盧永鋒

法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！狈▏骷伊_曼·羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

在當(dāng)下全國各地開展師德師風(fēng)建設(shè)的大形勢下，作為教書育人的教師被放在了非常突出的位置，作為河南省萬名校長第三期的一班也在黨支部的引領(lǐng)下開展了一系列活動，通過大家的交流和討論，我感受頗深，深切認(rèn)識到用“愛”對工作，用“心”做教育的重要性。作為和學(xué)生朝夕相處的教師，老師的一言一行和為人處世的風(fēng)格都在時時刻刻影響著學(xué)生。要做好學(xué)生的示范引領(lǐng)和榜樣作用，我覺得應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。

一、做好為人師表的典范

我反思：我是否具備教育觀察的敏感度，是否具備教育的機(jī)智？是否能持續(xù)做到用發(fā)展的眼光看學(xué)生？是否將自己與所教授的課程融為一體？在課堂中營造了一種怎樣的氣氛？……我們經(jīng)常困惑，為何我們積極努力提升教師專業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)真?zhèn)湔n，嘗試多種教學(xué)手段，學(xué)習(xí)各種教學(xué)法，對于教學(xué)可謂使出渾身解數(shù)，可是學(xué)生并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。這說明我們和學(xué)生之間有隔閡，缺少愛的感化，由于缺乏和諧的師生關(guān)系，造成了教育效果事倍功半。

教育是一種成年人與孩子相處的學(xué)問，是兩者的互動，教育學(xué)更是一門復(fù)雜而細(xì)膩的學(xué)問。作為教育者，要讓我們的言語行動表達(dá)的情境和學(xué)生體驗(yàn)到的那種情境對上號，教育的機(jī)智和敏感性要比教育的技術(shù)性更加重要，因此，針對不同的個體要實(shí)施不同的教育，做到因材施教。課堂是動態(tài)的、不斷變化的情境，面對鮮活的生命，教師要有一種敏感性，一種臨場行動的教育機(jī)智和智慧。智慧的老師能夠非常細(xì)膩地理解這個孩子在這個時候的體驗(yàn)，從而即刻對“對這個孩子，此時此刻我該怎么做才是最好的”這一問題做出反應(yīng)，真正做到“特別的愛給特別的你”。

二、成為為人父母的榜樣

（一）深刻理解孩子的內(nèi)心世界

做為家長，必須更仔細(xì)地觀察孩子。家長應(yīng)承擔(dān)起教育的責(zé)任，站在孩子的角度去理解他們，才能教育好孩子。

（二）營造和諧融洽的家庭氣氛

良好的家庭氛圍能讓教育的實(shí)施順利地朝著預(yù)期發(fā)展。優(yōu)秀的教育只有在成人和孩子建立起良好的交往關(guān)系的情境下（氣氛）才能發(fā)生。

三、做不斷超越和提升的自己

孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從。”教師要做學(xué)生的路標(biāo)，教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地映入學(xué)生的眼中、心上，這就是無聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。教育雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光照亮了學(xué)生的內(nèi)心，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

最后引用馬克斯·范梅南和李樹英合著的《教育的情調(diào)》封皮上的一段話：只有真正的教育者，才能讀懂孩子的內(nèi)心，把準(zhǔn)教育的基調(diào)，讓教育和成長變得更加美好而充盈。用“愛”對工作、用“心”做教育，把愛獻(xiàn)給每個孩子，把情落在教書育人的細(xì)微處，這就是教育的情調(diào)和教師應(yīng)該努力追求所達(dá)到的境界。

我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，投身于教育改革中，與時俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，不斷地豐富自我、完善自我、發(fā)展自我，努力實(shí)現(xiàn)我真誠的育人理想，做好學(xué)生的引路人。用我的愛心、誠心、細(xì)心、耐心、操心去換取學(xué)生的開心，家長的放心，祖國的振興！