張彥

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，立德樹人理念越來越受到重視。高中思政課中包含哲學、政治學、經濟學等領域豐富的知識，其中的很多內容與德育教育密切相關。因此，在高中思政課中開展德育教育具有諸多優(yōu)勢，學科教師應樹立德育為先的教育理念，創(chuàng)新課堂教學內容，打造德育環(huán)境，培養(yǎng)學生正確的價值觀念，承擔起立德樹人的重任，從而實現(xiàn)立德樹人教育目標。

【關鍵詞】高中思政課；立德樹人；教學方法

在新課程改革不斷深入的背景下，做好學生的道德素質教育工作、將學生培養(yǎng)成德智雙修的優(yōu)秀人才成為高中教育的重要目標，立德樹人理念也由此提出。鑒于正值青春期的高中生比較敏感的特點，教師需要改變傳統(tǒng)教育模式，進行課堂教學工作的創(chuàng)新，在立德樹人教育目標指導下，做好學生認知、思維發(fā)展需求的分析，以實現(xiàn)課堂教學效果和學生道德素質的提升。

一、高中思政課上開展立德樹人教育的意義

立德樹人作為素質教育中的重要理念，將其應用到高中思政課中，能夠發(fā)揮積極的作用。

（一）有助于實現(xiàn)素質教育目標

在素質教育背景下，“雙減”政策等相繼提出，立德樹人則是其中的關鍵內容。這體現(xiàn)了德育工作在素質教育中的重要性。為了實現(xiàn)素質教育目標，各階段、各學科的教學工作紛紛開始融入德育內容，以期取得良好的德育效果。對于高中思政課而言，其核心目標是培養(yǎng)學生正確的法治觀、道德觀、價值觀。所以，相較于其他課程，思政課在開展立德樹人教育方面更具優(yōu)勢，這是因為德育本身就是思政課的一部分。另外，思政課的內容大都是以現(xiàn)實生活為基礎的，這有利于教師為學生提供探究式學習的機會，提升學生的學習效果，讓他們受到道德觀念的積極影響，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度和行為習慣。而這些都屬于素質教育需要達到的目標。由此可見，在高中思政課上開展立德樹人教育能夠助力素質教育目標的實現(xiàn)。

（二）有助于促進學生身心健康發(fā)展

在當代教育工作中，保證學生的身心健康已經成為學校教育的重點內容。因此，教師需要及時了解學生的狀態(tài)，結合學生的需求開展教育工作，以此讓學生獲得更好的發(fā)展。

從心智發(fā)育的角度來看，處于青春期的高中生可能會受到不良思想的影響而形成錯誤的觀念、做出錯誤的行為。在這種情況下，教師不能一味地說教，而需要基于對學生身心狀態(tài)的了解，在高中思政課上以立德樹人為目標，以知識為基礎內容滲透德育教育。教師如果發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)消極心理，就可以結合一些積極正面的案例，讓學生進行自主探究，從而治愈他們的心靈，消除他們心中的陰霾。由此可見，以立德樹人理念為指導開展思政課教學能夠促進學生的身心健康發(fā)展，將這一理念應用到高中思政課中很有必要［1］。

二、高中思政課上開展立德樹人教育的原則

立德樹人理念在高中思政課中的應用需要以科學的原則作為指導方針，這樣才能夠取得理想的效果。

（一）以生為本原則

以生為本是高中思政課教學的基本原則，遵循這一原則是開展立德樹人教育的重要前提。高中階段的學生自主意識強，追求認同感，希望能與教師、家長進行平等的對話［2］?；诖耍處熞雽崿F(xiàn)立德樹人教育目標，培養(yǎng)學生良好的道德觀念，就應當給予他們足夠的尊重，圍繞他們的成長需求開展德育工作。

首先，教師要了解學生的心理狀態(tài)，以及學生在認知水平、價值觀念、道德素養(yǎng)方面有哪些不足，并將這些內容作為德育教育的核心。其次，教師要了解學生的需求，以學生的興趣為基礎進行德育教育的設計，實現(xiàn)對學生學習熱情的調動。最后，教師要構建平等的交流及學習環(huán)境，讓學生感受到自己在課堂上擁有主動權、發(fā)言權，自己的觀點會被教師認同，自己的思想能夠被教師尊重，由此提升學生對學科、對教師的喜愛程度，為立德樹人理念的落實做好鋪墊。

（二）因材施教原則

教師在教育工作中要遵循因材施教原則，并且將教育方法與教學素材、教學內容有機結合。高中思政課的知識涵蓋多個領域的內容，掌握每一個知識點是學生具備良好素質的關鍵。在這一前提下，教師在進行以立德樹人為目標的教育工作時，就應當實現(xiàn)德育與政治、文化、經濟、哲學等方面的充分融合，以取得更好的教育效果［3］。

因材施教原則在高中思政課教學中的合理應用，一方面可以發(fā)揮立德樹人理念在課堂中的作用，自然而然地對學生進行德育教育；另一方面也可以加深學生對政治、文化、經濟等領域的基礎知識的認知和理解，提升他們的學習效果。所以，將因材施教作為高中思政課上開展立德樹人教育的原則是具有科學性的選擇。

（三）潛移默化原則

潛移默化原則需要教師將德育內容滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，讓學生通過互動學習，自己去感知和體驗，進而具備良好的道德素養(yǎng)。

在高中思政課教學工作中，教師需要全面了解高中生的認知方式、性格特點，采用與義務教育階段有所不同且更符合高中生需求的課堂教學方式。教師可以根據高中生心智發(fā)育特點，將德育內容融入課堂中，讓學生通過自主探究獲得經驗和感悟，提升道德素質。如在教學關于經濟生活的內容時，教師就可以讓學生圍繞生活案例進行探究，讓他們在樹立正確的經濟、生活觀念的基礎上，獲得道德素質上的引導，由此達到以潛移默化為原則的立德樹人教育的目標。

三、立德樹人視野下高中思政課的教學方法

（一）巧用思政課教材，強化育人功能

為了在高中思政課教學中實現(xiàn)立德樹人教育目標，強化學科的育人功能，教師要重視對學科教材的運用，也要深入研究教材內容，明確課堂教學目標，科學設計教學活動，將教材事例與學科概念有機結合，這樣才能夠幫助學生深入掌握學科知識，實現(xiàn)理論與實踐的緊密結合。此外，教師還要善于運用教材，尋找知識之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的品德和素養(yǎng)，使學生形成正確的價值觀。例如，在教學部編版必修3教材的“中國共產黨的領導”這一單元時，教師要明確教學目標，靈活運用教材內容，提升學生道德品質，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)。具體來說，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以為學生播放介紹改革開放前后變化的視頻，使學生通過比較認識到經濟發(fā)展的重要性。之后，教師可以對教材內容進行梳理，利用在備課階段準備的案例和輔助材料，為學生講解歷史和人民的選擇、中國共產黨的先進性的相關知識點，使學生通過這一單元的學習，豐富自身的知識儲備，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。

（二）借助生活案例，提高思想覺悟

高中階段是學生形成正確觀念、養(yǎng)成良好學習習慣的重要時期。高中思政課教師在教學實踐中要改變傳統(tǒng)教育理念，重視德育教育，通過對學科知識的教授，使學生認識社會、開闊視野。在以立德樹人為理念的高中思政課上，教師可以引入時事熱點，讓學生在了解相關事件的前因后果后談一談自己的觀點和看法，再由教師糾正學生的錯誤觀點，指導學生學會正確看待社會現(xiàn)象。在日常教學中，教師可以結合學生的實際學習情況，把握教學契機，借助生活案例開展德育教育，拉近學生與生活之間的距離，使學生認識到學習知識的重要性。比如，生活中的違法犯罪案例可以對學生起到警示作用。學生通過了解這些案例可以具備辨別是非的能力，認識到違法犯罪的行為不能做，也要學會拿起法律武器保護自己的合法權益。此外，教師還可以在引入生活案例后組織小組討論活動，讓小組成員各抒己見，最后總結出一種觀點。在這個過程中，教師可以借助信息技術為學生展示與討論內容相關的資料，烘托討論氛圍，幫助學生更深入地理解所學知識，發(fā)揮學科的育人價值，提高學生的思想覺悟。

（三）發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學習潛能

在立德樹人視野下的高中思政課教學工作中，發(fā)揮榜樣的作用非常重要。教師在教學實踐中要利用模范行為對學生的思想、情感產生的積極影響，培養(yǎng)學生的責任意識，激發(fā)學生的學習潛能，促進學生全面提升，從而實現(xiàn)高中思政課的立德樹人教育目標。首先，教師作為學生的引路人，要做好表率，加強與學生的互動交流，以自身的言談舉止正面地影響學生。同時，教師要在實踐中不斷提升自身的教學能力和綜合素養(yǎng)，完善自身的專業(yè)知識體系，為學生提供更豐富的學習資源，帶領學生深入學習學科知識，挖掘其中的德育內涵，使學生產生良好的學習體驗，打造高質量的高中思政課堂。其次，教師要善于引導學生將教材中的歷史偉人作為榜樣，在教學中組織學生開展交流活動，學習歷史偉人身上的優(yōu)點。最后，教師要鼓勵家長發(fā)揮自身的榜樣作用。家長是孩子的第一任老師，這說明家庭教育會對孩子產生很大的影響。為此，家長要樹立正確的養(yǎng)育觀，采用科學的家庭教育方法，心平氣和地與孩子溝通，這樣才能了解孩子內心的真實想法。

（四）優(yōu)化教學評價，促進全面發(fā)展

評價是課堂教學的重要組成部分。優(yōu)化教學評價，可以幫助學生更好地反思自己的學習情況，解決學習過程中遇到的問題，以及檢驗一節(jié)課的學習成果。在教學評價環(huán)節(jié)，教師可以先組織學生進行自我評價、互相評價。在自評時，學生可以以口頭的形式回顧和總結一節(jié)課的學習過程和成果。學生之間的互評，可以幫助他們在點評中思考自身是否也存在類似的問題，并學習評價對象身上的優(yōu)點，促進他們共同發(fā)展。采用學生自評和互評等評價方式，可以幫助教師更全面地掌握學生的學習情況，為教師開展教學評價提供重要依據，使教師的教學評價更具針對性。例如，在關于全面推進依法治國的基本要求的教學中，教師可以在組織多樣化的學習活動后進行課堂點評。首先，教師可以組織學生進行自我評價，使學生明確評價要求，并找出在這部分內容的學習中自身的優(yōu)點和不足；其次，組織學生以小組為單位進行互評，在此期間關注各小組的討論情況，及時做好記錄，為之后的教師評價提供依據；最后，對學生進行總結性的點評，為不同學生撰寫有針對性的評語。如對于在學習中曾違反紀律的學生，教師在評價中要告訴他為了成為一名守法的公民，在學習和生活中應嚴格要求自己，遵守學校、班級的規(guī)章制度。教師如果發(fā)現(xiàn)不少學生喜歡通過網絡途徑發(fā)表自己的觀點，就可以在評價中鼓勵他們發(fā)揮網絡的優(yōu)勢積極傳播依法治國的相關知識，爭做守法宣傳小衛(wèi)士，使他們朝著積極的方向發(fā)展。因此，在立德樹人視野下的高中思政課教學中，教師要采取科學的方式做好教學評價工作，幫助學生客觀地認識自己，培養(yǎng)學生將知識運用到現(xiàn)實生活中的能力，促進學生全面發(fā)展。

結語

總而言之，創(chuàng)新高中思政課教學工作，落實立德樹人理念，可以提升課堂教學質量，有助于學生良好道德觀念的形成，對于高中思政課教學目標的實現(xiàn)也起到了推動作用。教師在對學生實際開展德育教育的過程中，應當了解學生的道德水平和思維狀態(tài)，選擇合適的素材，以符合學生特點的方式與學生進行互動，讓他們產生自主意識，并在自主意識的引導下形成正確的法治觀、道德觀、價值觀，成為有思想、有素質、有道德的優(yōu)秀人才，由此實現(xiàn)素質教育目標。

【參考文獻】

［1］林哲英.新形勢下高中思政課教學中踐行立德樹人的探究［J］.課堂內外（高中教研），2022（7）：119-121.

［2］周志玲.試論高中思政課在踐行立德樹人上的獨特作用［J］.文教資料，2021（9）：116-118.

［3］楊志煌，葉雅娜.淺議黨史教育在高中思政課“立德樹人”中的價值［J］.中學課程資源，2023，19（1）：39-41，44.