梁海芹

在新課改逐步推進(jìn)的過程中，小學(xué)教育的理念和方式也發(fā)生了相應(yīng)的改變。核心素養(yǎng)的觀念受到越來越多教育工作者的肯定和實(shí)踐。在這一概念的指導(dǎo)下，我們對小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和發(fā)展需求有了更明確的認(rèn)識，對培養(yǎng)全面發(fā)展的小學(xué)生有了更堅(jiān)定的信心和責(zé)任感，這些都相應(yīng)地為班主任的角色提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，對班級的日常管理工作提出了更高的要求。

小學(xué)班主任除了擔(dān)任特定學(xué)科的任教老師之外，還肩負(fù)著班級管理和立德樹人的教育責(zé)任，小學(xué)班主任是在日常的學(xué)習(xí)生活中與小學(xué)生接觸最密切的角色。因此，小學(xué)班主任要著力提高自身的工作水平，優(yōu)化班級管理質(zhì)量，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的成長環(huán)境?；诖耍疚木腿绾卧诤诵乃仞B(yǎng)視角下優(yōu)化小學(xué)班主任工作提出幾點(diǎn)建議，并從三個(gè)角度展開詳細(xì)分析。

一、圍繞學(xué)生實(shí)際訴求，創(chuàng)設(shè)生本班級文化

小學(xué)生是一個(gè)非常特殊的群體，他們既充滿活力，迸發(fā)著強(qiáng)大的生命力，又有著幼小脆弱的心靈。作為小學(xué)生的班主任，必須在日常的班級管理中關(guān)注小學(xué)生的實(shí)際訴求，注重他們的身心狀態(tài)，以小學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)健康的班級文化，促進(jìn)他們的自我管理。既不能聽之任之，又不能固守傳統(tǒng)的管理模式，而要圍繞學(xué)生實(shí)際訴求，創(chuàng)設(shè)生本班級文化。首先，班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念，尊重小學(xué)生們的個(gè)體差異，不墨守成規(guī)，充分發(fā)展每個(gè)小學(xué)生的個(gè)性。其次，要扎根于班級文化的建設(shè)，讓小學(xué)生們在濃厚的生本文化中保持積極的心態(tài)和良好的情緒，通過班級環(huán)境的改善和班級活動的開展，使小學(xué)生們都融入到集體氛圍中，體現(xiàn)出昂揚(yáng)積極的精神面貌。最后，要重視班級制度的建立與遵守。班級制度一方面要體現(xiàn)出平等與民主，比如集體決策的制度，輪流管理、人人督查的制度等等，另一方面要靠全體學(xué)生共同維護(hù)，避免班級制度被局限在書面上，體現(xiàn)不到行動中，而去實(shí)現(xiàn)真正意義上的民主化、切實(shí)性管理。

二、注重學(xué)生心理健康，進(jìn)行德育管理滲透

小學(xué)生在小學(xué)處于正式接觸世界、認(rèn)識世界的關(guān)鍵時(shí)期，只有加以正確引導(dǎo)和科學(xué)干預(yù)，小學(xué)生們才能形成正確的價(jià)值觀，因此，班主任在日常的班級管理工作中要加強(qiáng)德育的滲透。一方面，班主任應(yīng)與各任課教師加強(qiáng)德育工作合作，首先共同為小學(xué)生樹立日常行為舉止的典范，其次加強(qiáng)與科任教師的溝通，了解小學(xué)生在各科課堂中的表現(xiàn)，了解小學(xué)生偶爾情緒低落、狀態(tài)消極的根本原因，不管是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方面還是因?yàn)槠渌?，教師都?yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的心理問題并加以疏導(dǎo)，防止問題惡化。而另一方面，班主任應(yīng)定期開展班級德育活動，例如進(jìn)行行為規(guī)范小標(biāo)兵的評選活動。走進(jìn)社會公益組織奉獻(xiàn)自己的小小力量，培養(yǎng)小學(xué)生的社會責(zé)任感，或者舉行心情放松的集體活動，大家在一起聆聽舒緩的音樂，或者跟親近的同學(xué)老師講一講自己最近的煩惱、說說心里話，疏導(dǎo)小學(xué)生的不良情緒，都是進(jìn)行德育滲透的有效方式。

三、組織家校合作活動，共同守護(hù)學(xué)生成長

在核心素養(yǎng)的視角下，小學(xué)班主任要在改善自身管理理念、創(chuàng)設(shè)科學(xué)班級管理機(jī)制的同時(shí)，學(xué)會聯(lián)合家長的力量，建立長期的、良好的、緊密的家校聯(lián)系，共同守護(hù)小學(xué)生的成長。家校共育要落到實(shí)處，首先就要針對學(xué)情與家長建立共識，家長和教師就小學(xué)生在家庭和學(xué)校環(huán)境中的表現(xiàn)積極發(fā)言，在分析問題時(shí)各抒己見，結(jié)合家長和學(xué)校共同的教育智慧，抓住小學(xué)生成長中暴露出的主要矛盾，制訂共育方案和有效路徑。在這個(gè)過程中，班主任要注重通過懇切的交流與合理的分析調(diào)動家長的積極性，讓廣大家長們認(rèn)識到自己在小學(xué)生教育中扮演的重要角色和家校合作的積極意義，與教師共同守護(hù)學(xué)生成長。

總而言之，班主任的管理直接影響著小學(xué)生的發(fā)展成效，小學(xué)班主任應(yīng)該堅(jiān)持貫徹生本理念，創(chuàng)設(shè)良好的班級風(fēng)貌，聯(lián)合家長的力量，為小學(xué)生們更加燦爛的明天而努力。