文_遲倩穎

2019 年，國務院發(fā)布的《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出“支持粵港澳大灣區(qū)建設國際教育示范區(qū)”的重要目標。2023 年5 月，教育部部長懷進鵬在廣東調研時指出，粵港澳大灣區(qū)教育國際影響力顯著增強，教育、科技、人才三位一體建設取得顯著成績。教育部堅持為粵港澳大灣區(qū)高質量發(fā)展提供有力支撐。

政策利好、國際化水平高、碩士學制短、申請難度低、就業(yè)機會多……港澳留學一度引發(fā)熱潮。當前香港高校紛紛與“珠三角”城市合作辦學，形成大灣區(qū)高等教育集群發(fā)展局面。近年來，大灣區(qū)教育發(fā)展都進行了哪些實踐探索？其中作為國際教育新生態(tài)的港澳子弟學校充當了哪些重要的角色？如何應對目前師生家長關切的“學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)”“升學路徑”等熱門話題？第24 屆中國國際教育年會暨展覽（CACIE2023），以“傳承·融合·開放——面向世界的粵港澳大灣區(qū)教育”為主題的分論壇，從四個維度回答了上述問題。

“傳承”

2023 年，是中國改革開放45 周年，是全面貫徹落實黨的二十大精神的開局之年，也是我國提出共建“一帶一路”倡議十周年。作為改革開放的“排頭兵”，粵港澳大灣區(qū)傳承精神，在把握教育強國建設的戰(zhàn)略定位上，起到了繼往開來的重要作用。

第十四屆香港特別行政區(qū)全國人民代表大會代表、香港教育工作者聯會主席黃錦良先生在論壇上，從國家教育發(fā)展的宏觀背景和香港教育發(fā)展的微觀背景出發(fā)，系統(tǒng)闡述了打造國際教育樞紐的重要性和必要性。在從教育大國邁向教育強國的總目標指引下，粵港澳大灣區(qū)一直致力于參與全球教育的治理，建設“留學中國”品牌，增強了我國教育的國際影響力和話語權。此外，將香港發(fā)展成為國際教育樞紐也是關鍵的一步，吸引大批內地及海外的優(yōu)秀人才到港發(fā)展，從而增加香港在知識經濟時代的競爭力。在面對人才培養(yǎng)的使命要求時，為使學生具備對全球使命自覺擔當的國際視野，粵港澳多校都積極推動歷史文化課程建設，希望給學生樹立一種國家文化自信。

“融合”

粵港澳大灣區(qū)開展的教育交流合作項目，為促進粵港澳教育融合發(fā)展提供了生動的案例與豐富的實踐經驗。廣東省教育廳交流合作處處長、廣東省港澳臺事務辦公室主任李金俊先生在論壇上介紹了近幾年廣東省在推進粵港澳大灣區(qū)教育合作發(fā)展所取得的進展。合辦高校、合作項目如雨后春筍大量涌現。除已建成的北京師范大學-香港浸會大學聯合國際學院（珠海）、香港中文大學（深圳）、香港科技大學（廣州），正在籌備的香港都會大學（肇慶）、香港理工大學（佛山）、香港城市大學（東莞）和其他幾所合作學校也在推進當中。

10 月26 日下午，一場關于粵港澳大灣區(qū)教育、港澳子弟學校和香港中學文憑試（HKDSE）的年會平行論壇在京舉辦，助推大灣區(qū)教育“引進來”與“走出去”。該論壇由中國教育國際交流協會主辦，暨南大學教育發(fā)展基金會、香港維港教育集團聯合承辦，以“傳承·融合·開放——面向世界的粵港澳大灣區(qū)教育”為主題，共吸引了眾多來自內地和港澳地區(qū)教育界的領導、專家、學者、教育工作者和媒體記者參會。平行論壇由粵港澳大灣區(qū)文化交流協會秘書長湯凌艷主持。

粵港兩地姊妹學校締結，是推動粵港澳大灣區(qū)教育交流合作的重要舉措，目前總數已超過1302 對。其他合作形式還包括：邀請港澳學生參加廣東大中小學校演講比賽、美術與設計作品展、音樂節(jié)、體育節(jié)等品牌活動；舉辦粵港澳大灣區(qū)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對接洽談、港澳學生專場招聘活動；開展粵港澳學校、校長、教師專業(yè)發(fā)展交流活動；支持港澳居民在廣東申請教師資格認定等。截至2023 年上半年，約有4.8 萬香港師生赴廣東學習交流。2019 年以來，已有443名港澳居民通過教師資格認定，其中73 人被認定為高校教師資格。

“開放”

伴隨著全球化的浪潮，國際交流合作逐漸成為高校的另一個重要職能。中外合作辦學是“引進來”和“走出去”的重要形式，可以有效利用世界一流教育資源和創(chuàng)新要素，壯大中國在全球教育范圍中的影響力。據最新資料顯示，目前廣東省本科層次以上中外合作辦學機構已達12 個，項目44 個；專科層次中外合作辦學機構1 個；?？茖哟沃型?、內地與港澳合作辦學項目59 個。

一流資源“引進來”。香港面向“高端人才通行證計劃”也再次放開門檻。自2024/2025 學年起，將會資助專上院校的非本地學生限額至40%，循序漸進吸引更多外國尤其是“一帶一路”國家學生和內地學生來港升學；向“政府獎學基金”額外注資十億港元、增加“‘一帶一路’獎學金”和“香港博士研究生獎學金計劃”名額等。這些舉措讓“赴港留學”煥發(fā)出新的生機。對于許多留學生而言，除參考綜合排名外，在選擇院校時，留學目的地的生活語言環(huán)境和學術氛圍也是其考慮的重要指標之一。2023 年QS 世界大學排行榜上，香港有7 所高校入榜，5 所大學進入世界前百名。香港因其極高的國際化程度和全球聲譽，受到不少學生和家長的青睞，成為升學目的地的重要選擇。

優(yōu)質資源“走出去”。粵港澳大灣區(qū)作為國際教育示范區(qū)，實行教育對外開放的舉措還包括：加強與共建“一帶一路”國家教育交流合作；支持鼓勵高職院校穩(wěn)妥開展境外辦學。例如，通過服務優(yōu)質產業(yè)或重點企業(yè)“走出去”，建設“魯班工坊”“大禹學院”等教學機構，為共建“一帶一路”國家培養(yǎng)高素質技能人才。此外，粵港澳大灣區(qū)教育重視推進孔子學院建設和國際中文教學工作；支持華南農業(yè)大學與墨西哥等共建“中文+農業(yè)科教發(fā)展中心”；支持一批職業(yè)學院開展“漢語橋”活動等。

“創(chuàng)新”

“僑”校特色?；浉郯拇鬄硡^(qū)作為重要的人才中心和創(chuàng)新高地，一直發(fā)揮教育前沿的探索性、示范性作用。暨南大學對外聯絡處處長、暨南大學教育發(fā)展基金會副理事長兼秘書長梁燕在論壇上回顧了百年僑校的辦學使命和辦學特色，特別是在指導創(chuàng)辦港澳子弟學校方面的創(chuàng)新探索和成功經驗。暨大港澳子弟學校是在粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃的時代背景下，暨南大學結合“僑”校特色和五洲四海的辦學資源創(chuàng)辦的。2021 年至2023 年，三所暨大港澳子弟學校先后在廣州、東莞、佛山落地揭牌，其中廣州、東莞暨大港澳子弟學校作為全國首家和第二家港澳子弟學校，開創(chuàng)了由知名高校指導創(chuàng)辦港澳子弟學校的先河。

國際教育模式融合創(chuàng)新。暨大港澳子弟學校理事長、香港維港教育集團董事長鄧強光在論壇上明確了港澳子弟學校的“角色”。作為大灣區(qū)全新且獨有的國際教育新生態(tài)，港澳子弟學校不同于現有的國際學校教育模式，它既借鑒了港澳地區(qū)的教育理念和課程設置，又遵循內地的法律法規(guī)和教育管理體制，從而培養(yǎng)港澳學生對祖國和中華文化的認同感和歸屬感，也能為他們在報讀大學時提供內地、香港和海外高校的多元化升學通道，為內地教育改革創(chuàng)新提供了有益的借鑒和示范。在京津冀協同發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設和“一帶一路”倡議引導下，北京日壇中學成為京津冀地區(qū)首個開設香港課程中心、探索DSE 課程培養(yǎng)體系的公辦學校。

香港DSE 課程國際認證。香港中學文憑考試（簡稱DSE），也稱“香港高考”，其對應的DSE 課程并沒有區(qū)分文科和理科，學生可以根據自身能力及喜好選修科目，也可文理同時修讀。DSE 課程體系既能保證學生平時的學習質量，又給予學生充裕的時間參加各項活動以發(fā)展綜合能力。近年來，DSE 課程在K12 擇校圈熱度較高，相比于內地高考、IB、AP、A-Level 等課程體系，DSE 是全球唯一一個可用中文作答的國際考試，接受內地考生以自修生身份報考。根據香港考評局統(tǒng)計的最新數據，DSE 成績廣泛受到內地985/211、香港本地以及英美澳加等18 個國家和地區(qū)的近500 所高校認可。學生可以憑借DSE 成績直接通過UCAS 系統(tǒng)申報英國本土大學。從升學條件來看，除了DSE 成績外，香港的大學在招生時，基本會預留80%學位給到港籍學生。而今年起，香港特區(qū)政府將原來20%預留給非港籍學生的學位提高到40%，這也意味著未來非港籍學生（包括內地生）用DSE 去考香港的大學的錄取概率將大大提高。

高?？萍紕?chuàng)新資源共建共享。圍繞國家和廣東省重大戰(zhàn)略需求，為突出港澳高校特色優(yōu)勢學科領域，實現粵港澳優(yōu)勢互補、資源共享，廣東省高校積極主動聯合港澳高校建設科研平臺；粵港澳高校與教育部共建粵港澳高校聯合實驗室，首批建設了5 家，其中4 家立項為教育部重點實驗室，并于今年順利通過驗收。