張魯秀

近年來，時(shí)代和社會的進(jìn)步以及教育事業(yè)的發(fā)展催生了許多新的教育理念。減負(fù)增效這一概念更是被廣大師生熟知并在教學(xué)生活中得到廣泛的實(shí)踐。在核心素養(yǎng)的背景下，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教育中落實(shí)減負(fù)增效的理念就意味著在保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)能夠減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在合理運(yùn)用教學(xué)手段的前提下提升課堂趣味性，于有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的蓬勃發(fā)展。

那么如何在核心素養(yǎng)概念的指引下有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效呢？本文將圍繞教材、課堂、作業(yè)三個(gè)方面提出具體建議。

一、在回歸教材中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程應(yīng)使學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，形成和發(fā)展面向未來社會和個(gè)人發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。減負(fù)增效應(yīng)首先從回歸教材出發(fā)，從教材中最基本的定理性質(zhì)、典型例題中探尋減負(fù)增效的可行之路。對定理規(guī)律的掌握是解決一切數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)，是從已知推導(dǎo)出未知的重要前提，教材中對概念定理的解讀與推演是最精確也是最能與初中生的理解水平相適配的，因此我們應(yīng)當(dāng)通過類比歸納、邏輯推理等方式對教材中的概念定理進(jìn)行深入的理解與分析，在此基礎(chǔ)上通過課本上的典型例題對學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行有效的練習(xí)，讓講和練都依附于教材內(nèi)容，使數(shù)學(xué)原理在教學(xué)資源中得到充分的認(rèn)識和運(yùn)用。

二、在創(chuàng)新課堂中促進(jìn)減負(fù)增效

當(dāng)今時(shí)代是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，初中數(shù)學(xué)教育要與時(shí)俱進(jìn)，就要將信息技術(shù)的應(yīng)用引入其中，通過發(fā)揮其及時(shí)性、開放性以及具象化的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。首先，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更高的自由度，學(xué)生們可以在課堂前通過網(wǎng)絡(luò)途徑對所學(xué)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，在一定自學(xué)成果的基礎(chǔ)上接受教師的教導(dǎo)，使學(xué)習(xí)效果得以多重鞏固。其次，不受時(shí)空限制的云課堂也拓寬了師生互動(dòng)的渠道，針對重難點(diǎn)學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻，或在線上對教師進(jìn)行提問，使答疑解惑的效率大大提升。另外，微課因?yàn)槠涠绦【?、針對性?qiáng)的特點(diǎn)，無論是課前預(yù)習(xí)還是課后鞏固，都能幫助學(xué)生迅速找準(zhǔn)方向，加強(qiáng)記憶效果。因此應(yīng)當(dāng)?shù)玫綌?shù)學(xué)教師的重視和運(yùn)用，在錄制微課時(shí)注意每一節(jié)課只針對一個(gè)知識點(diǎn)，避免內(nèi)容過于冗長，適得其反，而要起到良好的作用。

三、在作業(yè)設(shè)計(jì)中落實(shí)減負(fù)增效

數(shù)學(xué)作業(yè)是對掌握程度的檢驗(yàn)，也是對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。以往部分教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)往往采用練習(xí)題的形式，以此來增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，這種方式如果長期使用，不僅會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還會使學(xué)生感到枯燥。在核心素養(yǎng)的背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)針對不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)采用多樣化的形式，例如，如果目標(biāo)定位是掌握基礎(chǔ)知識與技能，就要相應(yīng)布置基礎(chǔ)型作業(yè)，習(xí)題的積累是必不可少的，但是教師要嚴(yán)格把控習(xí)題的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握知識。另外，除了最常見的習(xí)題形式，教師也要加大對探究性作業(yè)的重視。不論是錯(cuò)題的分析與整理，還是學(xué)習(xí)報(bào)告的形成，亦或是一些針對某一定理、規(guī)律等的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，都能夠幫助學(xué)生在反思與總結(jié)中加深學(xué)習(xí)印象，從解答習(xí)題中跳脫出來，通過演示文稿、總結(jié)匯報(bào)等形式豐富學(xué)生的課后生活，增加完成數(shù)學(xué)作業(yè)的新鮮感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能。

總而言之，在核心素養(yǎng)的背景下探究數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效是實(shí)現(xiàn)初中教育改革的必要之舉。“雙減”背景下對這一課題的研究既是在響應(yīng)時(shí)代的號召，也是真正從學(xué)生主體出發(fā)，探究素質(zhì)教育的可行之路。無論是從教材、課堂、作業(yè)還是其他方面，數(shù)學(xué)教師都應(yīng)明確自己的責(zé)任，將減負(fù)增效落實(shí)到教學(xué)過程中，切實(shí)解決教學(xué)和學(xué)習(xí)難度大的難題，讓每一位學(xué)生都能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。