可根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)一些具有一定情節(jié)的基礎(chǔ)動(dòng)作和環(huán)節(jié)，為平淡的教學(xué)環(huán)節(jié)增添新意。需要注意的是，在開(kāi)展體育游戲教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重教會(huì)學(xué)生身體鍛煉方法，實(shí)現(xiàn)從技術(shù)動(dòng)作理論向技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。

再次，以“教會(huì)、勤練、常賽”三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容和形式?！敖虝?huì)”主要是在課堂上完成，“勤練”可在大課間活動(dòng)、課間體育鍛煉、體育家庭作業(yè)中進(jìn)行，“常賽”主要在班級(jí)體育競(jìng)賽、春秋兩季運(yùn)動(dòng)會(huì)、校內(nèi)和校際體育競(jìng)賽中進(jìn)行?！半p減”政策的貫徹落實(shí)，為體育教學(xué)提供了更多的教學(xué)思路，也為體育活動(dòng)的發(fā)展提供了寶貴的時(shí)間，學(xué)校可以借助這一機(jī)會(huì)，通過(guò)“教會(huì)、勤練、常賽”三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)循序漸進(jìn)地提升體育教學(xué)效率。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，體育教師切忌盲目，應(yīng)做到有針對(duì)性、補(bǔ)短板，要結(jié)合學(xué)生的家庭情況、身體狀況等布置切實(shí)可行的作業(yè)，使得體育鍛煉能夠融入初中學(xué)生的生活中，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康以及全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師在創(chuàng)新體育教學(xué)的內(nèi)容、形式等方面，應(yīng)牢牢守住一個(gè)底線，即內(nèi)容形式的安排要以學(xué)生的健康成長(zhǎng)為核心，要在保證學(xué)生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)以及體育技能的掌握，從而做到因材施教、因?qū)W定教。

（二）統(tǒng)籌校內(nèi)外場(chǎng)地資源，完善體育場(chǎng)地建設(shè)

要想實(shí)現(xiàn)初中體育教學(xué)“提質(zhì)增效”的目標(biāo)，學(xué)校必須完善體育建設(shè)。針對(duì)當(dāng)前體育場(chǎng)地設(shè)施十分匱乏的情況，除了要科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地設(shè)施、提升校內(nèi)體育場(chǎng)地設(shè)施的利用率以外，還應(yīng)統(tǒng)籌校內(nèi)外的場(chǎng)地資源。

首先，可與校外健身俱樂(lè)部合作，優(yōu)秀的健身俱樂(lè)部在體育場(chǎng)地設(shè)施方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，學(xué)?？梢越柚麄兊膱?chǎng)地設(shè)施來(lái)開(kāi)展一系列的體育教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。對(duì)學(xué)生而言，體育俱樂(lè)部的環(huán)境和校內(nèi)的體育環(huán)境截然不同，當(dāng)學(xué)校利用俱樂(lè)部的場(chǎng)地器材、與俱樂(lè)部共同開(kāi)展一些訓(xùn)練競(jìng)賽工作時(shí)，學(xué)生會(huì)改變對(duì)體育的認(rèn)知，將其由鍛煉身體上升為一種美好的體育藝術(shù)體驗(yàn)。這會(huì)在很大程度上緩解校內(nèi)場(chǎng)地資源嚴(yán)重匱乏的問(wèn)題，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生參與校內(nèi)體育活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的體育參與興趣。

其次，充分利用社區(qū)的場(chǎng)地資源?！半p減”背景下，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間增加，運(yùn)動(dòng)需求也不斷增強(qiáng)，如果能將社區(qū)的一些體育場(chǎng)地、設(shè)施利用起來(lái)，就能夠有效解決學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施不足的問(wèn)題。在校社共育方面，社區(qū)可為初中學(xué)生提供一些運(yùn)動(dòng)器材和場(chǎng)所，學(xué)?？梢院蜕鐓^(qū)聯(lián)合開(kāi)展一些體育競(jìng)賽活動(dòng)或小型的社區(qū)體育活動(dòng)，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教師的體育教學(xué)需求。另外，社區(qū)可定期引入優(yōu)秀的社會(huì)體育指導(dǎo)員，讓他們擔(dān)任體育活動(dòng)的教練員、評(píng)委、嘉賓等，這一方面能為學(xué)生的體育訓(xùn)練提供專業(yè)化的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，預(yù)防學(xué)生骨折、肌肉拉傷、絆倒等教學(xué)事故的發(fā)生，另一方面可以減輕體育教師在課后體育活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓他們可以有更多的精力投入學(xué)校體育訓(xùn)練活動(dòng)中。

最后，由于學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施發(fā)揮著體育教學(xué)載體和工具的作用，除了統(tǒng)籌校內(nèi)外的體育資源外，學(xué)校還要加大對(duì)體育教學(xué)的資金投入，不斷引進(jìn)先進(jìn)的體育器材和設(shè)施，及時(shí)更換年久失修或被淘汰的設(shè)備，為學(xué)校體育教學(xué)工作的開(kāi)展提供有力的外部條件［3］。條件有限的學(xué)校，可以將籃球、排球、足球、羽毛球等需要很大空間的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，替換為跳遠(yuǎn)、跳繩、仰臥起坐、氣功、徒手操等對(duì)場(chǎng)地要求低且耗材少的體育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目同樣能夠起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的效果。

（三）增強(qiáng)教師的師資力量

首先，每個(gè)學(xué)校要“配齊”體育教師。教育部門(mén)不僅要增加體育教師的招聘指標(biāo)，還要注重從社會(huì)中引進(jìn)先進(jìn)的體育人才。社會(huì)上一些優(yōu)秀的退役運(yùn)動(dòng)員、教練員等是寶貴的人才資源，學(xué)校應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行返聘，采取先上崗、后培訓(xùn)的模式讓他們?nèi)胄Ｈ谓?。同時(shí)，學(xué)校還要充分發(fā)揮所在區(qū)域內(nèi)高校優(yōu)質(zhì)資源的作用，初中學(xué)校可與當(dāng)?shù)氐母咝：献髦贫ā皩?shí)習(xí)生＋志愿者”制度，讓有志于從從事體育教學(xué)工作的大學(xué)生參與到“雙減”背后的課后延伸服務(wù)中去。如此不僅可以緩解初中學(xué)校體育教師匱乏的問(wèn)題，還能增強(qiáng)國(guó)家體育教師的后備力量。

其次，要“配強(qiáng)”體育教師，初中學(xué)校既要提高體育教師的招聘門(mén)檻，又要提升對(duì)所選拔出的體育教師以及現(xiàn)有體育教師的培訓(xùn)力度?！半p減”背景下，能聘請(qǐng)到“一專多能”的體育教師是一件十分不易之事，加之教學(xué)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)有了更高的要求。因此初中學(xué)校有必要通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提升教師的體育素質(zhì)，讓教師意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式的重要性和緊迫性，如此才能使“雙減”政策以及素質(zhì)教育的方針得到充分落實(shí)。對(duì)教師的培訓(xùn)內(nèi)容可以分為知識(shí)型技能培訓(xùn)和技能型技能培訓(xùn)兩種，知識(shí)型技能培訓(xùn)有利于提升教師的專項(xiàng)體育能力，而技能型培訓(xùn)能夠提升體育教師多方面的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，初中學(xué)校還應(yīng)通過(guò)制定一系列的機(jī)制來(lái)提升體育教師的幸福指數(shù)：一是要制定措施解決教師培訓(xùn)與工作時(shí)間的沖突問(wèn)題，二是提供激勵(lì)機(jī)制，為教師提供自主學(xué)習(xí)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；三是要通過(guò)定期召開(kāi)體育工作座談會(huì)、完善體育教師參與組織活動(dòng)及課后服務(wù)的待遇指標(biāo)體系等方式，提高體育教師的思想認(rèn)識(shí)，扭轉(zhuǎn)一直以來(lái)體育在眾學(xué)科教學(xué)中的邊緣性地位。此外，“雙減”政策規(guī)定了優(yōu)秀教師輪崗制度及彈性上下班制度的指導(dǎo)性內(nèi)容，這點(diǎn)同樣適用于體育教師，初中學(xué)校應(yīng)將優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行輪崗分配，不斷減輕體育教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓他們能夠騰出時(shí)間去打造扎實(shí)的專業(yè)能力和過(guò)硬的業(yè)務(wù)能力。

（四）在教學(xué)中突出主體地位

體育教師在組織體育活動(dòng)時(shí)應(yīng)突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)遵循“從學(xué)生中來(lái)、到學(xué)生中去”的原則，充分尊重學(xué)生的體育學(xué)習(xí)自主性，讓體育教育回歸學(xué)生本真。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情、“雙減”政策的方針和素質(zhì)教育的需要，在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式等方面多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們感覺(jué)到參加體育活動(dòng)不是一種任務(wù)、一種包袱，而是一種愛(ài)好、一種減壓方式。教師可在每學(xué)期開(kāi)學(xué)的時(shí)候，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生的體育需求、興趣點(diǎn)以及期待學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目進(jìn)行一次大型的問(wèn)卷調(diào)查，從中篩選出學(xué)生感興趣的、關(guān)注點(diǎn)高的教學(xué)內(nèi)容和形式，作為本學(xué)期體育課的教學(xué)內(nèi)容和形式。與此同時(shí)，教師可通過(guò)定期舉辦體育知識(shí)問(wèn)答賽、觀看大型體育賽事、邀請(qǐng)?bào)w育冠軍入校開(kāi)展講座等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)以及體育精神，以增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

綜上，“雙減”背景下，初中學(xué)校的體育教育機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。各個(gè)學(xué)校制定出了一系列的政策落實(shí)方案以及體育活動(dòng)開(kāi)展方案，在“提質(zhì)增效”方面取得了不錯(cuò)的成效，但在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、體育設(shè)施場(chǎng)地、師資力量等方面仍然存在諸多問(wèn)題，這就要求各個(gè)學(xué)校以及體育教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免體育教學(xué)“一刀切”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此各地初中學(xué)校應(yīng)認(rèn)真落實(shí)“雙減”政策的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式，不斷完善場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)，提升體育師資力量，強(qiáng)化體育教學(xué)效果，從而為推動(dòng)我國(guó)高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建貢獻(xiàn)力量。