王卉

戶外體育游戲是幼兒園教育改革過程中一類較為重要的教學(xué)活動(dòng)形式，幼兒可以根據(jù)自己的想法創(chuàng)造游戲方式，活動(dòng)氣氛輕松活潑，幼兒樂于參與其中。但幼兒戶外體育游戲也存在著一定的安全風(fēng)險(xiǎn)，這就需要教師在活動(dòng)前做好準(zhǔn)備工作，制定出符合幼兒年齡階段和愛好的活動(dòng)方案，對(duì)幼兒游戲做出指導(dǎo)。下面筆者將對(duì)幼兒戶外體育游戲進(jìn)行觀察與分析，以期幼兒戶外體育游戲能夠高質(zhì)量地開展。

戶外體育游戲過程中存在的問題

戶外廣闊的游戲場地可以為幼兒提供多樣化的游戲形式與條件，這對(duì)于釋放幼兒的天性具有極大的優(yōu)勢。教師可以通過戶外體育游戲來培養(yǎng)幼兒的自主性，提升幼兒的自主選擇能力。教師還可與幼兒進(jìn)行快樂互動(dòng)，使幼兒具備規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好的體育游戲習(xí)慣。但就當(dāng)前現(xiàn)狀而言，許多幼兒園戶外體育游戲的開展并不能達(dá)到理想的效果，其最主要的原因在于在活動(dòng)過程中教師缺乏對(duì)幼兒的細(xì)心觀察和有效引導(dǎo)。

幼兒階段的孩子正處在探索世界的階段，對(duì)身邊的東西具有較強(qiáng)的好奇心，但對(duì)危險(xiǎn)沒有判斷能力，這使得戶外體育活動(dòng)項(xiàng)目具有一定的安全隱患。在具體教學(xué)活動(dòng)中，部分教師面對(duì)孩子耐心不夠，為確保孩子安全，他們?cè)趹敉怏w育活動(dòng)過程中沒有進(jìn)行積極引導(dǎo)，且對(duì)孩子自己進(jìn)行的項(xiàng)目限制太多，導(dǎo)致戶外體育游戲沒有將幼兒的自主性激發(fā)出來，喪失其教育價(jià)值。

戶外體育游戲中觀察與指導(dǎo)的方法

給予幼兒“自由”空間，避免過度干預(yù)。教師若想確保幼兒戶外體育游戲順利、有效地開展，就要明確自身在戶外體育游戲中的定位。教師可以在活動(dòng)過程中為幼兒提供一些幫助，使用正確的語言提醒幼兒遵守游戲規(guī)則和注意安全等，但不要過度干涉幼兒活動(dòng)，如要求幼兒一定要用什么樣的游戲道具，必須要做什么游戲等。在體育游戲進(jìn)行過程中，教師需要讓幼兒清楚戶外游戲規(guī)則，因?yàn)樽袷赜螒蛞?guī)則是確保戶外游戲安全的前提。但值得注意的是，教師要避免使用命令的語言盲目干涉幼兒的活動(dòng)，在整個(gè)游戲活動(dòng)中要尊重幼兒的主體地位，讓幼兒將天性釋放出來，獲得良好的游戲體驗(yàn)；要確保幼兒具有自主性，這樣才能使幼兒逐漸形成自主意識(shí)，快樂地進(jìn)行游戲互動(dòng)。

例如，有一次，幾個(gè)幼兒合作，用木板搭建了滑梯用來打“保齡球”。他們從滑梯上滑下來用腳將紙筒保齡球全部踢倒后，小紅詢問他們誰來將紙筒立起來，結(jié)果沒有人愿意立起紙筒，導(dǎo)致游戲無法繼續(xù)。這時(shí)，教師不要著急干預(yù)，可以通過觀察看看幼兒接下來的行為。于是，我們看見小紅說：“那我來立紙筒吧?！本o接著其他的幼兒也來幫忙。后來大家規(guī)定，誰滑下去的，誰就去立紙筒，這個(gè)想法得到所有幼兒的認(rèn)可，立紙筒的問題得到了解決，自主游戲可以順利進(jìn)行下去。

此外，要營造良好的體育活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒積極參與，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力。在活動(dòng)的進(jìn)程中，教師需要使用語言來對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，而不是直接告訴幼兒一定要參與哪種體育活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的自主性，鍛煉幼兒的自主思考能力。

游戲之前準(zhǔn)備充足，避免無效游戲。教師一定要在進(jìn)行戶外體育游戲活動(dòng)之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并且要制訂正確而有效的游戲活動(dòng)計(jì)劃。假如進(jìn)行自主游戲是以班級(jí)為單位，幼兒數(shù)量較多，游戲過程中容易出現(xiàn)相對(duì)復(fù)雜的情況，教師就要做好充分的準(zhǔn)備，確保游戲物品數(shù)量充足，這樣能避免出現(xiàn)幼兒爭搶打鬧的情況。同時(shí)，教師不要一味地對(duì)其他游戲進(jìn)行照搬照抄，應(yīng)根據(jù)當(dāng)時(shí)戶外的實(shí)際情況，制訂較為適宜的戶外活動(dòng)內(nèi)容。特別要重視幼兒戶外體育游戲的安全性。如遇到大風(fēng)天氣，教師就不要選擇堆沙堡等游戲，應(yīng)適當(dāng)控制幼兒的運(yùn)動(dòng)量，避免風(fēng)沙入眼或者引發(fā)呼吸系統(tǒng)疾病。

除此之外，教師在進(jìn)行戶外體育游戲設(shè)置的過程中還要考慮幼兒園的戶外場所、活動(dòng)器材、幼兒人數(shù)等眾多因素，進(jìn)行綜合考量。教師要將戶外體育游戲活動(dòng)與室內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)放在同等地位，避免過度放松，使得戶外體育活動(dòng)變成無效活動(dòng)。要根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)選擇促進(jìn)幼兒大腦發(fā)展和提高幼兒動(dòng)手能力的游戲項(xiàng)目，避免游戲難度太大，導(dǎo)致幼兒無法完成而喪失自信。

游戲之中細(xì)心觀察，解決幼兒問題。教師在活動(dòng)過程中需要全程關(guān)注幼兒行為，并在幼兒遇見問題時(shí)合理地介入，幫助幼兒解決問題，從而保證戶外體育活動(dòng)安全有序地進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)效果。由于幼兒心智并不成熟，在戶外體育游戲中往往會(huì)出現(xiàn)無意識(shí)的語言和行為，特別是幼兒之間互動(dòng)的過程中容易產(chǎn)生矛盾，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，引導(dǎo)幼兒的行為，盡量使每名幼兒都能感受到戶外自主活動(dòng)的樂趣。幼兒正處于模仿學(xué)習(xí)的年齡階段，因此教師更應(yīng)該為幼兒樹立良好的榜樣，注重自身言行。當(dāng)幼兒在游戲過程中遇到難題時(shí)，教師要盡量避免直接告訴幼兒如何解決難題，可以通過游戲的方式讓幼兒積極思考，使其在和諧快樂的氛圍中學(xué)會(huì)思考和解決問題。除了在游戲開始之前對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)之外，在幼兒真正進(jìn)行自主游戲的過程中，教師盡量不要直接參與到游戲當(dāng)中，不要破壞幼兒自由的游戲環(huán)境，要使幼兒成為戶外體育游戲的主體，避免其過度依賴教師，以此來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，提升戶外游戲活動(dòng)的有效性。

例如，夏天為了降暑，幼兒園會(huì)組織幼兒進(jìn)行“捉泥鰍”戶外體育游戲，但由于有些幼兒對(duì)泥鰍不感興趣，反而對(duì)水更感興趣，于是他們開始拍打水，水花經(jīng)常濺到其他小朋友的身上，使其他小朋友覺得不舒服，不想再繼續(xù)參加游戲，開始脫離集體去做其他事情。面對(duì)這樣的情況，教師馬上嚴(yán)厲批評(píng)和制止拍水的幼兒顯然是不合適的，如果換一種角度去引導(dǎo)幼兒規(guī)范參與游戲和開發(fā)游戲，活動(dòng)效果反而會(huì)更好。比如，告訴幼兒用漁網(wǎng)去撈泥鰍，如果撈到三只泥鰍就能獲得小獎(jiǎng)勵(lì)；并在幼兒捉泥鰍的過程中，與幼兒討論如何才能捉到泥鰍，以及用什么樣的方法才能更快地捉到泥鰍。經(jīng)過一系列討論后，教師可以組織捉泥鰍比賽，增加幼兒捉泥鰍游戲的趣味性和互動(dòng)性，這樣一來幼兒為了贏得比賽就會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到捉泥鰍的過程中。在教師的細(xì)心觀察和指導(dǎo)下，幼兒感受到了游戲活動(dòng)的趣味性，教師推動(dòng)游戲的創(chuàng)新可以使幼兒戶外體育游戲更加豐富多彩。

在幼兒戶外體育游戲發(fā)展過程中，教師的觀察和引導(dǎo)至關(guān)重要。戶外體育游戲的設(shè)置要符合學(xué)前兒童的身心特點(diǎn)，根據(jù)不同年齡段幼兒的水平不同，設(shè)置不同的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，促使幼兒在游戲過程中產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和自信心。特別是要掌握正確指導(dǎo)時(shí)機(jī)和適當(dāng)?shù)慕巧ㄎ?，以及恰?dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式，進(jìn)行啟發(fā)性的干預(yù)，這樣幼兒戶外自主活動(dòng)才能更加豐富有趣，充分發(fā)揮出戶外游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展的作用。