文_湯學儒

在教育高質(zhì)量發(fā)展進程中，教師起著關鍵性和根本性的作用，是教育的第一資源。辦好一所學校，需要打造一支高素質(zhì)的名優(yōu)教師隊伍，這也是實施新課程改革的根本保障。名優(yōu)教師是學校的寶貴財富，我們充分發(fā)揮名優(yōu)教師的示范引領作用，促進全體教師專業(yè)成長，提高教育教學質(zhì)量。

“來到深圳，就是深圳人。”深圳這座城市因其充滿活力、創(chuàng)新包容、追求卓越的精神備受全國優(yōu)秀人才的青睞。但近幾年，由于深圳的消費水平居高不下，對全國各地優(yōu)秀人才的引進產(chǎn)生了一定的影響。對此，我們?nèi)轿蛔龊脙?yōu)秀教育人才的引進工作，在引才、用才，培育本土人才方面取得了不錯的成績。

引進名優(yōu)教師的策略

預留崗位。深圳羅湖區(qū)每年都會面向全國和全市選調(diào)選聘名優(yōu)教師，我們提前預留適合的崗位，確保名優(yōu)教師能夠進得來。不要怕招不到人，不要怕失敗，由于信息傳遞渠道有限，有些名優(yōu)教師通過選聘公告報名，但可能由于專業(yè)設置方面的問題導致資格審核過不了關。雖然這一次過不了，但是有了這位老師的相關信息，在下一次選聘時我們就可以增設與該老師所學專業(yè)相關的崗位。

廣發(fā)“英雄帖”。發(fā)布選聘選調(diào)公告，一般會遇到時間短與渠道有限等問題。我們一般會在同學圈、朋友圈、老鄉(xiāng)群等發(fā)布選聘公告。外出參加學術會議、教研培訓會議時，我們會在會場門口豎起選聘選調(diào)名優(yōu)教師的廣告牌，發(fā)放折頁宣傳單。廣告牌和折頁宣傳單上有選聘選調(diào)的相關條件要求，具體聯(lián)系人的電話及微信，還有學校微信公眾號的二維碼等，方便全國名優(yōu)教師關注學校、了解學校。我們還會留下自己的手機號碼和微信二維碼，讓名優(yōu)教師感受到學校對他們的重視。

幫助建立“歸屬感”。一些外地的名優(yōu)教師不了解深圳，不知道深圳教師的工資福利、待遇水平，還有職稱評聘、住房政策等信息，我們會通過電話、微信等方式向他們詳解相關政策規(guī)定。還有一些名優(yōu)教師有子女入園、入學等需求的，我們一般也會由學校出面幫助他們解決子女入學、入園等問題，讓他們有“回家”的歸屬感。在教師選聘后期的適崗與考核及調(diào)動環(huán)節(jié)，我們還積極與教育局人事科、組織部等部門溝通，了解每個選聘選調(diào)環(huán)節(jié)的進度，讓名優(yōu)教師感受到學校的關懷和溫暖。

幫助建立職業(yè)成就感。我們要求選聘來的名優(yōu)教師能夠在專業(yè)上發(fā)揮示范和引領作用，能夠帶隊伍，能夠帶領整個科組建設再上新臺階。我們組建校級名師工作室，招募入室成員，制定工作室三年發(fā)展規(guī)劃和成員三年成長計劃。學校給名優(yōu)教師和培養(yǎng)對象布置教科研和課改任務，督促他們在教育教學崗位上用任務式學習提升自己。我們外聘指導專家對青年教師給予系統(tǒng)的、經(jīng)常性的指導幫助，給主持人配備手提電腦、科大訊飛錄音筆記本等設施設備，提供更多外出學習觀摩和高層次培訓進修機會，讓引進的名優(yōu)教師找到職業(yè)發(fā)展的成就感。

培養(yǎng)本土名優(yōu)教師的策略

對學校高素質(zhì)教師隊伍建設而言，引進名優(yōu)教師固然重要，但同時需要培養(yǎng)本土名優(yōu)教師，建立已有名優(yōu)教師隊伍建設長效機制，這樣高素質(zhì)教師隊伍的建設才能可持續(xù)發(fā)展。

組建校級名師工作室。校級名師工作室在主持人的帶領下，在外聘專家的指導下，各成員制定自己的專業(yè)成長規(guī)劃，每月定期開展教學研討活動，提交教學反思、教學案例、教學論文，進行磨課研課，開展教學研討、課題研究，分享讀書心得體會，做到主持人和成員共同進步成長。

提升科組教研學術氛圍。為了豐富語、數(shù)、英等學科組每周的學術研討，我們每周聘請退休的特級教師、教研員來校指導科組教研活動。聽課、評課、講座、微格教學研討等形式多樣的教研活動，令教師沉浸在濃厚的學科教研氛圍之中，提升了專業(yè)水平。

開設“碧波講壇”。我們每周安排優(yōu)秀青年教師或校外專家給全體青年教師開設講座，主題可以是教學經(jīng)驗、名著名篇閱讀體會，可以是自己課題研究的成果解讀，還可以是班級管理、家校溝通技巧等方面的經(jīng)驗介紹。如今，每周的“碧波講壇”，已成為青年教師碰撞思維、交流思想、分享體會的有效平臺。

新手教師專項培訓。針對入職不到三年的新教師數(shù)量比較多等特點，我們啟動了新手教師的專項培訓。培訓內(nèi)容包括六大講座：學科教學常規(guī)實操研練，新課標的正確認識，新課標的落實策略，新課標教學設計實踐操作，課題組織調(diào)控實操研練，微格教學診斷研析。同時，學校開展學員匯報展示交流競賽，系統(tǒng)提升新入職教師的學科教學專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)。

與上海樂好教育機構開展合作學習培訓。為了深入推進學校的“5·20 小組合作學習課堂教學”模式改革，我們與上海樂好教育機構合作，開展教師合作學習技能專項培訓。培訓分理論講座和課堂教學實操，采用工作坊、案例分享、主題式課堂觀摩等方式，循序漸進推進課程內(nèi)容，最后還有小組合作學習教學成果展示。我們努力探索優(yōu)化課堂教學模式，從淺層和碎片化學習走向深度和綜合學習，從“知識本位”的教學走向以學科核心素養(yǎng)為指向、以建構學生學習歷程為核心的教學。

“走出去，帶回來”的培訓學習。我們積極外派教師參加“名師優(yōu)課—2023 教師核心能力深度訓練營”以及東南教科院的“同上一節(jié)課”等全國性教研活動。我們秉持“走出去，帶回來”的理念，外出學習的老師要把學到的知識運用到自己的教育教學實踐之中，要在同科組老師中上匯報課，分享自己外出學習體會與收獲。一山更比一山高，只有走出去開闊視野才能增長見識，才能發(fā)現(xiàn)自己的不足。

學科教學競賽。每學期開展一次全校青年教師的課堂教學競賽，給每個青年教師明確指導老師，要求青年教師主動請教指導老師，提前試教，反復磨課，力爭年年有進步。我們對青年教師和指導老師進行課堂教學競賽捆綁評價，對指導青年教師獲獎的，頒發(fā)優(yōu)秀指導老師證書，營造校園內(nèi)濃郁的教研氛圍。

教學基本功（三筆一畫）訓練。我們與全國“快樂習字”創(chuàng)始人胡一帆老師合作，開展青年教師教學基本功（三筆一畫）訓練，每學年書法講座有線下兩次和線上五次課，給每位青年教師配一塊田字格小黑板，統(tǒng)一固定在學校展示欄，要求老師每周更新一次粉筆字，學校每學期進行一次教師硬筆書法評比。

搭建多樣的展示平臺。為了給青年教師搭建更多的展示平臺，我們積極參加多樣的展示、評比活動，包括官方的、民間的、半官方的，從教學設計、板書設計、教學案例、教學論文、教育隨筆、微格教學、課堂教學等方面展示教師的基本素養(yǎng)和專業(yè)水平，讓每次的展示評比成為教師專業(yè)提升、自我檢閱的過程。

課題引領。我們要求每個青年教師在教育教學中要有問題意識，多問幾個為什么，都要有自己的課題，要把自己在教育教學中遇到的問題變成課題來研究。同時，將科組內(nèi)同類型的問題合并成大課題向區(qū)教科院申報區(qū)級課題或市級課題，讓老師們在研究狀態(tài)下工作，在工作中研究。

青年教師讀書分享會。我們每學期都會舉行幾場青年教師讀書分享會。為了保證每個青年教師都能上臺分享，我們分多個場所同步進行分享，每個場所由一位校領導進行點評。在9 月初進行的《運動改造大腦》一書的閱讀分享中，很多青年教師理論聯(lián)系實際，分享了自己的運動實踐與體會收獲。我們還就此活動進行了評獎，激發(fā)了教師讀書的興趣。

制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學校在充分了解教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，制定了全校性的《教師發(fā)展三年規(guī)劃》，指導每一位教師制定三年個人成長規(guī)劃和年度發(fā)展計劃；讓每一位青年教師設計自己的發(fā)展藍圖，有階段性個人發(fā)展計劃，明確個人的發(fā)展目標。學校開發(fā)教師專業(yè)發(fā)展平臺，請教師及時上傳每個學期的各項業(yè)績證書，并進行數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計，明確自己的薄弱項目，調(diào)整確定下學期發(fā)展目標。

教師隊伍建設成果豐碩

我們努力打造一支高素質(zhì)的師資隊伍，面向全國選聘名優(yōu)教師，從全國重點師范院校引進優(yōu)秀畢業(yè)生，大力培養(yǎng)本土青年教師成為名優(yōu)教師。我校青年教師參加區(qū)教科院組織的教學競賽，語數(shù)英等主要學科，已連續(xù)四年獲得一等獎，英語學科還獲得了市一等獎，數(shù)學學科獲得了省二等獎。

目前，我校共有專任教師104 人，其中碩士研究生27人，副高職稱10 人，綠色通道引進10 人，市優(yōu)秀人才17人，省市區(qū)教學競賽一等獎獲得者24 人，各級名師工作室6 個，名優(yōu)教師占比超過了全校專任教師總量的40%。過去一年，我校教師獲教育教學類獎項共204 項，其中國家級34 項，省級60 項，市級38 項，區(qū)級72 項。學校的“全面發(fā)展學生，專業(yè)發(fā)展教師，優(yōu)質(zhì)發(fā)展學校”的辦學宗旨得到有效落實。