王峰 吳之洋 秦四喜

【摘 要】本文以2023年廣西初中學(xué)業(yè)水平考試物理卷為載體，對(duì)情境化試題的素材來(lái)源、試題類型和評(píng)價(jià)功能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，基于分析結(jié)果，提出教師要注重增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性，增加試題、作業(yè)的多樣性，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)等教學(xué)建議，以期優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】2023年廣西中考物理卷；情境化試題；研究與啟示

一、引言

2020年1月教育部考試中心發(fā)布高考命題、評(píng)價(jià)與改革的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南——《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》，明確規(guī)定了“一核”統(tǒng)領(lǐng)下高考的考查載體——情境，以情境承載“四層”考查內(nèi)容（評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)內(nèi)容），實(shí)現(xiàn)“四翼”考查要求（評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)程度）［1］。雖說該體系直接指導(dǎo)高考工作，但中考與高考有一定的銜接和延續(xù)性，因此以高考評(píng)價(jià)體系視角研究中考試題，對(duì)提高中考的命題質(zhì)量是一種有益的嘗試。

情境學(xué)習(xí)理論指出，知識(shí)是情境性的，它產(chǎn)生于真實(shí)的情境中，并且如同工具一樣，只有在應(yīng)用中才能被理解和發(fā)展［2］?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）明確要求，強(qiáng)化評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)的一致性，促進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”有機(jī)銜接。新課標(biāo)不僅倡導(dǎo)情境化教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中有目的地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，以問題為線索，讓學(xué)生在問題情境中探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握技能，發(fā)展創(chuàng)新思維，還強(qiáng)調(diào)在學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)水平考試中都要通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來(lái)考查學(xué)生的核心素養(yǎng)表現(xiàn)［3］。認(rèn)知心理學(xué)理論支撐下的現(xiàn)代教育考試，也十分注重試題的情境對(duì)能力和素質(zhì)的測(cè)量作用［4］。

本文嘗試對(duì)2023年廣西初中學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱“中考”）物理卷情境化試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，歸納總結(jié)試題的情境來(lái)源類型，研究情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量和評(píng)價(jià)素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度的有效性，探討如何在常態(tài)教學(xué)中融通情境化評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，促進(jìn)立德樹人核心目標(biāo)的達(dá)成，充分發(fā)揮中考育人導(dǎo)向功能，突顯中考的教育評(píng)價(jià)對(duì)初中物理日常教學(xué)的反撥作用［4］。

二、2023年廣西中考物理卷情境化試題統(tǒng)計(jì)分析

（一）情境化試題分析

在物理試題中，情境化試題是指以自然界及社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索、科學(xué)探究中真實(shí)存在的物理現(xiàn)象、過程為背景和載體，考查學(xué)習(xí)者對(duì)物理知識(shí)、思想方法的理解、遷移應(yīng)用和創(chuàng)新能力的試題［4］。

情境化試題的三大核心要素是知識(shí)、情境和問題［5］。根據(jù)知識(shí)、情境與問題的關(guān)聯(lián)程度，可將情境化試題分為情境組合型試題、情境結(jié)合型試題和情境融合型試題等三種不同類型、層級(jí)的情境題，它們的難度是遞增的。對(duì)應(yīng)地，三種不同類型、層級(jí)的情境化試題承擔(dān)的評(píng)價(jià)考查功能也不同：情境組合型試題主要承擔(dān)核心價(jià)值、必備知識(shí)的考查功能，情境結(jié)合型試題主要承擔(dān)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力的考查功能，情境融合型試題主要承擔(dān)必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)的考查功能。中考物理情境化試題將情境素材來(lái)源大致分為四類：科技發(fā)展及前沿類、社會(huì)生產(chǎn)生活類、物理實(shí)驗(yàn)類和學(xué)習(xí)探索類。試題命制者通常巧妙地將知識(shí)、問題與這四大類情境關(guān)聯(lián)，或組合，或結(jié)合，或融合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層級(jí)能力的考查。

筆者對(duì)2023年廣西中考物理卷中的情境化試題進(jìn)行了細(xì)目統(tǒng)計(jì)和分析，見表1和表2。

（三）2023年廣西中考物理卷試題情境素材來(lái)源類型統(tǒng)計(jì)分析

從試題情境素材來(lái)源類型維度對(duì)2023年廣西中考物理卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，可發(fā)現(xiàn)科技發(fā)展與前沿類情境試題占總題數(shù)的13.4%，該類型試題分值占總分的比例為9.0%；社會(huì)生產(chǎn)生活類情境試題占總題數(shù)的40.0%，該類型試題分值占總分的比例為35.0%；物理實(shí)驗(yàn)類情境試題占總題數(shù)的23.3%，該類型試題分值占總分的比例為28.0%；學(xué)習(xí)探索類情境試題占總題數(shù)的10.0%，該類型試題分值占總分的比例為19.0%。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果及分布情況見表4。

中考命題中的情境素材來(lái)源廣泛，但基本都可歸屬為上述四種類型。從表4可以發(fā)現(xiàn)，2023年廣西中考物理卷情境化試題的素材來(lái)源主要是社會(huì)生產(chǎn)生活類和物理實(shí)驗(yàn)類，比例分別達(dá)到了40.0%和23.3%，兩者的分值占比更是達(dá)到63.0%，充分反映出中考對(duì)物理基本知識(shí)、基本技能和基本方法在社會(huì)生產(chǎn)生活中的應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位給予了足夠的關(guān)注和重視。另外，科技發(fā)展與前沿類情境試題所占比例達(dá)13.4%，分值占比為9.0%。這類試題很好地將初中物理與生活、科技發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等關(guān)聯(lián)起來(lái)，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程與教學(xué)理念?？萍及l(fā)展與前沿類情境試題不僅有利于幫助學(xué)生樹立學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識(shí)，凸顯了教育教學(xué)評(píng)價(jià)和高利害考試在育人和教學(xué)方面的導(dǎo)向功能，也充分體現(xiàn)高考評(píng)價(jià)體系中“一核”引領(lǐng)“四層”和“四翼”評(píng)價(jià)理念。筆者還發(fā)現(xiàn)以學(xué)習(xí)探究類情境為素材的試題占比不高，但因其信息量大、呈現(xiàn)方式多樣等特點(diǎn)，可用于對(duì)學(xué)生在信息獲取與分析加工、物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究等方面能力與素養(yǎng)養(yǎng)成的考查，同時(shí)也兼顧對(duì)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任的考查。這類試題突顯廣西中考物理試題從能力立意向素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了與新課標(biāo)中學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的對(duì)接。

（四）2023年廣西中考物理卷情境化試題類型的統(tǒng)計(jì)分析

從試題情境化類型的維度對(duì)2023年廣西中考物理試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)情境組合型試題數(shù)占總題數(shù)的30.0%，分值占總分比例為25.0%；情境結(jié)合型試題數(shù)占總題數(shù)的46.7%，分值占總分的比例為49.0%；情境融合型試題數(shù)占總題數(shù)的10.0%，分值占總分比例為17.0%。具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果和分布情況見表5。

情境化試題的三大核心要素是知識(shí)、情境與問題，根據(jù)三者間關(guān)聯(lián)的緊密程度來(lái)劃分，中考情境化試題可以分為情境組合型試題、情境結(jié)合型試題和情境融合型試題，其中情境組合型試題為三者中關(guān)聯(lián)程度最低的，情境融合型試題是三者關(guān)聯(lián)程度最高的，情境結(jié)合型試題處于兩者之間。試題的情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量高低也因此得以區(qū)分。

高考評(píng)價(jià)體系將試題情境按其復(fù)雜程度分為簡(jiǎn)單情境和復(fù)雜情境，組合型試題的情境大多屬于簡(jiǎn)單情境。因此，情境組合型試題可以更好、更多地承接“一核”（立德樹人）的考查與評(píng)價(jià)目的，也能很好地實(shí)現(xiàn)“四翼”中基礎(chǔ)性的考查要求［4］。這類情境試題在2023年廣西中考物理卷中試題數(shù)和分?jǐn)?shù)占比均在30%左右，可以看出試題命制者注重對(duì)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法的考查，這能有效引導(dǎo)教師在平時(shí)教學(xué)中重視物理學(xué)科的育人價(jià)值以及抓實(shí)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的建構(gòu)和理解應(yīng)用。

結(jié)合型試題的情境與知識(shí)、問題之間的關(guān)聯(lián)較緊密，要求學(xué)生在解答這類試題時(shí)要對(duì)情境進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，能認(rèn)知情境，從情境中提取有用信息并能有效連接自身已有知識(shí)，再運(yùn)用相關(guān)物理知識(shí)解決問題。該類試題主要能實(shí)現(xiàn)“四翼”中綜合性和應(yīng)用性的考查要求。這類情境試題在2023年廣西中考物理卷中試題數(shù)和分值占比均接近50%，可以看出試題命制者很重視考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、關(guān)聯(lián)與遷移應(yīng)用的能力。這類情境試題能使學(xué)生感受到物理就在身邊，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與活動(dòng)的意識(shí)和能力，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣和改善學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能指引教師在平時(shí)教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的建構(gòu)、理解及應(yīng)用。

融合型試題的情境與知識(shí)、問題高度關(guān)聯(lián)，這類情境主要源于真實(shí)的研究、實(shí)際的探索過程或新產(chǎn)品新技術(shù)開發(fā)完善的過程，涵蓋真實(shí)問題，大多為復(fù)雜情境。這類試題要求學(xué)生具備較強(qiáng)的科學(xué)思維和探究素養(yǎng)，能分析處理信息，綜合運(yùn)用自身知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力解決真實(shí)情境的問題或創(chuàng)新性解決原始問題。這類試題主要能實(shí)現(xiàn)“四翼”中綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查要求。這類試題在2023年廣西中考物理卷中試題數(shù)和分值占比為10%左右，雖然比例較低，但因其信息量大、呈現(xiàn)方式多、學(xué)生不熟悉、考查高階認(rèn)知能力多等特點(diǎn)而呈現(xiàn)出較大的難度，可以更精準(zhǔn)考查學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。這也引導(dǎo)教師在日常教學(xué)中除了重視對(duì)學(xué)生的整體基礎(chǔ)知識(shí)、綜合和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與提升，更好地培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。

（五）2023年廣西中考物理卷情境化試題評(píng)價(jià)功能的統(tǒng)計(jì)分析

從情境化試題評(píng)價(jià)功能的維度對(duì)2023年廣西中考物理卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如果僅將考查層級(jí)與情境化類型簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)，那么A層級(jí)的試題占情境化試題的30.0%，B層級(jí)的試題占情境化試題的46.7%，C層級(jí)的試題占情境化試題的10.0%。但是，這種簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)是不科學(xué)、不合理的：一是非情境化試題沒有列入其中，二是每種類型的情境化試題都可能分為三個(gè)考查層級(jí)。

因此，筆者將情境化試題評(píng)價(jià)考查層級(jí)與情境化試題類型相結(jié)合進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，如“A層級(jí)-情境組合型”代表試題情境為組合型、評(píng)價(jià)考查層級(jí)為A層級(jí)的試題，“C層級(jí)-情境融合型”代表試題情境為融合型、考查層級(jí)為C層級(jí)的試題，其余的以此類推。筆者統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，A層級(jí)的試題中有24.0%為情境組合型，35.0%為情境結(jié)合型，4.0%為情境融合型（另9.0%為非情境化試題）；B層級(jí)的試題中有2.0%為情境組合型，9.0%為情境結(jié)合型，6.0%為情境融合型；C層級(jí)的試題中有11.0%為情境融合型，其余的沒有。（以上比例均為分值占比）具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表6。

分析表6可以發(fā)現(xiàn)，A、B、C三個(gè)考查層級(jí)的試題分值比例大致與歷年廣西各市中考試題中“容易題、中等題和難題的比例約為7∶2∶1”保持一致。A層級(jí)的試題要求學(xué)生能從簡(jiǎn)單情境中直接識(shí)別相關(guān)知識(shí)，或根據(jù)問題直接運(yùn)用所學(xué)單一知識(shí)或技能解決問題，主要由情境組合型（含非情境化試題）和部分情境結(jié)合型試題組成，重點(diǎn)承接了高考評(píng)價(jià)體系“四層”中核心價(jià)值、必備知識(shí)的考查內(nèi)容。B層級(jí)的試題要求學(xué)生從較復(fù)雜情境中提取有效信息，能與自身已有知識(shí)、能力建立關(guān)聯(lián)，并應(yīng)用多種知識(shí)或技能解決相關(guān)問題，主要由情境結(jié)合型試題和部分情境融合型試題組成，重點(diǎn)承接了高考評(píng)價(jià)體系“四層”中必備知識(shí)、關(guān)鍵能力的考查內(nèi)容。C層級(jí)的試題要求學(xué)生能對(duì)從復(fù)雜開放的情境中提取的信息進(jìn)行分析、加工，靈活、綜合應(yīng)用自身知識(shí)、科學(xué)思維以及探究能力等創(chuàng)造性解決真實(shí)問題，主要由情境融合型試題組成，承接高考評(píng)價(jià)體系“四層”中關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的考查內(nèi)容。由此可見，物理試題的難易程度跟創(chuàng)設(shè)的情境與問題的關(guān)聯(lián)程度（情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量）有一定的相關(guān)性，試題情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量往往決定著試題的難度，這也意味著在試題命制過程中可以通過適當(dāng)?shù)卣{(diào)整試題情境材料的復(fù)雜程度、信息的多少與呈現(xiàn)方式、學(xué)生的熟悉程度等，來(lái)調(diào)控試題的難度，完成對(duì)學(xué)生的科學(xué)考查，從而實(shí)現(xiàn)有效的區(qū)分與評(píng)價(jià)。

三、反思與教學(xué)啟示

2023年中考是廣西新課改后首次統(tǒng)一命題，物理卷全卷共30題，賦予真實(shí)情境的試題有26題，占比86.7%。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，廣西中考物理卷命題工作堅(jiān)持從能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意的基本原則，進(jìn)行了深入探索和有益嘗試。

在情境素材的選擇方面，突顯核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，有意識(shí)地選擇科技發(fā)展與前沿、社會(huì)生產(chǎn)生活、物理實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)探索類素材，不拘泥于課本教材，有效地拓寬情境來(lái)源渠道，實(shí)現(xiàn)了考試的育人導(dǎo)向功能。通過調(diào)控試題情境的創(chuàng)設(shè)質(zhì)量可以間接調(diào)控試題難度，實(shí)現(xiàn)中考對(duì)學(xué)生素養(yǎng)水平的檢測(cè)功能。

學(xué)生對(duì)情境組合型試題的答題情況比較好，對(duì)情境結(jié)合型試題的答題有突出的困難，對(duì)情境化融合型試題的答題難度很大。答題難度主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)融合其中的情境的熟悉度不高，情境中的信息是一個(gè)一個(gè)的獨(dú)立體，篩選與甄別信息的難度很大，建立信息間的邏輯關(guān)聯(lián)的思維難度很大?？梢?，情境化水平直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的思維水平和解決問題的能力水平。

基于以上研析，建議一線物理教師在教學(xué)中重視：

1.增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性。情境化試題將物理知識(shí)與實(shí)際情境結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理理論應(yīng)用到實(shí)際問題中。在進(jìn)行物理概念、規(guī)律教學(xué)時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的情境，讓學(xué)生在解決一系列具有進(jìn)階意義的情境問題（鏈）中完成對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)、感悟、理解和建構(gòu)，積累理解物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。情境化試題要求學(xué)生在特定情境下分析和解決問題，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行推理、計(jì)算和判斷，因此教師在習(xí)題教學(xué)時(shí)要注意多選用情境化練習(xí)題、測(cè)試題，以鞏固、提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力，同時(shí)幫助學(xué)生尋找、提煉解決情境化問題的策略。在作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)積極開展情境化試題（含作業(yè)）命制的選編、改編、創(chuàng)編以及研究。

3.增加試題、作業(yè)的多樣性。情境化試題可以通過多種形式呈現(xiàn)，如場(chǎng)景描述題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、應(yīng)用題等，因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)注重豐富試題、作業(yè)的形式和內(nèi)容。這有助于學(xué)生從不同的角度理解和應(yīng)用物理知識(shí)，提高解題的靈活性和創(chuàng)造性。

4.為學(xué)生提供綜合運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。情境化試題往往需要學(xué)生綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從多個(gè)角度考查學(xué)生的綜合能力，這就要求教師在新授課、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)課等教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)和場(chǎng)景，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中悟。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟，親身體驗(yàn)，提升學(xué)生在復(fù)雜情境下綜合運(yùn)用知識(shí)、技能來(lái)分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生將不同的物理知識(shí)整合起來(lái)，形成系統(tǒng)、完整的知識(shí)框架和能力體系。

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（責(zé)任編輯：潘安）